“雙減”背景下的初中英語個性化作業(yè)設(shè)計措施研究

顧海峰

《英語新課標(biāo)》指出：作業(yè)是教學(xué)過程的環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的延續(xù)?！半p減”政策落實之前，傳統(tǒng)英語教學(xué)注重書面作業(yè)，注重知識點的落實，注重卷面的分數(shù)，大量的題海戰(zhàn)，作業(yè)缺乏趣味，可操作性不強，讓學(xué)生處于內(nèi)卷之中。鑒于此，筆者積極探索符合當(dāng)前“雙減”背景下的作業(yè)形式，把彈性分層作業(yè)、優(yōu)化實踐作業(yè)、激發(fā)趣味作業(yè)、自主開放作業(yè)作為主方向進行作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的有效性、創(chuàng)新性、實踐性和開放性。

一、 初中英語作業(yè)中存在的問題

(一)單一重復(fù)的課后作業(yè)

許多初中教師在布置英語課后作業(yè)的過程中，都采用了傳統(tǒng)的方式，主要就是簡單的對單詞和句子等進行抄寫，配套的作業(yè)本和試卷，沒有為學(xué)生布置多樣化的作業(yè)，主要就反復(fù)的書面作業(yè)來加深學(xué)生對英語知識的記憶，如此，會對他們的英語運用能力造成影響。教師大多將英語學(xué)習(xí)作為重點，并沒有考慮學(xué)生的個體差異，因此沒有結(jié)合多樣化的原則布置課后作業(yè)。

(二)枯燥乏味的課后作業(yè)

目前，初中英語教師所布置的課后作業(yè)過于單一，缺乏趣味性，直接對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣造成了影響，進而影響他們的英語學(xué)習(xí)信心，學(xué)生只是將寫作業(yè)作為一種任務(wù)。教師除了布置不同的作業(yè)內(nèi)容，每天都采用了相同的布置方式，無法做到對本質(zhì)的改變，缺乏具有創(chuàng)意的英語作業(yè)。此外，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生需要做大量的課外作業(yè)，英語學(xué)習(xí)效率一直無法得到有效提升。

(三)單打獨斗的課后作業(yè)

以往的英語作業(yè)大多具有統(tǒng)一的內(nèi)容，并且沒有采用團隊合作的形式，只是由教師來選擇學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，如果教師無法有效地與學(xué)生溝通，就無法知曉學(xué)生是怎樣看待各類作業(yè)的。如此，他們就難以自主地完成作業(yè)，也會對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。同時，在布置此類作業(yè)的過程中，教師沒有重視培養(yǎng)他們的團隊意識，也沒有結(jié)合學(xué)生的感受，只會阻礙他們?nèi)蘸蟮某砷L。

二、 英語個性化作業(yè)設(shè)計的有效措施

(一)彈性分層作業(yè)，擁有自己的精彩

切勿用難題來作為學(xué)生的考核和選拔標(biāo)準(zhǔn)，更不能布置難度超過學(xué)生能力范圍的作業(yè)，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，布置適當(dāng)難度的作業(yè)，并且需要做好對梯度的配置，結(jié)合層次性、多樣性和統(tǒng)一性的原則，以學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識的凸顯和基本要求的落實為訓(xùn)練依據(jù)，教師的研究需要做到充分，采用有效的措施來降低作業(yè)難度。對學(xué)習(xí)后進生來說，需要設(shè)計難度不高、與他們能力相符的作業(yè)，那么學(xué)生就可以體會到成功帶來的喜悅。

筆者所在學(xué)校是民轉(zhuǎn)公學(xué)校，七年級通過入學(xué)考試進入我校，學(xué)生整體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力較強，所以對學(xué)生背誦要求也相應(yīng)地提高。筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)的差異，把班里學(xué)生分為A類(準(zhǔn)蕭中生)和B類(準(zhǔn)重高生)。

案例1：站位不同，各顯風(fēng)采

單詞、詞組、筆記、課文背誦是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是英語的敲門磚，沒有詞匯和句型的輸入，固然就沒有高質(zhì)量的輸出。以九年級Unit 1為例，在布置聽默寫作業(yè)時，我分成了三部分：Section A+Section B&Selfcheck+課文How Can You Become a Successful Learner?為了讓每個學(xué)生都能在聽默寫中有一定收獲，我把這項作業(yè)分成兩個層次的作業(yè)：

(1)A類生：

A. 詞匯和句型的聽寫要求滿分，允許有錯，95分為通過線；

B. 課文需要整篇背誦默寫，允許有錯，但錯誤不多于5處地方，90分為通過線；

C. 在讀背課文時，需要摘錄好詞好句，并能結(jié)合本單元的話題造句，優(yōu)化好詞好句；本課中四個小標(biāo)題是很多學(xué)生摘錄和造句的句型：Creating an interest in what they learn, Practicing and learning from mistakes, Developing their study skills, Asking questions。其中文中Knowledge comes from questioning是大家公認的黃金句型，有一個同學(xué)是這樣造句的：I personally suggest that you should ask questions during or after class. As known to us, Knowledge comes questioning.

