“雙減”政策下小學(xué)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

孫璐

摘 要：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但也面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)。其中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也存在著一些問(wèn)題，如作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、形式單一、內(nèi)容無(wú)趣等。為了解決這些問(wèn)題，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，探索一些適合其設(shè)計(jì)的策略和方法。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的目標(biāo)，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，保障學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)發(fā)展，具有重要的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）24-0224-03

* 本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“‘雙減政策下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與作用”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB0479）的成果論文。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，關(guān)系到后期人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展。然而，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)，如師資不足、教材不適、教法不新等。為了提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，本文將從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討，提出一些具體的策略和方法，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師提供一些參考和借鑒。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

（一）作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重

根據(jù)《中國(guó)家庭教育報(bào)告（2020）》顯示，小學(xué)生每天的平均作業(yè)時(shí)間為2.82小時(shí)，其中農(nóng)村地區(qū)為2.67小時(shí)，高于城市地區(qū)的2.54小時(shí)。而根據(jù)《義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報(bào)告（2019）》顯示，小學(xué)生每天的平均英語(yǔ)作業(yè)時(shí)間為24.6分鐘，其中農(nóng)村地區(qū)為23.9分鐘，略低于城市地區(qū)的25.1分鐘。這說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)生的總體作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，而英語(yǔ)作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕。這可能導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不高，不愿投入過(guò)多時(shí)間和精力。

（二）作業(yè)形式單一

根據(jù)《中國(guó)家庭教育報(bào)告（2020）》顯示，小學(xué)生最常見的作業(yè)形式是書面作業(yè)（92.8%），其次是口頭作業(yè)（36.9%），再次是實(shí)踐作業(yè)（28.7%）。而根據(jù)《義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報(bào)告（2019）》顯示，小學(xué)生最常見的英語(yǔ)作業(yè)形式是書面作業(yè)（94.5%），其次是口頭作業(yè)（54.8%），再次是實(shí)踐作業(yè)（11.6%）。這說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)生的總體作業(yè)形式和英語(yǔ)作業(yè)形式都以書面作業(yè)為主，缺乏多樣化和創(chuàng)新性。這可能導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容感到枯燥和厭倦，缺乏趣味性和吸引力。

（三）作業(yè)內(nèi)容無(wú)趣

根據(jù)《中國(guó)家庭教育報(bào)告（2020）》顯示，小學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容感興趣的比例為38.7%，其中農(nóng)村地區(qū)為37.5%，低于城市地區(qū)的39.6%。而根據(jù)《義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報(bào)告（2019）》來(lái)看，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容感興趣的比例為41.7%，其中農(nóng)村地區(qū)為40.1%，低于城市地區(qū)的42.8%。這說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和興趣不高，對(duì)作業(yè)就敷衍了事，缺乏動(dòng)力和積極性。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

首先，“雙減”政策是為了落實(shí)教育部相關(guān)會(huì)議精神，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，保障學(xué)生身心健康和家庭幸福，維護(hù)社會(huì)公平和正義而出臺(tái)的一項(xiàng)重大改革措施。該政策的主要內(nèi)容和目標(biāo)是：1.減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)：明確規(guī)定各年級(jí)每天的作業(yè)時(shí)間不超過(guò)一定限度，規(guī)范作業(yè)布置、完成、批改、反饋等環(huán)節(jié)，提高作業(yè)質(zhì)量和效率；鼓勵(lì)教師創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，確保作業(yè)負(fù)擔(dān)的合理性和適宜性。2.減輕義務(wù)教育階段學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)：明確規(guī)定禁止義務(wù)教育階段學(xué)生參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的與學(xué)校教育相同或相近的培訓(xùn)活動(dòng)；建立校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管制度，嚴(yán)格審批登記、備案管理、考核評(píng)估等程序，規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、收費(fèi)等標(biāo)準(zhǔn)，取締違規(guī)違法的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；鼓勵(lì)社會(huì)力量開展與學(xué)校教育有益補(bǔ)充的培訓(xùn)活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面的引導(dǎo)和教育，確保培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的合理性和適宜性。

其次，小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)是指小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素，為其課后完成的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行有計(jì)劃有目的地安排和組織。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)涉及多種理論，如：1.作業(yè)功能理論：作業(yè)是一種有效的教育手段，具有多種功能，如鞏固功能、拓展功能、反饋功能、激勵(lì)功能等。2.作業(yè)類型理論：該理論認(rèn)為作業(yè)可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的類型，如形式類型、內(nèi)容類型、目標(biāo)類型、難度類型等。3.作業(yè)評(píng)價(jià)理論：作業(yè)作為重要的評(píng)價(jià)手段，需要遵循一定的原則和方法，如有效性原則、公平性原則、及時(shí)性原則等。

