初中科學“新”校本教學資源庫建設(shè)的策略思考

朱燦鐘

一、 “新”初中科學校本教學資源庫建設(shè)的起源

優(yōu)質(zhì)校本教學資源是提升學科教學質(zhì)量的保障，所以我校在很早就建有齊備的學科教學資源庫，其中也包括科學學科。近些年隨著學科核心素養(yǎng)的提出，大單元教學設(shè)計理念的普及，以及信息技術(shù)深度融入學科教學，學?，F(xiàn)有科學教學資源庫存在諸多弊端，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)有科學教學的需求，慢慢被邊緣化。具體表現(xiàn)如下：

(一)教學設(shè)計理念陳舊，拉低了教學資源的層次

隨著課堂教學改革的深入，教學理念已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教學落腳點從重知識落實轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮仞B(yǎng)培養(yǎng)。所以我校教學資源庫中現(xiàn)存的很多教學資源，已經(jīng)很難適應(yīng)注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念要求。

探索如何在學科核心素養(yǎng)立意指導(dǎo)下，整合學校現(xiàn)有教學資源庫中的學科資源，展開教案、學案、作業(yè)等教學資源再設(shè)計和開發(fā)，是學校勢在必行的工作。

(二)集體備課形式單一，降低了教學資源的實效

集體備課可以做到揚長補短，對初中科學來講，這一點更為重要。因為科學是一門包含了物理、化學、生物和地理等知識的綜合性學科。但是大部分初中科學教師，其專業(yè)背景往往是單一學科。像我們學校大部分科學教師，大學的專業(yè)都是物理和化學居多。讓一個剛畢業(yè)的物理專業(yè)教師，教化學、生物和地理等知識時，剛開始會有很多專業(yè)知識盲點。集體備課就可以發(fā)揮每個教師的專業(yè)特長，幫助其他教師補齊短板。

受時間、空間等因素的制約，現(xiàn)有集體備課形式都比較單一。我校采用的是：個人主備——集體討論——二次備課的形式。時間上安排是每兩周一次，每次兩節(jié)課。從備課情況反饋看，備課效果不理想。存在最顯著的問題是時間不夠，討論時只能點到即止。

如何打破時間和空間對集體備課的制約，讓每一份教案、學案、作業(yè)都能得到充分的討論最終定稿，是提升學科教學資源有效性的重要一環(huán)。

(三)教學資源歸檔零散，限制了教學資源的再利用

因為集體備課是分任務(wù)開展的，所以教學資源比較分散，后期的修改難以同步，教師自制的實物教具更是零散放置。如何讓教學資源集中統(tǒng)一管理，讓每一個資源能夠快速被找到利用，發(fā)揮資源的最大作用，也是資源庫建設(shè)重點要解決的問題。

二、 “新”初中科學校本教學資源庫建設(shè)的實踐

“新”初中科學教學資源庫建設(shè)實踐中，我校一直在踐行新教學理念，建立新備課模式，創(chuàng)新資源存儲方式。

(一)踐行素養(yǎng)立意新理念，落實好新“單元”教學設(shè)計

基于素養(yǎng)立意教學理念的新“單元”教學設(shè)計，要求教師在教案、學案設(shè)計過程中關(guān)注整體教學，體現(xiàn)對學生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮學科育人的功能。因此我們可以從以下幾個方面入手，對教學設(shè)計進行革新。

1. 指向素養(yǎng)的“大單元”教學目標設(shè)計

教學目標是堂課的“靈魂”，是教師進行教學設(shè)計的抓手。所以教學設(shè)計要革新，首先要重視教學目標的設(shè)計。筆者認為采用“大單元”教學目標能較好地落實素養(yǎng)立意的新理念。所謂“大單元”，指一個單元或幾個單元中，把指向相同學科核心素養(yǎng)、具有相同核心概念、存在相同核心任務(wù)的教學內(nèi)容有機組合成完整的學習單位。從而打破原有章節(jié)的束縛，把原先章節(jié)之間相對割裂的關(guān)系轉(zhuǎn)變成有機統(tǒng)一的整體。

