“雙減”下基于多媒體技術(shù)培養(yǎng)初中生英語聽力

李玲玲

摘 要：聽力培養(yǎng)在初中外語教學(xué)中非常重要，傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式存在一些不足，使得教學(xué)效果難以充分發(fā)揮實效。多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中提供獨特而又新奇的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生保持全神貫注，滿足多樣化的聽力要求，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。本文分析了初中英語聽力教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，總結(jié)了多媒體技術(shù)運用的注意要點，闡述了“雙減”政策下多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)在英語聽力教學(xué)應(yīng)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：“雙減”；多媒體技術(shù)；初中英語；聽力

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0161-03

國家頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確提出，“全面減輕家庭作業(yè)、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)”“提高作業(yè)質(zhì)量”。要實現(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，需要在降低學(xué)業(yè)壓力的同時，提升學(xué)業(yè)素質(zhì)，才能真正實現(xiàn)“減負(fù)”“增能”。當(dāng)前中學(xué)英語課堂中學(xué)生英語聽說能力偏弱，需要探索更有效的聽力課堂教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)點，與中學(xué)英語聽力課有機融合，可以讓聽力更好提高。

一、初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對初中英語聽力學(xué)習(xí)的積極性不高

傳統(tǒng)聽力教學(xué)方式，學(xué)生存在積極性不高和主動性較弱的情形。一些學(xué)生因缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高；還有一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力較大，特別在初三階段，依賴短期的練習(xí)又難以達(dá)到效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足；另外注意力不集中，無法有效地捕捉關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)效率不高；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性等。這些情況都嚴(yán)重影響了學(xué)生英語聽力水平的提高。

（二）教師開展的初中英語聽力教學(xué)模式死板

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式，教師通常會播放錄音，讓學(xué)生聽，然后做題，最后對答案，這種教學(xué)方式缺乏互動性和趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性養(yǎng)成極其不利。

（三）在聽力教學(xué)內(nèi)容上較為陳舊

當(dāng)前資訊科技飛速發(fā)展，社會變化日新月異，初中英語聽力教學(xué)也同樣面臨日益變化的挑戰(zhàn)。若聽力材料更新不及時，學(xué)生接觸到的語言信息較為過時，就無法跟上時代的變化；另外，如果教學(xué)中缺乏實際語境，與現(xiàn)實生活的交流場景存在差異，這就使得學(xué)生難以將所學(xué)的聽力技巧應(yīng)用到實際生活中。此外還存在教學(xué)內(nèi)容的文化背景與現(xiàn)實脫節(jié)，與現(xiàn)實生活的交流場景存在差異，這使得學(xué)生難以將所學(xué)的聽力技巧應(yīng)用到實際生活中。

二、多媒體技術(shù)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)生和教師進(jìn)行高效地互動

多媒體技術(shù)在初中英語聽力教學(xué)中有利于學(xué)生和教師進(jìn)行高效地互動。利用多媒體技術(shù)，教師可以設(shè)計各種互動聽力練習(xí)，如角色扮演、小組討論等，鼓勵學(xué)生參與到聽力教學(xué)中，提高他們的課堂參與度。此外，通過多媒體技術(shù)教師可以讓學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，也能實時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解他們在聽力過程中的困難和問題，從而進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。同時，學(xué)生們也可以通過多媒體技術(shù)向教師提問或與其他學(xué)生進(jìn)行交流，這種互動不僅提高了他們的聽力技能，還培養(yǎng)了他們的協(xié)作和溝通能力。

（二）促進(jìn)了對英語聽力教學(xué)的濃厚興趣

多媒體技術(shù)可以加強聽力教學(xué)的直觀性、引導(dǎo)性和豐富性，讓初中生能夠從多個層面、多角度地獲取到更多的知識，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生聽說技能。多媒體技術(shù)可以提供豐富的聽力素材，包括真實的語境、多樣的口音和語速，這不僅幫助學(xué)生接觸到更地道的英語，也增加了課堂的趣味性。通過對多媒體技術(shù)的合理運用，可以促進(jìn)視、聽、說三方面的有機融合，使得各種文字、圖片、視頻和音頻都可以輕松地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，使得中學(xué)英語的聽力課充滿生氣同時，也能帶來許多書本所不能接觸到的內(nèi)容。

（三）促進(jìn)了英語聽力教學(xué)的有效開展

在豐富課堂內(nèi)容、視聽一體教學(xué)上，多媒體技術(shù)具有比較優(yōu)勢。它突破了以往課堂限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更為逼真的語言環(huán)境，使聽力練習(xí)變得更加生動有趣。例如，可以設(shè)計一些情境對話，采用漫畫或者影視劇片段進(jìn)行配合等，能為學(xué)生們在最短的時間里提升他們的英語聽力技能，讓他們的英語技能得到最大程度地發(fā)揮，從而更好地適應(yīng)他們的深度和廣度。其次，多媒體技術(shù)拓寬了聽力教學(xué)的教育資源，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)往往局限于教材和錄音機等設(shè)備，而現(xiàn)在教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資料庫等途徑獲取各種形式的聽力材料，從而滿足了學(xué)生的多樣化需求和教學(xué)內(nèi)容的多樣化要求。