最后，“雙減”政策對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)意義：1.強(qiáng)調(diào)作業(yè)與課堂教學(xué)的銜接和延伸：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)“雙減”政策對(duì)各年級(jí)每天的作業(yè)時(shí)間的規(guī)定，合理安排作業(yè)量和難度；同時(shí)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和效果，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排作業(yè)內(nèi)容和要求。.注重作業(yè)的形式和內(nèi)容的多樣化和創(chuàng)新：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)“雙減”政策對(duì)創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容的鼓勵(lì)，多樣化和豐富化作業(yè)形式和內(nèi)容；同時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，布置有趣且以生活為導(dǎo)向的家庭作業(yè)形式和內(nèi)容。3.重視作業(yè)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)“雙減”政策對(duì)加強(qiáng)對(duì)各方面的監(jiān)督和評(píng)價(jià)的要求，規(guī)范化和科學(xué)化作業(yè)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)注意小學(xué)生的成長(zhǎng)需求和發(fā)展?jié)摿?，及時(shí)有效地反饋信息和建議。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

第一、實(shí)踐性策略：利用網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、家庭等實(shí)際環(huán)境，增加農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)的實(shí)踐性和生活性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和社交能力。例如，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，可以布置以下的作業(yè)。首先，請(qǐng)你和你的家人或朋友，玩一個(gè)英語(yǔ)游戲，叫作“我看見了什么”。游戲的規(guī)則是這樣的：一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)英語(yǔ)單詞，比如“cat”，然后另一個(gè)人要找到身邊有關(guān)“cat”的東西，比如一只貓、一本書、一張畫等，并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。

比如“I see a cat.”或者“I see a book about cats.”或者“I see a picture of a cat.”等。然后換另一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)英語(yǔ)單詞，重復(fù)上面的步驟，直到?jīng)]有東西可以找到為止。請(qǐng)你記錄下你們玩了多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)了多少個(gè)單詞，找到了多少個(gè)東西，并用英語(yǔ)寫出來(lái)。例如：We played for 15 minutes.We said 20 words.We found 30 things.（我們玩了15分鐘。我們說(shuō)了20個(gè)單詞。我們找到了30個(gè)東西。）

該作業(yè)可以利用游戲的形式增加學(xué)生的參與感和樂趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心；同時(shí)可以通過(guò)在實(shí)際環(huán)境中尋找與單詞相關(guān)的東西，鍛煉學(xué)生的觀察力和應(yīng)用力；還可以通過(guò)與家人或朋友進(jìn)行交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和合作能力。

實(shí)踐性策略優(yōu)勢(shì)和局限分析：優(yōu)勢(shì)是充分利用實(shí)際環(huán)境豐富作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)實(shí)踐性；結(jié)合學(xué)生喜歡的游戲或活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣；培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如觀察力、應(yīng)用力、社交能力、合作能力等。局限是需要教師有一定的游戲設(shè)計(jì)或選擇能力，以保證游戲質(zhì)量和適宜性；考慮農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備條件是否能夠支持玩游戲；注意控制游戲時(shí)間和難度，以適應(yīng)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和注意力。

第二、開放性策略：利用思維導(dǎo)圖、海報(bào)、漫畫等多種表現(xiàn)形式，增加農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)的開放性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。例如，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，可以布置以下的作業(yè)。

請(qǐng)你用英語(yǔ)寫一個(gè)你自己編的故事，故事的主題是“我的夢(mèng)想”。你可以用思維導(dǎo)圖、海報(bào)、漫畫等任何一種形式來(lái)展示你的故事，但是要注意以下幾點(diǎn)：1.故事要有一個(gè)清晰的開頭、中間和結(jié)尾；2.故事要有一個(gè)或多個(gè)有趣的人物和情節(jié)；3.故事要包含一些你學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞和句子；4.故事要有一個(gè)你想表達(dá)的寓意或感受。請(qǐng)你把你的作品拍照或掃描，并用英語(yǔ)寫出你的故事的標(biāo)題和簡(jiǎn)介。

