著眼生活，趣味寫作

馬梅英

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的核心學(xué)科，而寫作教學(xué)又是語(yǔ)文課堂的重中之重，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有著重要影響。但由于傳統(tǒng)寫作教學(xué)單一枯燥，很容易影響學(xué)生寫作的積極性，繼而降低學(xué)生的寫作能力，由此，寫作教學(xué)改革迫在眉睫。依據(jù)陶行知先生的“生活教育論”，我們發(fā)現(xiàn)，生活是充實(shí)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵元素，立足生活化視野開(kāi)展寫作教學(xué)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。因此教師要著眼生活，引導(dǎo)學(xué)生趣味寫作，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）24-0212-03

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，對(duì)于學(xué)生的綜合能力發(fā)展有重要影響。寫作過(guò)程是學(xué)生與文字的互動(dòng)過(guò)程，同樣也是他們的情感、認(rèn)知與生活互動(dòng)的過(guò)程，小學(xué)階段的寫作無(wú)論是素材還是情感抑或是思想，都應(yīng)當(dāng)源于生活、立足生活，以生活為根基。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是為了生活、依據(jù)生活的。”生活是學(xué)生成長(zhǎng)的根本，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的最終目標(biāo)。而寫作作為重要的語(yǔ)文能力，應(yīng)當(dāng)充分融入生活來(lái)開(kāi)展。所以教師要立足生活化視野，重視生活的價(jià)值和作用，積極地運(yùn)用生活化方式來(lái)開(kāi)展寫作教學(xué)，有效提升學(xué)生的寫作能力。

一、生活化視野對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的意義

寫作注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解事物本質(zhì)，體會(huì)真實(shí)情感，有效表達(dá)思想，因此寫作教學(xué)是綜合性的教學(xué)活動(dòng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，寫作教學(xué)卻面臨諸多阻礙，生活對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的思想源泉，他們每天都與生活親近，卻有缺乏應(yīng)有的生活閱歷和生活視野，由此在寫作時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。所以，有效挖掘?qū)W生的生活觀念，引導(dǎo)學(xué)生立足生活開(kāi)展寫作具有很重要的意義：首先，生活化有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)寫作方法、寫作結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，他們很難理解，在寫作時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，而融入生活化理念，學(xué)生就能從真實(shí)的生活中感悟思想情感，繼而自由表達(dá)，感受到寫作的樂(lè)趣，從而激發(fā)寫作熱情。其次，生活化有利于豐富寫作素材和內(nèi)容。生活就如萬(wàn)花筒，有著千變?nèi)f化、繽紛萬(wàn)千的色彩、事物和情感，能有效地豐富學(xué)生的內(nèi)心，滿足他們的精神追求。久而久之，學(xué)生就能更好地塑造內(nèi)心思想，豐富寫作素材，在寫作時(shí)信手拈來(lái)、游刃有余。最后，生活化有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、思維、審美和文化能力，這些核心素養(yǎng)與學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)密不可分。因此在寫作教學(xué)中運(yùn)用生活化理念，能很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、理解生活、感悟生活，促進(jìn)他們?cè)谂c文字的互動(dòng)中不斷反思、提升，繼而汲取生活內(nèi)涵，逐步提升審美、發(fā)展思維、增長(zhǎng)文化，有效地發(fā)展綜合素養(yǎng)。

二、生活化視野下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生想象力最為豐富的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)利用生活開(kāi)展教學(xué)，就能不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，喚醒他們內(nèi)心的創(chuàng)造力，有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以教師要重視生活化的融入，在生活化視野下靈活安排學(xué)生的寫作活動(dòng)。

