習近平法治思想融入高校思政課教學的多維探析

張振芝,子天嬌

(東北大學 馬克思主義學院,遼寧 沈陽 110169)

習近平法治思想根植于中華法系優(yōu)良傳統(tǒng)、汲取人類法治文明優(yōu)秀成果、運用馬克思主義法治理論，“科學回答了21世紀中國法治進程面臨的‘世紀課題’，是馬克思主義中國化的最新成果”[1]。深入學習領會習近平法治思想，全力推動習近平法治思想進高校、進課堂、進頭腦，提升大學生法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)，必須深入研究習近平法治思想融入高校思政課教學的現(xiàn)實意義、內(nèi)在邏輯與實踐路徑，以做到高校思政課善用之，增強習近平法治思想育人的實效性。

一、習近平法治思想融入高校思政課教學的現(xiàn)實意義

習近平法治思想中“十一個堅持”的核心要義和“五個正確處理”的科學方法，充滿著馬克思主義唯物史觀和辯證法意蘊，彰顯了中華法系的優(yōu)良傳統(tǒng)，是高校思政課教學不可或缺的育人資源。有效地將習近平法治思想融入高校思政課教學，有利于實現(xiàn)法治教育觀念的轉(zhuǎn)變、高校思政課程的合力作用、思政課程顯性與隱性教育的內(nèi)在統(tǒng)一，開創(chuàng)高校思政課法治教育的新局面。

(一)聚焦中國特色社會主義法治的本質(zhì)屬性，有利于實現(xiàn)法治教育觀念的轉(zhuǎn)變

習近平法治思想是習近平洞悉國際大變局和國內(nèi)戰(zhàn)略全局，以高超的政治智慧，把馬克思主義法治理論與中國法治實踐相結(jié)合的最新成果，分析了錯綜復雜法治現(xiàn)象背后的政治根源、政治邏輯，揭示了中國特色社會主義法治的本質(zhì)屬性，即堅持黨對全面依法治國的領導、堅持以人民為中心、堅持中國特色社會主義法治道路。將這些獨具中國特色、中國實踐、中國制度特征的核心要義，有效融入高校思政課教學，有助于促進法治教育的價值性與知識性、政治性與學理性的統(tǒng)一。

無論是在“思想道德與法治”，還是在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中，都將習近平法治思想的11個堅持寫進了教材。那么，這一重要內(nèi)容如何在教學體系中實現(xiàn)呢？對于大學生入學的首門思政課——“思想道德與法治”來說，它在法治教育方面有著獨特的基礎優(yōu)勢。為此，習近平法治思想融入該課程應側(cè)重關注習近平法治思想的重大意義和法治的核心要素，整體闡釋習近平法治思想的意義，堅持以憲法法律制度展開，奠定學習宣傳習近平法治思想理論體系的法理基石?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”是最能反映社會主義革命與建設、改革開放和新時代的偉大實踐，與實踐同頻共振，與時代同向同行的課程?；诖?，習近平法治思想融入該課程應以習近平法治思想形成發(fā)展的實踐邏輯展開，深刻闡明“法治當中有政治，沒有脫離政治的法治，每一種法治形態(tài)背后都有政治理論，每一種法治模式當中都有一種政治邏輯，每一條法治道路底下都有一種政治立場”[2]，讓學生深刻認識和把握治國理政基本規(guī)律、社會主義法治建設規(guī)律和人類法治文明發(fā)展規(guī)律，堅信走中國特色社會主義法治道路的可行性與必要性。

習近平法治思想深刻闡釋了堅持黨對全面依法治國領導的政治方向、堅持以人民為中心的政治立場、堅持中國特色社會主義法治道路的政治邏輯，為高校法治教育從政理上觀察和處理法治問題，把握法治領域的大是大非提供了根本遵循。為此，習近平法治思想融入高校思政課教學，有助于教師站在增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”、深刻領悟“兩個確立”的政治高度來講授法律知識和法治理論，旗幟鮮明地駁斥“黨大”還是“法大”等一些偽命題，增強堅定不移走中國特色社會主義法治道路的信心。只有這樣，才能實現(xiàn)高校思政課法治教育的價值性與知識性相統(tǒng)一、政治性與學理性相統(tǒng)一，彌補原有思政課法治教育“知識與理論”單兵作戰(zhàn)、力不從心的不足，彰顯思政課教學的價值引領、政治定力。