例如：My story is called “My Dream of Flying”. It is a poster with pictures and words. It is about a boy who dreams of flying in the sky. He meets a bird， a plane， and a rocket. They teach him different things about flying. He learns a lot and has a lot of fun. The moral of the story is “Follow your dreams and never give up.”（我的故事叫作“我的飛翔之夢(mèng)”。它是一個(gè)有圖片和文字的海報(bào)。它講述了一個(gè)夢(mèng)想飛翔在天空中的男孩。他遇到了一只鳥、一架飛機(jī)和一枚火箭。他們教他他們教他關(guān)于飛翔的不同的東西。他學(xué)到了很多，也玩得很開心。故事的寓意是“追隨你的夢(mèng)想，永不放棄?！保?/p>

該作業(yè)可以利用多種表現(xiàn)形式增加學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，提高作業(yè)開放性和創(chuàng)新性；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生編寫自己感興趣的故事，鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)力；還可以讓學(xué)生表達(dá)自己的寓意或感受，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和情感能力。

開放性策略優(yōu)勢(shì)和局限分析：優(yōu)勢(shì)是可以充分利用多種表現(xiàn)形式豐富作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)開放性和創(chuàng)新性；通過(guò)讓學(xué)生喜歡的主題或情感培養(yǎng)學(xué)生興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，如想象力、表達(dá)力、思辨能力、情感能力等。局限是需要教師有一定的創(chuàng)作指導(dǎo)或評(píng)價(jià)能力，以保證作品質(zhì)量和適宜性；注意控制作品時(shí)間和難度，以適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和注意力。

第三、分層次策略：該策略是指根據(jù)不同水平和需求的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度和內(nèi)容的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化和差異化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感。例如，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，可以布置以下的作業(yè)。

請(qǐng)你根據(jù)你自己的水平和需求，選擇以下三種類型中的一種或多種來(lái)完成：

1.自選題：你可以根據(jù)你自己感興趣的話題或問(wèn)題，用英語(yǔ)寫一篇文章或做一個(gè)演講，并用英語(yǔ)介紹給你的老師或同學(xué)。

2.難易題：你可以根據(jù)你自己的能力水平，選擇以下三個(gè)難度等級(jí)中的一個(gè)來(lái)完成。

a.簡(jiǎn)單：請(qǐng)你用英語(yǔ)寫出你最喜歡的動(dòng)物是什么，并說(shuō)出三個(gè)理由。

b.中等：請(qǐng)你用英語(yǔ)寫出你最想去的國(guó)家是哪個(gè)，并說(shuō)出三個(gè)理由。

c.困難：請(qǐng)你用英語(yǔ)寫出你最想成為什么樣的人，并說(shuō)出三個(gè)理由。

3.挑戰(zhàn)題：你可以根據(jù)你自己的挑戰(zhàn)欲望，選擇以下三個(gè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目中的一個(gè)來(lái)完成。

a.單詞挑戰(zhàn)：請(qǐng)你在10分鐘內(nèi)背誦并拼寫出單詞表中的所有單詞，并用每個(gè)單詞造一個(gè)句子。

b.閱讀挑戰(zhàn)：請(qǐng)你在20分鐘內(nèi)閱讀并理解這篇文章，并回答這些問(wèn)題。

c.口語(yǔ)挑戰(zhàn)：請(qǐng)你在30分鐘內(nèi)準(zhǔn)備并錄制一個(gè)英語(yǔ)視頻，介紹一下你自己或者你喜歡的東西。

該作業(yè)可以利用不同類型和難度的題目增加學(xué)生的選擇權(quán)和挑戰(zhàn)性，提高作業(yè)層次性和針對(duì)性；同時(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和需求進(jìn)行選擇，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感；還可以通過(guò)讓學(xué)生完成不同類型和難度的題目，鍛煉學(xué)生的不同能力，如寫作能力、閱讀能力、口語(yǔ)能力等。

分層次策略優(yōu)勢(shì)和局限分析：優(yōu)勢(shì)是充分考慮到不同學(xué)生的差異和特點(diǎn)，提高作業(yè)層次性和針對(duì)性；給予學(xué)生一定的選擇和自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)；可以讓學(xué)生的多種能力，如寫作能力、閱讀能力、口語(yǔ)能力等。局限是需要教師有一定的題目設(shè)計(jì)或選擇能力，以保證題目質(zhì)量和適宜性；特備注意控制題目時(shí)間和難度，以適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和注意力。

總之，“雙減”政策為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，要求教師根據(jù)政策要求和理論指導(dǎo)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)有效性和趣味性。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)和單元主題，采取多種具體策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的差異和需求，培養(yǎng)不同能力；應(yīng)注意平衡作業(yè)量和難度，多樣化和豐富化作業(yè)形式和內(nèi)容，規(guī)范化和科學(xué)化作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋。

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