(2)B類生：

A. 詞匯和句型聽寫要求錯2個之內(nèi)，90分為通過線；詞匯需要跟錄音朗讀2遍以上，直至能自然拼讀；

B. 課文需要熟讀并背誦指定的段落(一般是準(zhǔn)蕭中生的一半內(nèi)容)，允許錯誤控制在10詞內(nèi)，80分為通過線；

C. 在讀背課文時，需要摘錄好詞好句，并能思考如何運用到本單元的書面表達中去。

同時筆者每個月結(jié)束也會評比英語聽寫達人，評比規(guī)則如下：聽寫滿分一次加2分，合格一次加1分，不合格一次扣1分，不合格且不在規(guī)定時間重新聽寫一次扣2分。(圖1為我班一個月的聽默寫以及賦分情況；圖2為部分獲獎學(xué)生頒獎情況)

圖1 聽默寫以及賦分情況

圖2 部分獲獎學(xué)生頒獎情況

由于因材施教的作業(yè)分層加上“聽寫達人”的每月一評，讓每個學(xué)生都有事干并通過自己的努力干好事，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時夯實了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

(二)優(yōu)化實踐作業(yè)，探索廣闊的時空

知識的來源除了課本之外，實踐也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)途徑之一。所以教師需要做好對實踐性作業(yè)的布置，如此可以促進學(xué)生的發(fā)展，促進他們對英語作業(yè)的高質(zhì)量完成。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂上講授的知識點，結(jié)合實踐性的原則，將一些實踐性作業(yè)布置給學(xué)生，不光可以在鞏固學(xué)生基本知識的同時，拓展他們的學(xué)習(xí)時空，促進他們對學(xué)習(xí)重難點的把握，促進達到“雙減”的要求。

“雙減”之前，教師會習(xí)慣性以布置書面作業(yè)為主，譬如：抄寫單詞、完成導(dǎo)學(xué)或英語報一張等，不但枯燥乏味，更容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！半p減”之后，筆者試著從傳統(tǒng)的書面作業(yè)里解脫出來，真正把作業(yè)運用于生活之中，培養(yǎng)用初中英語知識解決生活實際問題的能力。

案例2：學(xué)習(xí)方法的調(diào)查統(tǒng)計

以九年級Unit 1 Period 1課后作業(yè)設(shè)計為例，我新課結(jié)束后，并沒有像往常一樣布置教輔資料上的書面作業(yè)，而是布置了調(diào)查作業(yè)。作業(yè)要求：針對話題How can you become good learners?四人一組，以采訪的形式對本組內(nèi)成員進行調(diào)查。但我對調(diào)查作業(yè)的要求比較高，譬如，調(diào)查表格的設(shè)計要有特色，組內(nèi)調(diào)查內(nèi)容的體現(xiàn)方式要新穎，組長還需要把調(diào)查內(nèi)容進行句子優(yōu)化，這其實也是為之后的寫作課做好素材準(zhǔn)備。學(xué)生們興趣很高，每個組設(shè)計的調(diào)查也各有特色，通過實踐的形式，把英語知識運用在生活中。組長整理好的部分句子如下：

1. read aloud→I personally suggest that you should read aloud to practice pronounce.

2. ask the teacher for help→Asking the teacher for help is supposed to a great idea.

3. make word cards→Why not consider making word cards.

4. watch English movies→It is helpful for you to watch English movies.

此項調(diào)查作業(yè)，學(xué)生不僅僅停留在以完成作業(yè)為目標(biāo)，他們還學(xué)會了合作和溝通交流；他們不但為第五課時的寫作準(zhǔn)備了強有力的素材，而且還能把這些學(xué)習(xí)方法運用在平時的英語學(xué)習(xí)中，解決自己英語學(xué)習(xí)的短板問題，為自己的英語學(xué)習(xí)做了強有力的理論支撐。

案例3：節(jié)假日送祝福

以九年級Unit 2 Period 2的課后作業(yè)設(shè)計為例，本課時為“Full Moon, Full Feelings”，本節(jié)課的情感目標(biāo)為用自己的方式表達自己的節(jié)日問候，周末也恰逢中秋佳節(jié)，于是我設(shè)想了以下周末作業(yè)內(nèi)容：每位同學(xué)用英語錄制中秋節(jié)祝福，并送給自己身邊的親朋好友。為了更好地監(jiān)督完成情況，我要求錄制的視頻發(fā)送朋友圈和班級群。這其實是一次非常好的自我展示機會，學(xué)生們都努力用自己的方式展示著節(jié)日的氛圍，表達對親朋好友的情感祝福。

第一步：學(xué)生們先是從網(wǎng)上、圖書館等途徑查閱關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)資料，對這一個傳統(tǒng)節(jié)日有一個具體的了解。

第二步：學(xué)生們學(xué)習(xí)整理關(guān)于祝福類的短語，如：

I wish you happy company, good luck, Happy Mid-Autumn Festival!