(二)聚焦習近平法治思想的系統(tǒng)思維，有利于發(fā)揮高校思政課程的合力作用

在習近平法治思想中，明確提出“堅持在法治軌道上推進國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化”“堅持中國特色社會主義法治體系”“堅持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進，法治國家、法治政府、法治社會一體建設”的系統(tǒng)思維和正確處理政治與法治、改革與法治、發(fā)展與安全關系的科學方法。習近平法治思想中的系統(tǒng)思維與科學方法，是馬克思主義基本原理同中國革命、建設、改革、發(fā)展的偉大實踐相結(jié)合的經(jīng)驗總結(jié)，是建設法治中國目標的強大思想武器。

長期以來，高校思政課的法治理論教育局限在“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這兩門課程之中，因為在這兩門課的教材中，有法治的相關知識與理論。而“中國近現(xiàn)代史綱要”和“馬克思主義基本原理”課程，既沒有法治的文字敘述，也沒有明確的要求，法治理論教育被這兩門課程邊緣化已經(jīng)成為客觀事實。

事實上，習近平法治思想作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，其中蘊含著豐富的政理、哲理，需要在“中國近現(xiàn)代史綱要”和“馬克思主義基本原理”這些課程中找到理據(jù)并且予以證明?！爸袊F(xiàn)代史綱要”可以為堅持中國特色社會主義法治道路提供法律文化、法治精神源流，即堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，特別是獨樹一幟的中華法系創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性發(fā)展；同時也要借鑒西方的先進理念，如正當程序、法律面前平等原則以及信賴利益保護原則等?！榜R克思主義基本原理”可以為習近平法治思想提供理據(jù)，并且證明唯物史觀與辯證法在法治建設中的運用，從而促進大學生對法治能更好地發(fā)揮固根本、穩(wěn)預期、利長遠的保障作用，更好地發(fā)揮在我國主流意識形態(tài)和社會輿論場的“定盤星”作用的認知。只有從習近平法治思想的戰(zhàn)略布局中尋找理據(jù)和驗證，彰顯中國化馬克思主義新理論新思想的科學世界觀與方法論的高度一致性，才能與前兩門課程相互呼應、協(xié)同發(fā)展、形成合力，突出習近平法治思想這一教學資源的整體效應。

(三)聚焦習近平法治思想的主要任務，有助于實現(xiàn)高校思政課程顯性教育與隱性教育的內(nèi)在統(tǒng)一

梳理習近平法治思想中“堅持依憲治國、依憲執(zhí)政”“堅持科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法”“堅持統(tǒng)籌推進國內(nèi)法治和涉外法治”的主要任務，將其有效融入高校思政課教學可深刻體會習近平總書記高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化的挖掘和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化運用之精神，更有助于堅持顯性教育與隱性教育的內(nèi)在統(tǒng)一。

堅持依憲治國、依憲執(zhí)政的實踐中，飽含著許多法律智慧，并且通過編纂法典、設立國家憲法日、舉行憲法宣誓儀式等予以充分表達和呈現(xiàn)。高校思政課須充分解讀習近平法治思想中高度關注的以憲法法律為核心的制度體系，比如憲法修正案、民法典、網(wǎng)絡信息安全法、信用法律制度等時代背景、立法宗旨，以尊法據(jù)理的法治思維引導大學生領悟明大德、守公德、嚴私德的核心要義。因為對于大學生來說，要形成對國家政治、經(jīng)濟、文化價值的認同，前提在于對這個國家的制度，尤其是上升為國家意志的統(tǒng)治階級整體意志的法律制度的認同，只有通過對這些看得見、摸得著的行為規(guī)范的認知、情感的體驗，才能真正領悟習近平法治思想中為什么要堅持依憲治國以及憲法與法治的關系。只有這樣，以具象化、制度化的內(nèi)容表達抽象的概念、理論，才能實現(xiàn)高校思政課程內(nèi)容自身的隱性教育與顯性教育的內(nèi)在契合。