（一）開(kāi)展生活觀察，充實(shí)寫作素材

寫作是思想情感與文字的互動(dòng)過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們內(nèi)心有什么想法、有什么認(rèn)知，就可以充分地用文字表達(dá)出來(lái)。但由于小學(xué)生自主意識(shí)缺乏，加之生活閱歷不足，從而導(dǎo)致內(nèi)心缺乏素材，在寫作時(shí)往往無(wú)話可寫。這主要是由于學(xué)生缺乏生活素材積累，沒(méi)有圍繞生活展開(kāi)思考。而生活為學(xué)生提供了豐富的資源，能給予學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)，所以教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)觀察環(huán)節(jié)，積極地組織學(xué)生立足生活開(kāi)展觀察思考，有效記錄和積累，不斷地充實(shí)內(nèi)心的寫作素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以人教版三年級(jí)上冊(cè)《這兒真美》習(xí)作教學(xué)為例，這一單元寫作要求學(xué)生圍繞一處景物，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)，按一定順序?qū)⒕拔锩鑼懴聛?lái)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯懽鲿r(shí)還沒(méi)有形成良好的邏輯思維，對(duì)于按順序描寫還不夠了解，此時(shí)如果教師盲目地引導(dǎo)學(xué)生去寫，學(xué)生很容易犯難，不僅沒(méi)有足夠的內(nèi)容，也沒(méi)有良好的邏輯性。因此教師要組織學(xué)生進(jìn)行生活觀察，在觀察中梳理邏輯，積累素材。但生活中的景物有很多，學(xué)生從何觀察起呢？教師可以鼓勵(lì)他們從日常生活開(kāi)始，著眼于自己最熟悉的事物，比如觀察上下學(xué)路上的風(fēng)景，路邊的花草樹木、路過(guò)的公園街道、引人入勝的古代建筑等等，鼓勵(lì)他們依據(jù)自己的視覺(jué)感官去捕捉素材，由遠(yuǎn)及近、由高到低、由淺入深、由左及右等等，幫助學(xué)生建立觀察意識(shí)，促使他們能按照一定的順序進(jìn)行觀察。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄自己觀察的內(nèi)容，如用文字記錄，或文字與圖畫結(jié)合記錄等，并及時(shí)思考，將看到景物時(shí)自己產(chǎn)生的想法和情感一一記錄在冊(cè)。如此，學(xué)生就能逐步積累寫作素材，建立良好的觀察能力，能按照特定的順序開(kāi)展寫作，從而有效豐富寫作內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激活寫作興趣

當(dāng)前的小學(xué)寫作課堂上，教師常常以理論講解的方式開(kāi)展教學(xué)，比如以某一范文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，然后再開(kāi)展模仿寫作。這樣的形式雖然能讓學(xué)生理解語(yǔ)言的運(yùn)用方法，但很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，他們?cè)诳菰锏哪７潞蛯懽髦袩o(wú)法體會(huì)寫作的樂(lè)趣，更無(wú)法感受內(nèi)心思想有效表達(dá)的趣味。小學(xué)生喜愛(ài)形象化的事物，對(duì)直觀的情境展現(xiàn)出獨(dú)特的興趣，所以教師可以圍繞這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中深入體驗(yàn)，感受生活場(chǎng)景，體會(huì)語(yǔ)言與生活的關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生表達(dá)動(dòng)力，在體驗(yàn)中主動(dòng)開(kāi)展寫作活動(dòng)。以三年級(jí)上冊(cè)《那次玩得真高興》習(xí)作教學(xué)為例，這一習(xí)作要求學(xué)生能把一次玩的過(guò)程寫下來(lái)，能表達(dá)出快樂(lè)的心情。玩兒是小學(xué)生非常喜愛(ài)的事項(xiàng)，但是他們玩的過(guò)程中往往只重視玩的是否開(kāi)心，對(duì)于怎么玩、玩的順序、玩的內(nèi)容等等有時(shí)并不會(huì)特意去留意。那么玩的過(guò)程要怎樣才能描寫清楚呢？快樂(lè)的心情怎樣去表達(dá)呢？如果教師憑空去講解，學(xué)生很顯然無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)。所以教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，用直觀、可體驗(yàn)的情境幫助學(xué)生捕捉快樂(lè)的情緒，激活寫作興趣。比如教師可以選擇一篇有關(guān)“迪士尼樂(lè)園”的范文，然后將其中玩的過(guò)程用動(dòng)態(tài)圖片展示出來(lái)給學(xué)生。學(xué)生有了直觀的圖片做引導(dǎo)，就能清晰地感受到作文中對(duì)于玩的過(guò)程和玩的心情的描寫。然后教師再利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬樂(lè)園現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境地看到那些趣味的事物，以第一視角感受游玩的過(guò)程。如此學(xué)生就能迅速形成現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感，能深刻地感受到游玩的過(guò)程，然后結(jié)合范文的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)欲望，想要將自己的體會(huì)和感受寫出來(lái)，如此寫作興趣就被激發(fā)，學(xué)生就能自主地完成寫作。