On the night of Mid-Autumn Day, a bright moon and shining stars bring my best wishes to you.

I want to make a toast. I wish that the round moon take my best blessing to you. May you have a happy family and a bright future.

并能把它們串起來，形成通俗易懂的小短文。

第三步：學(xué)生們在鏡頭前聲情并茂地演示出來。很多學(xué)生把這個中秋視頻錄制成中英文兩個版本發(fā)送給了他們的爺爺奶奶、小伙伴們，連我們每個老師都收到了節(jié)日的祝福視頻。(圖3是部分學(xué)生微信朋友圈的作業(yè)截圖)

圖3 部分學(xué)生微信朋友圈的作業(yè)截圖

這樣的實踐性作業(yè)，既有效地達到了教師的教學(xué)目的，關(guān)鍵學(xué)生做得開心，家長拍得舒心，學(xué)生收獲了與他人情感交流后快樂感，在不經(jīng)意間提升了自己的英語綜合素養(yǎng)，長輩們收獲了來自孩子們的創(chuàng)意性的中秋祝福，真正做到“減負”背后并沒有減質(zhì)。

(三)激趣入情作業(yè)，喚醒內(nèi)心的渴求

《英語新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”放在了第一位。結(jié)合“雙減”政策，布置趣味性的英語作業(yè)，可以促進學(xué)生積極完成英語作業(yè)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。興趣可以為英語學(xué)習(xí)提供動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在設(shè)置作業(yè)時要關(guān)注其趣味性，讓學(xué)生通過趣味作業(yè)，激起他們對英語的喜歡，從而喚醒內(nèi)心的渴求。教師在作業(yè)的設(shè)計過程中，要用自己的智慧，巧妙運用，給“機械性”的作業(yè)呼吸“空氣”，讓學(xué)生能在英語作業(yè)中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而真正投入英語作業(yè)中去，從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變。

案例4：繪出一份“愛”

以八年級下Unit 7 Period 4 Reading的課后作業(yè)設(shè)計為例，本課時作者從The reasons for endangered pandas到“The ways of protecting pandas”，號召我們要保護熊貓，保護瀕危動物。我從這一情感主題出發(fā)，在一次次的情感教學(xué)中把學(xué)生們保護瀕危動物的情感推到了高潮，然后布置了課后作業(yè)：繪出一份“愛”，以保護熊貓為主題，在6人小組合作的基礎(chǔ)上分工完成一份英語手抄報。組內(nèi)很快做好了分工：一人排版，兩人找資料，兩人謄抄，一人繪畫雕琢。經(jīng)過一個周末的合作，這份作業(yè)遞交上來還是挺令我意外的，他們的創(chuàng)意十足，像有的人總的邊框就是畫了一只熊貓，有的組別的標(biāo)題文字號召力十足，如：Care for the wild animals. Protect the animals!; Protect wild animals is caring about human beings.; Top ten endangered animal song—Panda.有的組別的保護措施獨特：Establish nature reserves and implement local protection; Establishing sperm bank of rare wild animals; Ex—situ conservation等，還有的在排版上創(chuàng)新，索性把熊貓畫成超級可愛，再配上體現(xiàn)他們的瀕危的文字，形成明顯的對照。(圖4是部分學(xué)生的作業(yè)截圖)

圖4 部分學(xué)生的作業(yè)截圖

此項作業(yè)的完成不僅增加了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的趣味性，而且在完成作業(yè)的同時又能加深對保護瀕危動物的一種情感滲透教育。

(四)自主開放作業(yè)，點燃思維的火花

作業(yè)總量的減少并不意味著作業(yè)數(shù)量的減少，而只是減少抄寫次數(shù)和練習(xí)頁數(shù)。教師需要了解設(shè)計英語作業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的熱愛之情，提高學(xué)生綜合語言運用能力。所以教師需要做好對各種作業(yè)的開放化設(shè)計，不僅需要加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還需要為學(xué)生提供多樣化的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維，成為足智多謀的學(xué)習(xí)者。

