臨夏地區(qū)高中思政課內(nèi)涵式發(fā)展的實踐探索

馬智旭

摘? 要：為進(jìn)一步提高臨夏地區(qū)思想政治教學(xué)的水平，促進(jìn)臨夏地區(qū)高中思政課內(nèi)涵式發(fā)展，文章在對高中思政課內(nèi)涵式發(fā)展實踐探索必要性探討的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前主要存在的教學(xué)問題，提出了完善思政課內(nèi)涵式發(fā)展的對策，以期對促進(jìn)高中思政課內(nèi)涵式發(fā)展、提升臨夏地區(qū)高中思政課吸引力提供參考。

關(guān)鍵詞：臨夏地區(qū)；高中思政課；內(nèi)涵式發(fā)展；實踐探索

思政課是高中學(xué)段落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，抓好學(xué)校思政課教學(xué)，是新時代賦予思政課教師的光榮使命。黃河發(fā)源于青海，成河于甘南，成黃于臨夏。眾所周知，黃河文化以臨夏段尤為豐富。臨夏作為黃河流域的重要節(jié)點性城市，黃河文化已經(jīng)深深融入臨夏文化的點滴發(fā)展中。因此，重視臨夏段黃河文化在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，著力探索臨夏段黃河文化有效融入思政課內(nèi)涵式發(fā)展的路徑，對于臨夏地區(qū)高中思政課教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展非常重要，其對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，以及為學(xué)生的心靈埋下真、善、美的種子具有重要意義。

一、加強(qiáng)高中思政課內(nèi)涵式發(fā)展實踐探索的必要性

1. 新時代臨夏地區(qū)思政課教學(xué)改革的必然趨勢

作為對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課有其特殊的政治意義和導(dǎo)向作用。做好新時代臨夏地區(qū)學(xué)生思政教學(xué)，實現(xiàn)立德樹人根本教育目標(biāo)，拓展和延伸臨夏地區(qū)高中思政課內(nèi)涵，是新時代臨夏地區(qū)思政課教學(xué)改革的必然趨勢。將新時代生動的社會實踐素材融入臨夏地區(qū)思政課教學(xué)，極大增強(qiáng)了臨夏地區(qū)思政課的針對性和理論性，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2. 切實提高臨夏地區(qū)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力措施

高中生思維活躍，具有較強(qiáng)的探究意識和邏輯分析能力。以高中生現(xiàn)有生活經(jīng)驗和知識儲備，如果僅從知識層面引導(dǎo)學(xué)生對思想政治的教材內(nèi)容進(jìn)行把握與解讀，其難以深刻將思想政治核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行。因此，要想實現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用靈活多樣的課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以豐富臨夏地區(qū)思政課教學(xué)的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生正確定位思政課的教學(xué)價值和意義，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，切實發(fā)展臨夏地區(qū)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)高中思政課內(nèi)涵式發(fā)展過程中遇到的問題

1. 社會層面

高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，判斷對與錯、是與非的能力有待提升，社會不良風(fēng)氣對學(xué)生正向價值觀念的形成造成了負(fù)面影響。

2. 學(xué)校層面

迫于升學(xué)壓力，教師、家長和學(xué)生關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)成績。對于思政課教學(xué)的評價體系，所指定的學(xué)科評價體系和標(biāo)準(zhǔn)、課程考核方式設(shè)計得比較單一、簡化，在實際教學(xué)評價過程中缺乏動態(tài)化的考核和過程性的材料。這樣的評價方式不利于高中思政課內(nèi)涵式發(fā)展。

3. 教師層面

（1）對思政課重要性的認(rèn)知存在誤區(qū)。

臨夏地區(qū)高中思政課教學(xué)方式以教師講授為主，較少與實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對思政課內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。封閉式的思政教學(xué)方式專注于課堂教學(xué)和理論知識的講授，忽視了課程內(nèi)容與現(xiàn)實社會生活的有效融合，使思政課教學(xué)失去了趣味性和實際性，學(xué)生對于生澀的理論知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以深入理解。僅以分?jǐn)?shù)作為考核和評價方式，缺乏互動環(huán)節(jié)和實踐任務(wù)，整體上忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。長期采用這樣的方式，無法凸顯學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而使思政課教學(xué)質(zhì)量整體上達(dá)不到有效提高。