（三）組織生活實(shí)踐，感悟真情實(shí)感

小學(xué)階段的寫作要求學(xué)生有真情實(shí)感，但對(duì)于欠缺生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)是很難習(xí)得生活精髓和真情實(shí)感的。古語(yǔ)說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币胱寣W(xué)生真正地收獲真情實(shí)感，能感悟生活真諦，就必須進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，豐富他們的生活感受，讓他們真切地融入生活中，去實(shí)踐、去積累，如此才能有效地豐富學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)他們的精神滿足感，提升共情能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)踐的價(jià)值，積極地組織學(xué)生參與生活實(shí)踐，用真實(shí)的生活感悟情感，為文章注入情感之魂。以四年級(jí)上冊(cè)《我的心兒怦怦跳》習(xí)作教學(xué)為例，這一課主要引導(dǎo)學(xué)生以生活中一件讓自己心兒怦怦跳的事為內(nèi)容，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的感受。心兒怦怦跳有多種可能，如激動(dòng)、緊張、害怕、興奮等等。那么怎樣將這樣的情感和事件關(guān)聯(lián)起來(lái)，并描寫清楚呢？教師可以立足生活，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種生活實(shí)踐，促使他們真實(shí)地體驗(yàn)到“心兒怦怦跳”的狀態(tài)，由此激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們掌握共情能力，感悟真情實(shí)感。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”游戲，以古詩(shī)詞接龍為例，接不上的一方則被淘汰，隨著鼓點(diǎn)的接近，學(xué)生的心兒會(huì)不自覺(jué)地怦怦直跳，此時(shí)學(xué)生就能體會(huì)到什么是緊張，什么是害怕；還可以組織學(xué)生去到社區(qū)參加志愿服務(wù)活動(dòng)，在接收到他人的感激時(shí)，學(xué)生的心兒也會(huì)怦怦直跳，此時(shí)他們感受到的是激動(dòng)、興奮；也可以組織學(xué)生與父母對(duì)話，互訴內(nèi)心的情感，此時(shí)學(xué)生也能體會(huì)到激動(dòng)、感動(dòng)乃至溫馨與感恩。在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)進(jìn)行主題寫作，就能更好地表達(dá)切身感受，增進(jìn)作文的情感元素。

（四）聯(lián)系生活主題，促進(jìn)深入反思

生活化寫作教學(xué)不僅要讓學(xué)生運(yùn)用生活素材、融入生活情感，更重要的是，寫作主題不能脫離生活。脫離生活的寫作是空無(wú)的，虛構(gòu)的，無(wú)法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心和思想，也無(wú)法讓學(xué)生真正在寫作中收獲精神追求。所以教師要聯(lián)系生活主題來(lái)開(kāi)展寫作，生活主題包括很多維度，比如學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等等，能給學(xué)生豐富且廣闊的空間來(lái)思考。學(xué)生在生活主題的引領(lǐng)下，能更好地拓寬知識(shí)面，領(lǐng)略生活精彩，主動(dòng)探索不同領(lǐng)域，從而擴(kuò)大語(yǔ)文視野，更好地進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷提升寫作能力。以五年級(jí)上冊(cè)《二十年后的家鄉(xiāng)》習(xí)作教學(xué)為例，這一課主要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象二十年后故鄉(xiāng)的人、物等的變化，并能清晰地進(jìn)行描寫。這是一篇反應(yīng)家鄉(xiāng)情感的作文，但對(duì)于家鄉(xiāng)，學(xué)生現(xiàn)在還沒(méi)有深刻的感悟和體會(huì)，所以此時(shí)教師不能急于讓學(xué)生完成寫作，而是要圍繞家鄉(xiāng)生活主題引發(fā)他們的思考，促使他們拓寬知識(shí)面，后續(xù)更好地完成寫作任務(wù)。比如教師可以以“家鄉(xiāng)的道路”“家鄉(xiāng)的景物”“家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等等多種生活主題為方向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流探討，并思考家鄉(xiāng)現(xiàn)在的狀況以及未來(lái)可能發(fā)生的變化。在激烈的交流與探討中，學(xué)生的想象力逐步提升，他們還能通過(guò)各種渠道深入地了解當(dāng)前家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，隨后在探討中深思未來(lái)家鄉(xiāng)有可能產(chǎn)生的變化及變化方向。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生放眼生活和未來(lái)，對(duì)家鄉(xiāng)事物的未來(lái)變化進(jìn)行描寫，這樣學(xué)生在生活主題的推動(dòng)下，就能更好地深入社會(huì)生活，感悟生活的變化，最終有效豐富寫作內(nèi)容，提升寫作的獨(dú)創(chuàng)性。