案例5：小小設(shè)計師——垃圾變廢為寶

以九年級Unit 13 Period 4 Rethink, Reuse, Recycle!的課后作業(yè)設(shè)計為例。我要求以4人小組為單位，爭當(dāng)設(shè)計師，把身邊的垃圾作為材料，設(shè)計出一些作品。并把設(shè)計圖紙在繪畫紙上畫出來，同時標(biāo)注各個部分的材料，課堂上每一組通過投影儀呈現(xiàn)作品，組長作為代表向全班同學(xué)介紹本組的作品名、組成部分、設(shè)計理念等。以左下圖為例，副班長組別設(shè)計的是模型飛機，她把飛機的各個部分都做了一個介紹，主要句型如下：The body of the plane is made of the plastic bottles. The windows are made of glass. The wings are made of matches.縱觀學(xué)生們的設(shè)計圖紙，讓我驚嘆不已，不光是這些作品各有特色，從模型飛機到鳥巢，從小卡車到烏龜，而且他們的設(shè)計更有創(chuàng)意，有一組烏龜?shù)凝敋び门f鍋代替。(圖5是學(xué)生作業(yè)反饋截圖)

圖5 學(xué)生作業(yè)反饋截圖

此份“雙減”背景下的英語作業(yè)，在減輕了學(xué)生機械式作業(yè)負擔(dān)的同時，加強了他們的學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新能力。這樣開放式的作業(yè)，改變了學(xué)生們狹隘的學(xué)習(xí)模式，打開了學(xué)生們的知識儲備，點燃了學(xué)生們的思維火花。圖紙設(shè)計需要點子，更需要創(chuàng)新，課堂陳述需要運用本課時的重點詞匯和句型，更需要他們的語言組織能力。

三、 實施英語個性化作業(yè)的初步成效

在“雙減”背景下的英語個性化作業(yè)設(shè)計，更注重了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，實踐鍛煉和思維拓展。筆者通過作業(yè)的彈性分層，優(yōu)化實踐，激趣開放等個性化設(shè)計，每個學(xué)生都在不同程度上得以發(fā)展，得到了相應(yīng)的成功。

(一)你追我趕，各顯風(fēng)采

背誦作業(yè)的分層設(shè)計，以每個學(xué)生的起點為參照標(biāo)準(zhǔn)，對優(yōu)秀者提出更高的要求，對中后生降低學(xué)習(xí)難度，用不同的尺度去衡量他們的終點成績，每個月結(jié)束的聽寫達人評比，激勵著學(xué)生們學(xué)習(xí)前行的動力，是對他們英語作業(yè)的有效鞭策。你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，讓人人都有顯示風(fēng)采的舞臺，讓那些處于中下水平的學(xué)生通過努力同樣可以站在領(lǐng)獎臺上，得到自己應(yīng)有的獎賞。

(二)愛學(xué)樂學(xué)，皆呈精彩

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著其學(xué)習(xí)能力的提升，特別是學(xué)困生，一旦他們愛上英語學(xué)習(xí)后，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，進而更加積極、主動地學(xué)習(xí)，可以做到對各種學(xué)習(xí)苦難的克服，進而更加快樂地學(xué)習(xí)。筆者通過個性化作業(yè)的設(shè)計和評價，促使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。起點的高低都無法阻止他們前行的腳步，每個學(xué)生都擁有屬于自己的成功。(表1是筆者在個性化作業(yè)實施前后問卷調(diào)查后部分數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計)

表1 問卷調(diào)查后部分數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計

(三)多樣舞臺，各顯神通

圖6是學(xué)生在個性化作業(yè)實施一段時間后，參加全校英語詞王爭奪賽。我班進入決賽共6人，其中此次活動的冠軍、亞軍、季軍被我班全攬，得到了家長和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，充分說明了筆者所在班級個性化作業(yè)深入研究后起效還是明顯的。圖7是學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動，我班的英語情景勵志劇《神奇的藥丸》獲得學(xué)校一等獎。學(xué)生不僅敢于表達，而且表達得很到位，這是英語個性化作業(yè)實施后學(xué)生日益積累的成效。

圖6 學(xué)生參加英語詞王爭奪賽

圖7 學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動展出

四、 結(jié)語

“雙減”背景下，對我們教師提出了更高的要求。教師需要在備課的同時，做好對作業(yè)設(shè)計的進一步研討。教師需要合理布置作業(yè)，設(shè)計更高質(zhì)量的作業(yè)，做好對作業(yè)布置量的嚴(yán)格控制，作業(yè)布置要對機械作業(yè)和無效作業(yè)進行轉(zhuǎn)型。教師能為學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)，能把枯燥的理論知識運用于英語實踐之中，并能發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造性去點燃他們的思維火花，以此來促進“雙減”工作的真正落實。