（2）缺乏對本土化課程的有益探索。

當(dāng)下社會生活和信息技術(shù)的發(fā)展迅速，學(xué)生的個性化發(fā)展需求也在不斷地變化，呈現(xiàn)出了多樣化的特點。這種情況下，需要教師能夠及時了解社會熱點并更新教學(xué)內(nèi)容。另外，大部分教師在思政課教學(xué)過程中并未在校本課程、本土化課程建設(shè)上做出更多的探索，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色和鮮活性。

4. 學(xué)生層面

部分學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試?！翱菰锸健⒅v述式”的思政教育方式讓學(xué)生感覺思政課就是在“講大道理”，真正為追求真理、探究知識而學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少。

三、加強(qiáng)高中思政課內(nèi)涵式發(fā)展的實踐探索

1. 完善保障體系，為推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

在明晰高中思政課教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，臨夏地區(qū)組織區(qū)域內(nèi)各級學(xué)校嚴(yán)格落實《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》（以下簡稱《方案》）文件精神，在對《方案》進(jìn)行專題研究的基礎(chǔ)上，加快了推進(jìn)臨夏地區(qū)思政課教材體系建設(shè)的節(jié)奏，對臨夏地區(qū)思政課的改革創(chuàng)新進(jìn)行了系統(tǒng)安排，出臺了一系列的思政課建設(shè)相關(guān)文件，為臨夏地區(qū)高中思政課內(nèi)涵式發(fā)展構(gòu)建了完善的保障體系。同時，還組織高中學(xué)段的教師積極申報各項思政課課題，引導(dǎo)思政教師及時總結(jié)改革創(chuàng)新成果，促進(jìn)了教學(xué)改革成果更為廣泛地應(yīng)用及更加深入地推廣。

2. 提升教師素養(yǎng)，為推動課程改革奠定基礎(chǔ)

為了更好地適應(yīng)普通高中課程改革，幫助臨夏地區(qū)高中學(xué)段的教師能夠深入理解新課程理念，掌握新課程目標(biāo)和新教材內(nèi)容，增強(qiáng)教師運(yùn)用新教材和開展課堂教學(xué)的能力，按照《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》的要求，臨夏地區(qū)深入推進(jìn)普通高中的新課程、新教材有效實施，組織開展了思政教師新課程、新教材的培訓(xùn)工作。通過采取專題講座、公開示范課等形式，進(jìn)一步提升了教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3. 豐富思政課程載體，開展多樣活動

為了拓展、延伸思政課內(nèi)涵式發(fā)展的載體，臨夏地區(qū)以組織開設(shè)紅色校本課程、掛牌建立紅色研學(xué)基地、組織課外紅色實踐精品活動、打造系列紅色教育品牌等活動為課程載體，通過引導(dǎo)學(xué)生深度的學(xué)習(xí)和深切的體驗，整體提高了思政課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)思政課的內(nèi)涵式發(fā)展，也幫助學(xué)生形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終實現(xiàn)了“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的育人目標(biāo)。

四、加強(qiáng)高中思政課內(nèi)涵式發(fā)展的策略分析

1. 教師隊伍建設(shè)方面

注重高中學(xué)段思政教師隊伍建設(shè)，挖掘并培養(yǎng)一批有理論、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有活力的思政教師，摒棄照本宣科式的教學(xué)方式，在課堂上潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。高中學(xué)段的思政教育不能僅僅局限于思政課堂，每位教師都應(yīng)當(dāng)具備基本的政治素養(yǎng)，要全方位地提高整個教師隊伍的思政水平，嚴(yán)守教育底線。

2. 學(xué)校思政課程建設(shè)方面

探索思政課的內(nèi)涵式發(fā)展，要充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對于臨夏地區(qū)要積極吸收其他地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以生動、豐富的教學(xué)內(nèi)容，以貼合學(xué)生喜好的教學(xué)方式走近學(xué)生、打動學(xué)生，讓思政課不再是冰冷的理論，以激發(fā)學(xué)生對于思政內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動性，從而提高思政課教學(xué)效率。

