核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

林龍建

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)這一概念在中小學(xué)課堂教學(xué)中也出現(xiàn)得越來(lái)越頻繁。初中數(shù)學(xué)作為中小學(xué)教育的重要部分，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要科目。隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為初中數(shù)學(xué)課堂的重要目標(biāo)。如何在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育面臨的重要問(wèn)題。本文主要探究分析核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)提供一些有利幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）24-0150-04

近些年，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)到一定的核心素養(yǎng)。作為教育過(guò)程的一個(gè)重要階段，初中在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。作為初中階段的一個(gè)關(guān)鍵學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段之一。在高效課堂中，教師需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。因此，本文研究的核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，對(duì)于培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念闡述

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中數(shù)學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等能力。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

（二）高效課堂的基本特征

高效課堂是指教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過(guò)程中，以較少的時(shí)間和精力實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效率和效果，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的一種教學(xué)形態(tài)。高效課堂的基本特征包括明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法、活躍的課堂氛圍、有效的互動(dòng)與合作、及時(shí)的教學(xué)反饋與反思等。

（三）核心素養(yǎng)與高效課堂的聯(lián)系

核心素養(yǎng)與高效課堂之間存在著密切的聯(lián)系。首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高效課堂的重要目標(biāo)之一。在高效課堂中，教師需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高高效課堂的教學(xué)效果。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的必要性

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)課堂需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂成為初中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。通過(guò)構(gòu)建高效課堂能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的各項(xiàng)能力、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量等。

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

構(gòu)建高效課堂能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生能夠在高效課堂中逐步掌握數(shù)學(xué)思維的方法，培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

高效課堂能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重知識(shí)的灌輸而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。高效課堂通過(guò)采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。此外，高效課堂還注重學(xué)生的個(gè)性化和差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高效課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們?cè)趨⑴c課堂活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)更加主動(dòng)，在課堂中會(huì)更加認(rèn)真地聽教師的講解，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段和活動(dòng)形式，高效課堂能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

（四）促進(jìn)能力培養(yǎng)

構(gòu)建高效課堂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在高效課堂中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。此外，高效課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在高效課堂中，教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還有助于提升教師的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，高效課堂還能夠促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

三、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中現(xiàn)存問(wèn)題

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，影響著高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與實(shí)際應(yīng)用緊密相連，從而使得學(xué)生能夠更好地理解和在實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。這主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)理論的傳授，忽略了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這種問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，降低他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)方法單一缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法的單一性和缺乏創(chuàng)新也是初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。一些教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“保姆式”“警察式”教學(xué)模式，缺乏對(duì)新型教學(xué)方法的嘗試和運(yùn)用。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上感到枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。又由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，一些學(xué)生過(guò)于依賴教師的講解，缺乏自主思考和解決問(wèn)題的能力。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)無(wú)法獨(dú)立思考，也無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高也是初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的一個(gè)常見問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的參與度和積極性直接影響著學(xué)習(xí)效果。一些初中數(shù)學(xué)教師缺乏課堂互動(dòng)的能力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，這些教師要么采用“直接講解式”不與學(xué)生互動(dòng)；要么采用緊張的“點(diǎn)名答問(wèn)式”使學(xué)生害怕互動(dòng)。這會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍緊張沉悶，使學(xué)生在課堂上感到沉悶和無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的課堂參與度較低。

（四）教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠深入

在核心素養(yǎng)背景下，教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解和把握對(duì)于高效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。教師是教學(xué)的實(shí)施者，他們的素質(zhì)和能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，缺乏對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)和能力。這會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。

（五）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不清晰

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不清晰也是一個(gè)常見的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到有效的評(píng)估和提升。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不清晰，會(huì)使得教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏重點(diǎn)和針對(duì)性，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，也會(huì)使得學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更無(wú)法有效地提升自身的核心素養(yǎng)。

（六）評(píng)價(jià)體系不完善，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中評(píng)價(jià)體系不完善，甚至忽視過(guò)程評(píng)價(jià)也是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。例如，一些教師和學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力，無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。另外，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要階段，然而一些教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這使得學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，也無(wú)法有效地提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)學(xué)情感態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略等多方面的內(nèi)容。這些方面相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成了核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本框架。

（一）明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，把握正確教學(xué)方向

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師需要充分把握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂教學(xué)中始終按照相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)。

例如，為了完成數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在講解“線段、射線、直線”這一小節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作和比較，抽象出相應(yīng)概念和特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)直線可以向兩個(gè)方向一直延伸，線段存在兩個(gè)端點(diǎn)，射線只有一個(gè)端點(diǎn)且可以向一個(gè)方向一直延伸。為了完成邏輯推理能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在講解“角”這一小節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作和推理，掌握角的概念和分類，并能夠通過(guò)邏輯推理解決實(shí)際問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和操作，發(fā)現(xiàn)角是由兩條射線或線段公共端點(diǎn)而形成的圖形，并根據(jù)角的度數(shù)將角分為銳角、直角、鈍角和平角。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模認(rèn)識(shí)