下面以七年級上第四節(jié)《科學測量》為例具體來說明，“大單元”教學目標設(shè)計。

“科學量”大單元教學目標設(shè)計

【學習內(nèi)容】

內(nèi)容組合：浙教版七年級《科學》上冊第一章第4節(jié)《科學測量》，具體內(nèi)容：長度測量；體積測量；溫度測量。

統(tǒng)領(lǐng)概念：科學量學習的一般方法

【學習目標】

1. 學會學習“科學量”一般內(nèi)容和方法，學習測量儀器的一般使用方法

1. 1 了解“科學量”的學習包含：科學量的名稱及符號；科學量的含義；科學量的單位名稱、單位符號及單位換算；科學量測量的儀器等內(nèi)容。

1. 2 通過和家用電器說明書的類比，了解“測量儀器”的學習包含：儀器的結(jié)構(gòu)及作用，儀器的使用方法。

1. 3 了解初中階段要學習的“科學量”

2. 在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過教師的引領(lǐng)，學會“長度”及刻度尺的相關(guān)內(nèi)容。

2. 1 了解科學量“長度”的學習包含：“長度”的名稱及符號；“長度”的含義；“長度”的單位名稱、單位符號及單位換算；“長度”測量的儀器等內(nèi)容。

2. 2 通過先“觀察”后“交流”最后達成共識的流程，學會刻度尺的結(jié)構(gòu)及其作用。

2. 3 通過先“試錯”后“糾錯”最終總結(jié)方法的流程，掌握刻度尺的正確使用方法。

3. 在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過師生合作，學會“體積”及量筒的相關(guān)內(nèi)容。

3. 1 了解科學量“體積”的學習包含：“體積”的名稱及符號；“體積”的含義；“體積”的單位名稱、單位符號及單位換算；“體積”測量的儀器等內(nèi)容。

3. 2 通過先“觀察”后“交流”最后達成共識的流程，學會量筒的結(jié)構(gòu)及其作用。

3. 3 通過先“試錯”后“糾錯”最終總結(jié)方法的流程，掌握量筒的正確使用方法。

4. 在前三節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過生生合作，學會“溫度”及溫度計的相關(guān)內(nèi)容。

4. 1 了解科學量“溫度”的學習包含：“溫度”的名稱及符號；“溫度”的含義；“溫度”的單位名稱、單位符號及單位換算；測量“溫度”的儀器等內(nèi)容。

4. 2 通過先“觀察”后“交流”最后達成共識的流程，學會溫度計和體溫計的結(jié)構(gòu)及其作用。

4. 3 通過先“試錯”后“糾錯”最終總結(jié)方法的流程，掌握溫度計和體溫計的正確使用方法。

5. 利用表格整理法，完成“長度”“體積”“溫度”三個科學量異同點的比較。

【核心任務(wù)】

學會運用類比、遷移的方法，來學習一類相通的新知識。

“大單元”教學目標設(shè)計包括三個板塊：學習內(nèi)容、學習目標和核心任務(wù)。從三個板塊的命名不難發(fā)現(xiàn)，大單元教學目標設(shè)計主要體現(xiàn)學生的主體地位。教學目標從關(guān)注教師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生怎樣學；教學目標從教師教什么知識轉(zhuǎn)變成如何幫助學生提升學科素養(yǎng)。

“學習內(nèi)容”板塊能讓學生清晰地知道本單元學習的主要內(nèi)容，以及簡明扼要地指出這些學習內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系?！皩W習目標”板塊中有幾大目標，每個大目標下面又分幾個具體的小目標。各個目標明確具體、層層遞進、螺旋上升，讓學生一看就有很強的可操作性。

2. 指向素養(yǎng)的“大單元”教學流程設(shè)計

課堂教學的流程，是堂課的“劇本”。有完美的“劇本”，才能吸引“觀眾”，讓“觀眾”產(chǎn)生“共鳴”?！按髥卧苯虒W流程設(shè)計時，要分模塊。具體做法如下：

先整合課堂教學內(nèi)容，把課堂教學流程分3～5個模塊，各模塊間由一個主線貫穿始終，逐層遞進。下面以“科學量”的第一課時為例，來說明指向素養(yǎng)的“大單元”教學流程設(shè)計。

模塊1：選學研討

1. 小組交流：圍繞先學任務(wù)，和小組中的同伴一起交流，說一說你已經(jīng)學過的“科學量”和你最想學的“科學量”。(限時2分鐘)

2. 小組交流：圍繞先學任務(wù)，和小組中的同伴一起交流，談一談你的小學科學老師是怎么教你學習“科學量”的？每個小組，用射線圖的形式記錄下來。(限時3分鐘。)

3. 集體研討：小組派代表展示，教師在黑板上整理完成射線圖。

模塊2：小組合學

1. 小組研學：仔細閱讀家電的說明書(可以聯(lián)系總務(wù)處，找到空調(diào)或電視機等家電的說明書，每個小組提供一本即可)。從家電實際使用的角度看，你覺得說明書中哪幾個欄目比較重要。請記錄下來：