堅持科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法中的法治用典與法治舉措，凸顯了中華法系優(yōu)良傳統(tǒng)。比如“奉法者強則國強，奉法者弱則國弱”(《韓非子·有度》)，“法必明，令必行”(《商君書·畫策》)，“縱有良法美意，非其人而行之，反成弊政”(胡居業(yè)《居業(yè)錄》)等在法治、立法和執(zhí)法方面的用典。系統(tǒng)梳理這些飽含著豐富法治意蘊的用典，不難發(fā)現(xiàn)，其中內(nèi)蘊了良法善治、“以吏為師”、尊崇法治等重要的法理內(nèi)容。若將其有效融入高校思政課教學，不僅有利于在大學生中厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，而且還有利于增強大學生在思政課堂上的“抬頭率”“微笑率”“互動率”，提高大學生學法、用法的積極性和主動性，發(fā)揮中華法治優(yōu)秀文化對大學生的滋養(yǎng)功效。與此同時，宣傳好、闡釋好全面依法治國中的重大舉措，比如憲法宣誓、“誰執(zhí)政誰普法”、法官員額制等，能夠讓大學生深深體會法治的力度、溫度，從而養(yǎng)成信法、守法、用法等良好的法律行為習慣。

堅持統(tǒng)籌推進國內(nèi)法治和涉外法治，展示了我國法治建設的世界情懷與意義。一方面，在全球治理體系發(fā)生深刻變化，制度競爭成為國家核心競爭力主要內(nèi)容之時，展現(xiàn)出習近平站在世界歷史和全球思維的高度，創(chuàng)新性提出的共商共建共享的全球治理觀的中國智慧與中國方案。另一方面，生動的涉外法治實踐，表明中國在致力于維護聯(lián)合國憲章宗旨和原則，綜合利用國家立法、執(zhí)法、司法等手段開展斗爭中取得的成績，比如，加快涉外法治工作戰(zhàn)略布局，推進海外重大項目，保護海外利益和機構(gòu)人員安全等行動。高校思政課貫通這一主要任務，能夠真正讓大學生清醒認識到，統(tǒng)籌推進國內(nèi)法治和涉外法治有利于提升中國法治的話語權(quán)和影響力，發(fā)揮中國負責任大國作用，也更有利于維護國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益。

二、習近平法治思想融入高校思政課教學的內(nèi)在邏輯

習近平法治思想為何能融入高校思政課教學，這是必須要弄清楚的前提問題，也是習近平法治思想融入高校思政課的內(nèi)在邏輯。一定意義而言，習近平法治思想之所以能夠融入高校思政課教學，在于習近平法治思想宣傳教育與高校思政課教學目的的相通、內(nèi)容的融通、策略的互補。

(一)習近平法治思想宣傳教育與高校思政課教學目的相通

從目的來看，目前我們已經(jīng)進入“八五”普法階段，“八五”普法規(guī)劃強調(diào)“把習近平法治思想融入學校教育，納入高校法治理論教學體系，做好進教材、進課堂、進頭腦工作”[3]，即通過進教材、進課堂，使大學生了解習近平法治思想形成發(fā)展的時代背景、實踐邏輯、理論邏輯和歷史邏輯，深刻領會習近平法治思想的鮮明特色，掌握習近平法治思想的理論體系，從而達到自覺尊法、學法、用法、守法等要求。具體而言：通過習近平法治思想學習感悟思想偉力，領悟習近平法治思想真理力量，堅定理想信念；通過把握習近平法治思想歷史發(fā)展規(guī)律和大勢，深化對“三大規(guī)律”的認識和把握，堅定“四個自信”；通過習近平法治思想的核心要義和科學方法，深化對黨的全面領導的認識，堅定“堅持以人民為中心”“堅持中國特色社會主義法治道路”的價值立場?？偠灾?，習近平法治思想宣傳教育，不止于知識、理論的簡單融入，而要厘清其敘事的政治立場、敘事的民本思想、敘事的系統(tǒng)性和敘事的時代性，充分表達其作為習近平新時代中國特色社會主義思想重要組成部分的意義。