（四）改善了發(fā)音，促進(jìn)了英語語感的形成

多媒體技術(shù)對改善發(fā)音和促進(jìn)英語語感形成具有積極作用。首先，多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了準(zhǔn)確的發(fā)音示范。通過播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的錄音或視頻，學(xué)生可以聽到地道的英語發(fā)音，并模仿和學(xué)習(xí)，這種直接的聽覺輸入有助于學(xué)生形成正確的發(fā)音習(xí)慣，并提高他們的語音準(zhǔn)確性。其次，多媒體技術(shù)提供了多樣化的聽力材料，包括不同口音和語速的英語。學(xué)生可以通過接觸多種發(fā)音風(fēng)格，培養(yǎng)對不同口音的敏感度和適應(yīng)能力，這種多樣化的聽力訓(xùn)練有助于學(xué)生形成更全面的英語語感，并提高他們的聽力理解能力。此外，多媒體技術(shù)還為學(xué)生提供了實時的發(fā)音反饋。一些先進(jìn)的多媒體工具可以分析學(xué)生的發(fā)音，并與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，給出相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，這種及時的反饋有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正自己的發(fā)音問題，并促使他們不斷改進(jìn)和提高。

三、“雙減”背景下多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)具體運用

（一）利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分級的聽力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果各有不同，過重的聽力負(fù)擔(dān)會讓英語學(xué)生失去自信，失去學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而影響到后面的英語學(xué)習(xí)，因此教師不能用同一個聽力學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，在聽力學(xué)習(xí)過程中，需要給學(xué)生提供不同的聽力材料，用不同方法進(jìn)行指導(dǎo)。在“雙減”“減負(fù)增效”的要求下，英語聽力課程實施分級教學(xué)勢在必行。

在實施分級教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，基本上可以分為以下三種類型。第一種是英語自學(xué)水平和整體水平都相對較高的學(xué)生，第二種是學(xué)習(xí)能力比較強，基本能理解新內(nèi)容和新情況的學(xué)生，第三種是英語聽力水平相對較低的學(xué)生，教師要對三種學(xué)生實施不同的教育方法。對于前兩種，老師們可以根據(jù)他們的實際情況，在完全掌握課堂知識的前提下，延伸對課外聽力資料的學(xué)習(xí)。而對于基礎(chǔ)相對較差的第三種學(xué)生，老師可以與前面的技巧培訓(xùn)相配合，讓他們從教材的基本內(nèi)容著手，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，給予及時的鼓勵，讓他們在練習(xí)中提高信心。

（二）運用多媒體手段，創(chuàng)造生動的情景

在初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定特定環(huán)境，讓他們不再單純接收信息，而是在既有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，可以主動選擇、加工和處理外界信息，從而實現(xiàn)更加積極主動、更加高效的教學(xué)效果。

教學(xué)特定環(huán)境的設(shè)定上，充分運用多媒體技術(shù)具有積極作用。在前期備課中，可以采用多媒體課件進(jìn)行精心制作；在課堂環(huán)境營造上，可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和交流意愿；在互動環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)造一個現(xiàn)實的語言學(xué)習(xí)和交流場景。以英語人教版8年級下冊《Unit8 Have you read Treasure Island yet》的教學(xué)為例，可以利用多媒體技術(shù)將聲音和畫面相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠更快地融入自己的角色當(dāng)中，進(jìn)而在現(xiàn)實的環(huán)境中進(jìn)行聽力練習(xí)，學(xué)生們會有新鮮感，如同身臨其境，讓學(xué)生們可以有更強的代入感和場景感，從而提高英語聽力水平。

（三）運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強對文化知識的了解

初中英語聽力教學(xué)中題目不難、句子簡單、生詞不多，但實際訓(xùn)練時，一些學(xué)生仍是難以理解，其主要原因就是對語言內(nèi)容的文化背景知識缺乏足夠認(rèn)識。每種語言都與其獨特的文化背景息息相關(guān)，如果對文化缺乏足夠了解，也難以有效掌握語言知識。因此，中學(xué)英語聽力教學(xué)中，老師需要重視英語語言文化背景知識，運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將語言蘊含的文化背景信息同時展現(xiàn)給學(xué)生，既可以學(xué)習(xí)不同語言的文化知識，開闊眼界，又可以和本土文化進(jìn)行對比，加深印象，從而加強對聽力語境和內(nèi)容的理解程度。比如，在蘇教版七年級英語下冊Unit10《Id like some noodles》的教學(xué)過程中，老師們可以利用多媒體技術(shù)，收集并展示各種與面有關(guān)的內(nèi)容信息，將國內(nèi)外各種面的照片和視頻，展現(xiàn)面的材料、制作和成品等內(nèi)容，并將其與面條的文化背景知識聯(lián)系起來，以更為鮮活的方式進(jìn)行教學(xué)。

（四）運用多媒體手段，對英語影視作品進(jìn)行鑒賞

英語影視作品具有語音、畫面和場景等比較優(yōu)勢，讓人身臨其境，具有更強的感染力和印象感。運用多媒體手段，采用影視化展示的方式進(jìn)行聽力教學(xué)，可以讓學(xué)生感受純正的語言，提高認(rèn)知的興趣，增強理解的深度。在影視作品的選擇上，老師們可以結(jié)合學(xué)生年齡段和教學(xué)需要，選擇難易適宜的影視作品，可以選擇對話簡單的場景劇，比如The Mermaid、Kungfu Panda等，也可以選擇《阿甘正傳》《肖申克的救贖》《雨中曲》《泰坦尼克號》等經(jīng)典影視作品的英文音樂等。多媒體手段結(jié)合優(yōu)秀影視作品來教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生聽覺技能、開闊眼界、拓寬知識，也能讓同學(xué)們熟悉英語語音、語調(diào)，進(jìn)而提高聽力水平。

四、結(jié)語

“雙減”背景下，初中英語聽力教學(xué)需要更多創(chuàng)新方式，才能讓不同程度和水平的學(xué)生都得到最大程度地提高。多媒體技術(shù)結(jié)合英語聽力的創(chuàng)新是教師教學(xué)的重要優(yōu)化途徑，能為學(xué)生提供獨特而又新奇的學(xué)習(xí)體驗，能有效改善課堂氣氛，滿足多樣化的聽力要求，從而獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。

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