欄目1：；欄目2：；欄目3：。

2. 集體研討：小組派代表匯報，教師在黑板上記錄匯報結(jié)果。

模塊3：拓展延伸

科學測量中也要借助很多的儀器(工具)，為了能更好地使用它。我們在使用之前應(yīng)該先掌握關(guān)于儀器(工具)的哪些內(nèi)容？

模塊4：課堂小結(jié)

根據(jù)板書內(nèi)容，總結(jié)“科學量”學習應(yīng)掌握的內(nèi)容，儀器使用應(yīng)學會的內(nèi)容。

基于素養(yǎng)的教學流程，必定是凸顯學生的主體地位。在教學各模塊設(shè)計時，要時刻想著把課堂時間還給學生，讓學生主動地參與到課堂中。同時每個教學環(huán)節(jié)，要做到“少給魚，多授漁”，要突出培養(yǎng)學科素養(yǎng)。

3. 提升素養(yǎng)的課后拓展設(shè)計

課后作業(yè)是課堂的“續(xù)集”。目前配套的課后作業(yè)主要還是以知識鞏固為主，很少有涉及素養(yǎng)提升方面。為了讓素養(yǎng)提升能延伸到課堂之外，每一個“單元”教學設(shè)計中，都會設(shè)計1～2個相關(guān)素養(yǎng)提升的拓展任務(wù)。

設(shè)計的宗旨是提升學生的素養(yǎng)，發(fā)揮學科育人功能。任務(wù)的形式主要以活動為主，力求學生能參與、易參與、喜參與。結(jié)果最好用圖文并茂的形式或以視頻的形式呈現(xiàn)。比如九年級下冊第3章第6節(jié)《健康生活》，我設(shè)計了一個拓展活動，要求學生回家完成“吸煙的危害”的家庭實驗。

吸煙的危害

一、 實驗?zāi)康?/h2>

通過實驗顯現(xiàn)一支香煙中內(nèi)含的有害物質(zhì)，以此來告訴人們吸煙有害健康，勸誡大家請勿吸煙。

二、 實驗材料

大飲料瓶一個(1.5L左右)、玻璃管及配套橡皮管各一根、夾子一個、打火機一只、香煙一支、一張干凈的濕巾。

三、 實驗過程及原理

1. 在飲料瓶蓋中央鉆一個圓形小孔，大小正好能塞進香煙的煙蒂。(可以用打火機將玻璃管加熱到較高溫度，用玻璃管的熱量去熔化瓶蓋。這個過程存在一定的風險，可以請家長幫忙。)

2. 在接近飲料瓶瓶底的側(cè)壁上鉆一個圓形小孔，大小正好能塞進玻璃管。具體方法同第1步。

3. 將玻璃管塞進飲料瓶側(cè)壁的小孔中，注意要密封好。

4. 在玻璃管的另一端套上橡皮管并用夾子夾住橡皮管。

5. 向飲料瓶注滿水。(留出一個煙蒂的空間)

6. 將香煙的煙蒂塞進飲料瓶蓋中央的圓孔中，擰緊瓶蓋。

7. 用打火機點燃香煙。(使用打火機存在一定的風險，可以請家長幫忙。)

8. 打開夾子，讓水自然流出，此時我們可以看到點燃香煙產(chǎn)生的煙氣大量吸進入飲料瓶。煙氣倒吸的原理：

。

9. 待水流盡，立即熄滅香煙，打開瓶蓋同時立即用干凈的濕巾堵住瓶口(濕巾最好兩次對折，這樣相當于有四層的濕巾同時堵住瓶口，防止瓶內(nèi)的煙氣外溢。)

10. 對準橡皮管使勁吹氣，排出瓶內(nèi)的煙氣。由于瓶口有濕巾堵著，所以煙氣中的固體顆粒都會留在濕巾上。

11. 觀察濕巾表面的變化，最好可以和同樣的干凈的濕巾做對比。我們會有驚人的發(fā)現(xiàn)，原來一支香煙中含有如此多的有害物質(zhì)。留在濕巾上的有害物質(zhì)是。