高校思政課作為明大德、守公德、嚴私德的“立德樹人”的關鍵課程，其目的是用馬克思主義理論、特別是中國化的馬克思主義武裝學生頭腦，教育大學生不忘初心、牢記使命，引導大學生增強 “四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，始終如一跟黨走，爭做時代新人。因此，習近平法治思想宣傳教育與高校思政課教學在“立德樹人”的目標上是一致的、相通的，在全面建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的新征程上，二者均致力于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復興。

(二)習近平法治思想宣傳教育與高校思政課教學內(nèi)容融通

就內(nèi)容而言，習近平法治思想涉及的方面十分豐富而廣泛，既涉及法治、中國特色社會主義法治本質(zhì)屬性，又涵蓋實現(xiàn)中國特色社會主義法治道路的戰(zhàn)略布局、重要任務和根本保障。主要內(nèi)容包括憲法法律規(guī)范體系、法治實施體系、法治監(jiān)督體系、法治保障體系和黨內(nèi)法規(guī)體系等法治知識，蘊含著黨領導的政治定力、以人民為中心的根本立場、奉法強國的堅定信念、求真務實的實踐理性、統(tǒng)籌全局的系統(tǒng)觀念、靈妙練達的辯證方法、尊法據(jù)理的法治思維、守正創(chuàng)新的理論品格等，這些都是實現(xiàn)習近平法治思想教育目標必不可少的重要內(nèi)容。

當前，高校圍繞全面實施《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，都開設了“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”“形勢與政策”等必修課程，全國重點馬克思主義學院和省級示范馬克思主義學院還開設了“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程，其中的部分內(nèi)容與習近平法治思想宣傳教育是融通的。運用“馬克思主義基本原理”課中的唯物史觀基本內(nèi)容和社會主義發(fā)展基本規(guī)律，闡釋習近平法治思想中的政理、法理，能夠使大學生在具象化中把握馬克思主義理論價值；運用“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中不同歷史時期的中國化馬克思主義理論成果，解讀習近平法治思想的現(xiàn)實依據(jù)、實踐基礎和理論品質(zhì)等內(nèi)容，能夠使大學生在通曉制度過程中把握中國化馬克思主義實踐導向；運用“中國近現(xiàn)代史綱要”課講授中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡和實現(xiàn)中華民族偉大復興的主題主線，能夠揭示習近平法治思想的形成與發(fā)展歷史邏輯，使大學生在了解法治道路建設進程中更加明史增信；運用“思想道德與法治”課中理想信念和人生觀、道德觀、法治觀教育，能夠向大學生充分展示習近平法治思想中法治知識、法治理論與法治文化，引導大學生以憲法法律為載體，充分弘揚和踐行社會主義核心價值觀；運用“形勢與政策”課時效性、針對性與綜合性很強的特點，及時傳播法治中國建設中的法典成果、法律判例、執(zhí)法經(jīng)驗等，能夠使大學生深刻體會黨治國理政的最新路線方針政策和成果。從內(nèi)容融通這個意義上講，高校思政課教學為學習領會習近平法治思想提供了科學世界觀、方法論，是理論化、系統(tǒng)化的法治教育；習近平法治思想宣傳教育就是具象化、實踐性的教育舉措。

(三)習近平法治思想宣傳教育與高校思政課教學可以實現(xiàn)策略互補

教學策略作為教學心理學、教學系統(tǒng)論及教育工藝學等領域的綜合性術語，是指“為完成教學目標而采取的總體設計和實施規(guī)劃路徑”，包括教學活動的安排與布置、教學方法的選擇與集成、教學程序的設計與調(diào)整等各層面的全套策略部署，可以起到教學的指導性作用，具有指向性、操作性、綜合性、調(diào)控性、靈活性等特征。沒有任何單一策略能適應全部教學需求。