（1）將地方革命文化融入思政課。

愛國主義教育是思政教育的必修課。在思政課中融入地方革命文化，講好身邊革命故事，給學(xué)生更直觀的沖擊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自信，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生成長為一個有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代少年。臨夏地區(qū)革命歷史悠久，愛國主義教育資源豐富，如康樂縣景古紅色政權(quán)紀(jì)念館、臨夏市胡廷珍烈士紀(jì)念館等。歷史不是書本中的冰冷文字，而是一代代人用熱血澆筑的輝煌篇章。愛國主義教育也不應(yīng)局限于四四方方的課堂內(nèi)，而是應(yīng)該讓學(xué)生走出去，親眼見證這片熱土的過往。對此，學(xué)?？梢蚤_展“千校萬生學(xué)黨史、感黨恩、明志向”紅色研學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生到紅色教育基地、博物館親身感受歷史，將愛國主義教育貫穿于學(xué)校教育全過程。

（2）將臨夏段黃河文化融入思政課。

黃河被稱為中華民族的母親河，黃河文化是中華文明之根基，是中華民族的思想源泉。臨夏人的命運(yùn)從古至今與黃河牢牢綁定，黃河文化也深深根植于臨夏人的精神中。因此，臨夏地區(qū)的思政教育必然不能脫離黃河文化，要不斷挖掘黃河文化，在教學(xué)實踐中融入黃河文化，喚醒學(xué)生對于黃河文化的歸屬感，激發(fā)學(xué)生對于中華文明的認(rèn)同感。

3. 教師教學(xué)方面

（1）學(xué)習(xí)理論知識，提高業(yè)務(wù)能力。

高中思政教師需要不斷豐富和完善理論知識，在實踐中提高業(yè)務(wù)水平。教師要堅守政治立場，堅定中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。同時，教師的思維和眼界要足夠開闊，要能緊跟時代潮流，以學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生抵制社會不良風(fēng)氣的影響，提高學(xué)生的思想意識。

（2）做好理論教學(xué)和生活實踐的有機(jī)融合。

推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所謂主體作用，即引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我思考、自主講述。理論是思政教育的基石，實踐是思政教育的核心。臨夏地區(qū)的思政課內(nèi)涵式發(fā)展要做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐感受理論的說服力，使思政課成為對學(xué)生的成長和發(fā)展具有實際促進(jìn)作用的學(xué)科。

4. 評價體系完善方面

第一，完善學(xué)生評價體系。不同學(xué)生對知識的接受能力不同，所以教師對學(xué)生的評價也不能是單一、靜態(tài)的。思政課對于學(xué)生的評價，主要以思想覺悟、理論知識儲備、日常行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和個人情感五個維度展開。教師要在與學(xué)生的接觸中全方位評價學(xué)生的思想品德狀況，及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生獲得思想品質(zhì)的提升。這也決定了評價需要多種多樣，既要有教師的評價，又要有同學(xué)的互評。第二，完善教師評價體系。思政教師教學(xué)成果評價應(yīng)當(dāng)包括三方面，即教師自我評價、學(xué)生對課堂滿意度的評價和資深教師的點評，全方面對思政教師的教學(xué)成果進(jìn)行評估，促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)、自我完善，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第三，完善課堂動態(tài)評價體系。學(xué)?？梢越M織資深教師組成流動考核組，隨時走入課堂，觀察教師授課情況，給予客觀的點評，以自身專業(yè)能力幫助教師發(fā)現(xiàn)不足，有針對性地提高教師教學(xué)能力。

思政課堂內(nèi)涵式發(fā)展，要求以貼近學(xué)生的方式，將專業(yè)的理論知識轉(zhuǎn)化為生動的故事，潛移默化地影響學(xué)生。這就需要教師在具備扎實的理論基礎(chǔ)的同時，了解學(xué)生，知學(xué)生所思、懂學(xué)生所想，能夠以學(xué)生喜愛的方式將晦澀的理論深入淺出地講給學(xué)生，使學(xué)生真正理解其意義和內(nèi)涵。思政課內(nèi)涵式發(fā)展，要求對思政課的授課內(nèi)容、授課方式和評價體系進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以立德樹人為目標(biāo)，提高課程教學(xué)的全面性和多樣性，更好地推動課程發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——民族地區(qū)高中學(xué)段“思政課”內(nèi)涵式發(fā)展的實踐探索：以臨夏回族自治州高中政治教育教學(xué)實踐為例（GS［2020］GHB2385）。

參考文獻(xiàn)：

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