理論聯(lián)系實(shí)際是提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模認(rèn)識(shí)的重要途徑。通過(guò)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。老師在建模過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)模型。

例如，在“一元一次方程”章節(jié)的開始，教師可以引入一個(gè)實(shí)際生活中的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以讓學(xué)生思考如何計(jì)算兩個(gè)人的年齡差。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)一元一次方程來(lái)解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。在講解一元一次方程的概念和解題方法時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模。比如，可以舉一個(gè)購(gòu)物問(wèn)題的例子，讓學(xué)生思考如何通過(guò)一元一次方程來(lái)計(jì)算商品的價(jià)格。通過(guò)這樣的例子，學(xué)生可以更好地理解一元一次方程的概念和解題方法。在講解完一元一次方程的概念和解題方法后，教師可以安排一些實(shí)際生活中的例子讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。比如，可以讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)家庭的月收入，或者計(jì)算一個(gè)球隊(duì)的平均年齡。通過(guò)這些例子學(xué)生可以更好地理解一元一次方程的應(yīng)用價(jià)值，提高他們的數(shù)學(xué)建模認(rèn)識(shí)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法，學(xué)生可以更好地理解一元一次方程的概念和解題方法，也可以提高他們的數(shù)學(xué)建模認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（三）營(yíng)造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要采用多種策略，其中營(yíng)造和諧的課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵策略之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，采取相應(yīng)措施增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將能夠使初中數(shù)學(xué)課堂更加高效，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在講解“平面幾何”章節(jié)時(shí)，教師可以采用講解與演示相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地理解幾何圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)。比如，在講解等腰三角形時(shí)，教師可以拿出一個(gè)等腰三角形的模型，讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行講解和演示。這種方式可以讓學(xué)生更加直觀地理解等腰三角形的概念和性質(zhì)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解。比如，教師可以設(shè)置一些關(guān)于幾何圖形的題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和解答，或者組織一些互動(dòng)游戲，如拼圖游戲、折紙游戲等，讓學(xué)生在游戲中感受幾何圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題課堂，促進(jìn)思維的散發(fā)

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。其中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題課堂是一種有效的教學(xué)策略，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)思維的散發(fā)和能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十一章“三角形中的邊角關(guān)系”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題課堂，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決三角形中的邊角關(guān)系相關(guān)問(wèn)題促進(jìn)思維的散發(fā)。首先，引入問(wèn)題情境。在講解三角形中的邊角關(guān)系時(shí)，教師可以先通過(guò)實(shí)際生活中的例子引入問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，教師可以讓學(xué)生思考如何測(cè)量一個(gè)不可直接測(cè)量的三角形角度的問(wèn)題。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在問(wèn)題情境引入后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)觀察、操作和推理等方法探究三角形中的邊角關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，發(fā)現(xiàn)三角形中三個(gè)內(nèi)角的和相加結(jié)果等于180度，并進(jìn)一步推理出直角三角形中兩個(gè)銳角相加之和等于90度等結(jié)論。再次，小組合作解決問(wèn)題。在自主探究的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)交流、討論和合作，深入探究三角形中的邊角關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生小組合作解決如何測(cè)量一個(gè)不可直接測(cè)量的三角形角度的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三角形中的邊角關(guān)系。最后，進(jìn)行總結(jié)與反思。在小組合作解決問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力。例如，教師可以讓學(xué)生總結(jié)如何通過(guò)觀察、操作和推理解決三角形中的邊角關(guān)系相關(guān)問(wèn)題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種方法應(yīng)用到其他數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中。

（五）注重評(píng)價(jià)與反思，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不僅需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，還需要注重評(píng)價(jià)與反思，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)注重評(píng)價(jià)與反思，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而能夠更好地采取有針對(duì)性的講解措施。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第八章“二元一次方程組”時(shí)，教師可以通過(guò)注重評(píng)價(jià)與反思關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地幫助學(xué)生掌握二元一次方程組的概念、解法和應(yīng)用。首先，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在講解二元一次方程組時(shí)，教師可以設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括理解二元一次方程組的概念、掌握解法和應(yīng)用。教師可以在課前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程。在講解二元一次方程組時(shí)，教師可以關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探究。例如，教師可以讓學(xué)生觀察二元一次方程組的實(shí)例，理解方程組的意義和結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究解方程組的方法和應(yīng)用。再次，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式。在講解二元一次方程組時(shí)，教師可以實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求采用不同的評(píng)價(jià)方式，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。在講解二元一次方程組時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和找出不足之處。例如，教師可以讓學(xué)生總結(jié)解二元一次方程組的列式、解題步驟及方法，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更涉及學(xué)生的思維能力、問(wèn)題解決能力、自主學(xué)習(xí)和人格品質(zhì)等方面的發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下，高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。因此，本文主要探究分析了核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，總結(jié)探索出通過(guò)明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，把握正確教學(xué)方向；營(yíng)造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題課堂，促進(jìn)思維的散發(fā)；注重評(píng)價(jià)與反思，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程等實(shí)現(xiàn)更加高效和有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。希望能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)提供一些有利幫助。

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