習近平法治思想宣傳教育是具有鮮明政治屬性的法治教育，這種政治屬性集中體現(xiàn)在兩個方面。一方面，必須堅持馬克思主義的指導地位，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想；另一方面，必須深入學習領悟習近平法治思想，深刻認識習近平法治思想是以習近平同志為核心的黨中央推進中國化馬克思主義在法治領域的重大理論創(chuàng)新成果，把握習近平法治思想中法治的意蘊、中國特色社會主義法治的本質(zhì)屬性和習近平法治思想的重要戰(zhàn)略布局。對于習近平法治思想宣傳教育，為了使學生做到深刻的領會、透徹的理解、持久的記憶、正確的運用，就必須特別注重兼顧教學的理論性與實踐性、深入性與淺出性、知識性與生動性等，因此演繹策略、歸納策略、啟發(fā)策略等教學策略的引入則成為必然。傳統(tǒng)意義上的高校思政課教學總體上偏重先行組織策略、概念形成策略、行為練習策略等教學策略的運用?；诖?，習近平法治思想融入高校思政課教學必須在教學策略上進行積極全面的互補性探索。這樣不但有助于學生對習近平法治思想的掌握和運用，而且能夠促進傳統(tǒng)高校思政課教學的革新與進一步發(fā)展。對于新的理論成果和實踐經(jīng)驗，不但在內(nèi)容上要融會貫通，提升高校思政課教學的學理性；還要在方法上、對策上關注互補性、整體性，增強高校思政課教學的實踐性，實現(xiàn)新理論與高校思政課教學融通，促進高校思政課高質(zhì)量發(fā)展。

三、習近平法治思想融入高校思政課教學的路徑選擇

習近平法治思想融入高校思政課教學是一個復雜的系統(tǒng)工程，除了要求準確把握當代價值和理論邏輯之外，還要在落實方面加大力度，從而有效推動習近平法治思想真正融入思政課教學過程之中，進而使得習近平法治思想宣傳教育真正落到實處，不流于形式。

(一)情理相通——使習近平法治思想核心要義具象化

習近平法治思想內(nèi)容豐富、體系完備，需要不斷地具象化、大眾化，才能讓大學生吸收并內(nèi)化。習近平法治思想融入高校思政課教學需關切學生的內(nèi)在需要與現(xiàn)實訴求，以學生為中心，“曉之以理，動之以情”。習近平總書記在云南考察參觀艾思奇紀念館時強調(diào)：“新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義，需要大批能把馬克思主義中國化講好的人才，講人民群眾聽得懂、聽得進的話語，讓黨的創(chuàng)新理論‘飛入尋常百姓家’。”[4]這一重要論述，為我們指明了以“堅持講大眾話的方式”推進習近平法治思想具象化的方向。在課堂教學中，教師應該依據(jù)大學生群體的特點，做好以下三個方面的工作。一是把抽象化的基本概念、基本理論，通過法律案例形象化。在教學過程中教師要以學生身邊發(fā)生的、學生較為關注的典型案例為起點，以環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題鏈引導教學、激活學生興趣、點燃課堂，從而讓學生在不斷深入的連續(xù)追問中弄懂基本概念和理論，以增強習近平法治思想的說服力和感染力。二是把習近平法治思想原創(chuàng)性貢獻通過各種規(guī)范可視化。將習近平法治思想中堅持黨對全面依法國的領導、堅持以人民為中心、堅持依憲治國等十一個堅持的重大理論貢獻，通過黨章、黨內(nèi)法規(guī)、憲法、民法典等具體的規(guī)范來表達和詮釋，使大學生看得見、摸得著，可運用。三是以習近平法治思想的科學方法為價值導向創(chuàng)設情境，引導大學生在情境中體驗法治的力量。在習近平法治思想中重點闡釋了政治與法治、改革與法治、發(fā)展與安全、依法治國與以德治國、依法治國與依規(guī)治黨等重大關系的基本原理。課堂教學中教師要以此價值為主線設計情境教學，努力展現(xiàn)習近平法治思想的思想高度、學理深度和學術厚度，提高大學生參與的積極性、主動性、創(chuàng)新性。