（五）立足生活評(píng)價(jià)，豐富寫作技能

評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生認(rèn)清寫作方向，明晰寫作問(wèn)題，在不斷完善與改進(jìn)中提升寫作能力。合理的寫作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的情感表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)等方面，而這些評(píng)價(jià)內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，由此可見(jiàn)寫作評(píng)價(jià)也必須圍繞生活來(lái)開(kāi)展。只有立足生活的評(píng)價(jià)才是全面、客觀、有效的評(píng)價(jià)。所以教師要積極地立足生活，從學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知、情感和體驗(yàn)中尋找評(píng)價(jià)契機(jī)，幫助學(xué)生更好地了解生活、接受生活，從而有效改進(jìn)，不斷豐富寫作技能。以五年級(jí)上冊(cè)《推薦一本書》習(xí)作教學(xué)為例，這一習(xí)作要求學(xué)生能主動(dòng)、清楚、明白地將讀過(guò)的一本好書介紹給他人，能使學(xué)生懂得什么是好書，通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)書籍的情感。寫作時(shí)，學(xué)生不僅要寫清楚書的大致內(nèi)容，還要融入自己的感受和想法，嘗試運(yùn)用合適的語(yǔ)言打動(dòng)讀者，使他們也愿意去讀這本書。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)生在寫作時(shí)容易局限于書本內(nèi)容，而忽視了自身的想法和感受。此時(shí)教師就要立足生活去評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去回味、感受生活中遇到自己非常喜愛(ài)的物品時(shí)，會(huì)怎樣與他人分享，還要讓學(xué)生能依據(jù)生活場(chǎng)景、生活經(jīng)驗(yàn)，去表達(dá)情感和思想。教師評(píng)價(jià)過(guò)程中需要更全面地關(guān)注學(xué)生的生活感受，而不是只關(guān)注寫作技巧。要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的分享意識(shí)、內(nèi)容選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，如此，就能讓學(xué)生更好地結(jié)合生活了解自己的寫作內(nèi)容，明確寫作目標(biāo)和寫作問(wèn)題，最終不斷完善和改進(jìn)，從而有效地提升寫作能力，促進(jìn)寫作技能的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

生活是一切思想的源泉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難依據(jù)豐富的生活真實(shí)地體會(huì)語(yǔ)言文字的含義，更無(wú)法靈活地利用語(yǔ)言文字。因此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、感悟生活真諦是非常重要的。教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，要積極地組織學(xué)生從觀察開(kāi)始，不斷積累豐富的生活素材，有效充實(shí)寫作內(nèi)容，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)、寫作的興趣，還要組織學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐，積極地引導(dǎo)他們感悟真情實(shí)感，體會(huì)生活趣味，同時(shí)也要依據(jù)生活主題，引導(dǎo)學(xué)生深入反思，形成多樣的思想，開(kāi)啟寫作思路，最后要立足生活化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正能從生活出發(fā)、以生活為目標(biāo)，不斷豐富寫作技能。在多樣的生活視野下，學(xué)生的思維、想象和情感就能不斷豐富和發(fā)展，繼而思如泉涌，寫出更加動(dòng)人、全面、具有獨(dú)創(chuàng)性的文章。

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