體驗生活 趣寫作文

【摘要】學生寫作上最大的障礙是“無米下鍋”，沒有生活體驗，毫無寫作興趣?！半p減”背景下教師如何在減量不減質(zhì)的前提下，提高習作教學效率，提高學生寫作的積極性？體驗式習作教學是一種值得嘗試的教法，它能夠激發(fā)學生寫作興趣，教會學生積累寫作素材，是提高學生習作能力的重要方法。教師應引導學生觀察生活，通過開展豐富多彩的活動，讓學生從生活中獲取鮮活的材料，在活動中充分體驗生活的樂趣，從而抒寫內(nèi)心真實的感受，不斷提高習作的能力。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景 體驗式習作教學 激發(fā)興趣 提高寫作能力

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）34-0090-04

“沒有興趣，沒有感受，沒有什么好寫的?！闭Z文教師常常聽到學生在寫作文的時候叫苦連天，抱怨不已。學生寫作上最大的障礙就是“無米下鍋”，也就是無材料可寫，無感受可寫。

在“雙減”背景下，語文教師應該怎樣調(diào)動學生寫作的積極性，如何引導學生學會觀察生活，用心體驗生活的樂趣，把感受化為紙上跳躍的文字呢？

在“雙減”政策背景下，筆者通過研究課堂、鉆研教材，不斷改進和優(yōu)化教學手段，摸索出一套“增效減負”的習作教學模式。筆者發(fā)現(xiàn)，體驗式習作教學是激發(fā)學生寫作興趣、提高學生習作能力的重要方法。體驗式習作教學，就是通過創(chuàng)設豐富多彩、有意義的活動來調(diào)動學生寫作的積極性，在活動中引導學生學會觀察生活、體驗生活、感悟人生、認識社會，通過有效的寫作指導，使學生將自己的認識和感悟自然地表達出來，從而提高學生的語言表達能力。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《語文課標》）指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。筆者立足課堂，創(chuàng)設活動情境，將現(xiàn)實生活引入課堂，引導學生觀察思考，激發(fā)學生寫作的興趣；筆者經(jīng)常組織學生走出課堂，走進社會，開展各項有意義的活動，在活動中鼓勵學生親身體驗，倡導學生“我手寫我心”，流露出真情實感，讓作文真正成為學生生命體驗的激情表達。開展體驗式教學的兩年時間里，學生寫作不再是無米之炊，豐富的體驗成了寫作的原動力，從而體會到情感表達的酣暢淋漓，感受到想象馳騁的自由快樂，讓學生逐漸愛上了寫作，從而真正把語言文字的訓練落到實處，提高習作教學效能，消除寫作文的畏難情緒，真正減輕學生的學習負擔。

現(xiàn)將開展體驗式習作教學的具體做法分享如下。

一、體驗日記，激發(fā)興趣

教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉水，泉水豐盛，溪水自然活潑地流個不歇。”生活即作文，作文即生活。也就是說，作文的本質(zhì)離不開生活，離不開學生對生活的體驗和感受。體驗是自我挖掘內(nèi)心世界的心理過程，而日記是一種自然而真實記錄生活、記錄內(nèi)心活動的最適合的載體。寫體驗日記是學習寫作的一種基礎訓練，旨在引導學生在平時注意觀察體驗，積累材料，這種訓練多了，就能解決學生無話可說、無內(nèi)容可寫的問題。

筆者結(jié)合科學課上泡豆子的活動，組織學生觀察和記錄不同豆子的變化，在激發(fā)學生觀察興趣的同時培養(yǎng)學生寫作的興趣。學生通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，同時泡在水里的綠豆、紅豆、黃豆，不過半天的功夫，最先脫下衣裳的是綠豆，綠豆脹大了不少，在豆腰中間有一個像針眼兒一樣大小的小白點，同時豆子還散發(fā)出淡淡的清香。于是學生將這一觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。此后，每天的觀察發(fā)現(xiàn)都能帶給學生出其不意的驚喜，每天寫體驗日記成了學生樂于分享的事情。其間老師引導學生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、鼻子聞、耳聽、腦想。于是一顆顆不起眼的豆子在學生的觀察世界里變得活靈活現(xiàn)，充滿了生命力。“我發(fā)現(xiàn)綠豆的核肉里鉆出了一個小芽，嫩嫩的，白白的，還長了一個尖尖的腦袋。紅豆的肚子脹得更大了，就是沒有生出寶寶。黃豆終于脫下衣裳了……”當學生寫日記成為一種熱愛、一種樂趣時，表達的語言自然變得生動形象，具體細膩，充滿了獨特的想象力。

此外，筆者還組織學生種鳳仙花、種大蒜，引導學生通過觀察植物的生長變化，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣；通過細致地描繪植物的形態(tài)特點，學會如何讓語言表達變得細膩生動；通過開展有趣的觀察植物生長的體驗活動，讓寫日記成為一種習慣，成為一種興趣愛好。圖1為學生所寫的觀察日記。