(二)文史結(jié)合——使習近平法治思想教學內(nèi)容豐富化

貫通文化，以史為鑒。將習近平法治思想與中國實際相結(jié)合，與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。 在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習近平總書記明確指出“堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，用馬克思主義觀察時代、把握時代、引領時代，繼續(xù)發(fā)展當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義！”[5]一方面，習近平法治思想的傳播不是閉門造車、坐而論道，而是基于法治中國建設的具體實際和豐富實踐，它不僅運用基本理論，而且指向中國內(nèi)部的各類現(xiàn)實，更與中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局、世界百年未有之大變局這“兩個大局”緊密相連，以此觀察時代、把握時代、引領時代。另一方面，中華民族是源遠流長的具有深厚歷史底蘊的偉大民族，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化之根和精神血脈，習近平法治思想的文化底蘊和歷史基礎更要從中華文化中提煉精神標識和獨特價值，以展示其文化浸潤力。習近平法治思想融入高校思政課教學，教師“講什么”這一重大課題定要契合學生內(nèi)心的文化需要與底蘊，即傳統(tǒng)文化和歷史，馬克思主義的世界性、開放性、真理性可以與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深有機銜接、科學結(jié)合，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓內(nèi)涵需要借助馬克思主義的立場、觀點、方法去發(fā)掘、梳理和提煉，對其中的概念、范疇、原理和思想加以批判吸取，賦予其時代內(nèi)涵，從而不斷豐富習近平法治思想教學內(nèi)容體系。

(三)人媒交互——使習近平法治思想教學方式多樣化

推動習近平法治思想融入高校思政課教學，要創(chuàng)新教育主客體與媒體交流互動的渠道。馬克思和恩格斯向來重視宣傳陣地建設和馬克思主義大眾化傳播，通過創(chuàng)辦各種報刊、撰寫大量通俗易懂的文章和著作，將自己的思想傳遍歐洲國家乃至世界各地。中國共產(chǎn)黨成立以來，一代代中國共產(chǎn)黨人更是堅守馬克思主義宣傳陣地，傳播真理光輝。伴隨著高新科技日新月異的發(fā)展，“在教育教學領域，‘互聯(lián)網(wǎng)+’引發(fā)了一場從思想觀念到實際教學形態(tài)的根本性變革，傳統(tǒng)的實體教學形態(tài)發(fā)生巨大改變”[6]。大學生法治教育也要緊跟時代腳步，特別是要充分利用大數(shù)據(jù)思維與網(wǎng)絡新媒體技術。一方面，聚焦大學生關注的法治熱點，有針對性地建設并完善面向大學生進行習近平法治思想教育網(wǎng)絡共享課程，增強大學生對中國特色社會主義法治道路的自信。另一方面，還要合理利用大學生喜聞樂見的新媒體平臺，如抖音、微博等，把抗擊疫情法治化、精準脫貧法治化、和諧社會法治化等法治事實可視化。條件具備時，鼓勵大學生自辦網(wǎng)站、手機校報等媒介，進行國別數(shù)字化比較，證明照搬別國模式和做法，諸如西方“憲政”“三權(quán)分立”“司法獨立”的路不但過去行不通，現(xiàn)在更行不通。由此，使習近平法治思想在課堂、新媒體上充分展示，如同春雨潤物，滋育影響著大學生的法治信念。

四、結(jié)語

習近平法治思想是全面依法治國的根本遵循和行動指南，也是高校思政課進行法治教育的根本依據(jù)。為此，從歷史與現(xiàn)實相貫通、國際與國內(nèi)相關聯(lián)、理論與實踐相結(jié)合上，讓學生系統(tǒng)掌握習近平法治思想的理論特質(zhì)、內(nèi)在意蘊與實踐要求，增強堅持中國特色社會主義法治道路、法治理論、法治體系和法治文化“四位一體”的自信，不斷提升他們的法治意識和法治素養(yǎng)，是高校思政課責無旁貸的責任、是思政課教師義不容辭的義務，更是新時代善用“大思政”的必然之舉。