四、 實驗要求

1. 注意實驗過程中的操作安全，必要時可以請家長幫忙。

2. 邀請家里抽煙的家長，全程參與實驗過程。

3. 實驗過程中拍下視頻或照片，上傳到班級QQ群相冊中。

4. 對抽煙的家長進行一次訪談。

家長訪談問題：①什么時候開始吸煙？②吸煙時的感受？③看了這個實驗有何感想？④是否準備戒煙？

通過訪談記錄的反饋，發(fā)現(xiàn)這次拓展任務(wù)不僅讓學生認識到了吸煙的危害，更意想不到的是，有很多家長也意識到了吸煙的危害，準備積極戒煙。訪談中有提到會戒煙，最后能行動戒煙的家長有17人之多。

(二)線上設(shè)計再線下教研，進入“互聯(lián)網(wǎng)+備課”模式

備課是教師的常規(guī)工作，備課質(zhì)量直接影響教學質(zhì)量?，F(xiàn)在由于教師各種負擔與日俱增，所以備課的時間被大量擠占。如何將教師的零散時間用于集體備課是一個很有研究價值的課題。

1. 教師備課力求少而精

把每一冊書，根據(jù)教學內(nèi)容的重要性排序。先重要后次要，計劃2～3年的時間，完成全冊書的教學資源設(shè)計。這樣每位教師每學期只需要精心準備3～5課時教學資源設(shè)計。減輕教師的資源設(shè)計壓力，換來更多的精品資源。

2. 線上設(shè)計力求全員參與

為了解決教師集中時間不足影響備課進度和質(zhì)量的問題，我們把集體備課部分環(huán)節(jié)從線下搬到線上，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動，具體操作如下：

(1)平臺的選擇和管理

適合開展線上集體備課的平臺很多，像QQ、微信、釘釘都可以建群，通過群文件進行備課。但是這樣的形式，教師們要不斷地下載和上傳文件，不僅煩瑣而且還很難做到備課組同步。最后我們注冊WPS的企業(yè)賬號，把全校教師加入其中，同時按照學科進行分組。每個組都建一個文件夾，在文件夾中按冊分好目錄。

(2)內(nèi)容的分解和落實

按備課組為單位，把每學期的備課任務(wù)至少提前兩個月分配到位。同一教師分到的備課內(nèi)容要有邏輯性和系統(tǒng)性。主備教師在一個月前上傳相關(guān)備課資料(教案、課件、練習)到相應(yīng)文件目錄中。

(3)內(nèi)容的修改與完成

對已經(jīng)上傳的備課資料，同備課組的其他教師在兩周前完成線上瀏覽，并直接在原稿中用批注的形式提出修改意見。

主備教師提前一周整合其他教師的修改建議，完成二次備課，并最終形成二次備課稿。

3. 線下教研力求求真務(wù)實

再完美的教學設(shè)計，放到現(xiàn)實的課堂中也會存在瑕疵。所以課堂是檢驗教學設(shè)計是否有效的唯一標準。課堂有效，即教學設(shè)計有效。要出精品，必須要過課堂關(guān)。

(1)先行者做示范

主備教師最清楚設(shè)計意圖，所以由主備教師提前2～3天開示范課。同備課組教師聽課并評課。評課的目的是找問題，提意見。最后由主備教師對二次備課稿進行完善和整理形成第三次備課稿。

主備教師的示范課可以在學校錄播教室開設(shè)，這樣可以充分利用學校信息化設(shè)備，同時可以將教師的課作為一種視頻資源儲存起來，為今后集體備課留下寶貴的現(xiàn)場資料，同時也可以提供給學生進行反復(fù)觀摩學習。

(2)后來者做修繕

其他教師按照第三次修改的教學資源進行課堂教學。對教學中發(fā)現(xiàn)的新問題和新思路，以教學反思的形式呈現(xiàn)，并對第三次備課稿進行修改完善，形成第四次備課稿，供后續(xù)使用者參考。

這種結(jié)合線上備課，線下示范教研的集體備課形式，彌補了之前線下集體備課時間不足、無法深入討論的弊病，同時也解決了之前集體備課只停留在經(jīng)驗分享層面，并沒有真正在課題實踐中去檢驗教學資源的有效性。

三、 結(jié)語

“新”教學資源庫建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要教師們經(jīng)過幾年的不斷接力和傳承才能實現(xiàn)集約化和效益化。目前我?？茖W組在校本資源庫建設(shè)上已經(jīng)投入了大量的人力和物力，資源庫初具規(guī)模，資源的有效性也得到了實踐的檢驗。因為“新”科學教學資源庫中資源的使用，無論是學生的學科成績，還是學生的科學素養(yǎng)都有了明顯提升。尤其在“雙減”政策出臺后，更加凸顯了優(yōu)質(zhì)資源對學科教學的重要性。實現(xiàn)在減“負”的同時不減“質(zhì)”。