茅盾曾說過：“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，把你的所見、所聞、所為、所感隨時記錄下來……”倘若教師平時多創(chuàng)設一些體驗活動，讓學生通過多觀察、多練筆，不僅能積累生活中的素材，激發(fā)寫作的興趣，還能有效提高寫作水平。

二、實驗觀察，感受奇妙

結(jié)合《語文課標》“從實踐活動中學習寫作”的理念，教師可抓住學生愛探究、愛動手實踐的心理，在課堂上開展豐富有趣的實驗活動，讓學生在玩中觀察、在玩中激趣，繼而進行寫作練習，在體驗活動中獲取寫作的素材，同時提高觀察能力、思維能力和表達能力，從而實現(xiàn)寫作能力的提高。

一顆小小的、其貌不揚的種子也能成為實驗作文課堂上的主角。一節(jié)語文課上，老師神秘地從兜里取出一顆顆干癟的種子——專治咽喉病的胖大海。許多學生沒見過這類種子，覺得十分新奇。于是老師給每個學習小組發(fā)了一顆胖大海的種子，組長帶著組員一起觀察，把種子的外形、顏色、味道一一記錄下來，然后興高采烈地交流起來：胖大海干癟癟的外皮就像老奶奶的臉，搖一搖仿佛能聽到里面的小核發(fā)出了“咚咚”的響聲，原來胖大海的肚子里還有一個寶寶。不少學生把胖大海放進嘴里嘗了嘗，說沒啥味道。貪吃的小王立馬說道：“我把它嚼碎了，能嘗到一種淡淡的中草藥味，像話梅一樣好吃?！彪S即老師把胖大海泡入水中，讓學生們觀察種子的變化。隨著胖大海慢慢地膨脹，學生們的興致越來越高漲。有的說泡了水的胖大海像一團海綿；有的說像一朵盛開的褐色小花；還有的說胖大海熱得脫下一件大棉衣……課后，老師讓學生把自己的觀察寫成一篇作文，大家竟不約而同地擺出了勝利的手勢，紛紛問道：“劉老師，我們什么時候還可以再上這么有趣的寫作課呢？”從學生興高采烈的笑靨中，筆者發(fā)現(xiàn)，其實讓學生愛上寫作并不難，關(guān)鍵是教師要教會學生用眼睛捕捉生活中的奇妙素材，用心去感受生活的樂趣。以活動為載體，在生活中取材，讓學生體驗到寫作的樂趣，老師還會擔心學生寫不好作文嗎？

正如特級教師張化萬老師所說：“老師通過創(chuàng)設有趣的活動，促進學生獲得真實的經(jīng)歷，產(chǎn)生表達的欲望，形成真實的語言表達，這是小學活動作文教學的目標?！币虼?，創(chuàng)設有效的課堂實驗活動，根植于學生的現(xiàn)實生活，遵循學生的認知規(guī)律，引導學生在實踐中觀察，在實驗中學習，再將所獲得的活動體驗和感悟進行個性化的表達，學生不僅在實驗中有所發(fā)現(xiàn)，還在探究中尋到了寫作的觀察技巧，體驗到了寫作的真正樂趣。

三、游戲作文，感受快樂

愛玩是兒童的天性，游戲是兒童最喜歡的活動，將游戲融入體驗式作文訓練，同樣可以讓學生有話可寫、有情可抒、有感可發(fā)。游戲作文要將觀察行為和游戲過程有機融合，強調(diào)觀察的目的和方法，如用眼睛觀察人物的動作、神態(tài)，用耳朵聆聽周圍的事物，用心去揣摩人物的心理活動。學生有了親身的體驗，描繪的畫面就會變得具體可感，生動有趣。學生以作文為載體，與同伴分享游戲的快樂，再也不會覺得寫作文是一件痛苦的事。

“點鼻子”“吹雞毛”“我是木頭人”“老鼠偷油”“千里傳音”……我們在課堂上開展的游戲異彩紛呈，是學生們最期待的學習活動。

“盲人摸象”游戲是蒙住一個學生的眼睛，讓他（她）在幾名同學中分辨出一個指定的對象。這個游戲有趣的地方就是讓“盲人”經(jīng)歷“坎坷”。首先安排“大象”們交換服裝、掛飾，以干擾“盲人”的判斷力。一陣窸窸窣窣聲和掩嘴竊笑聲過后，“大象”們改頭換面站在了“盲人”面前?！按笙蟆币粩喔蓴_“盲人”的判斷：或蹲或站，讓“盲人”無法比較個子的高矮；抿緊嘴巴，讓“盲人”無法辨認聲音……當“盲人”的手滑向?qū)Ψ降牟鳖i處，而該生已把腮幫鼓得滿滿、小臉憋得紅紅，眼看就要招架不住時，別的學生會不約而同地湊上前去爆笑干擾……

游戲結(jié)束，接下來寫作文。學生們眼睛里閃爍著喜悅的光芒，沒有絲毫畏難情緒，迫不及待地要寫下精彩的瞬間。寫作之前要先指導學生簡單地列一下寫作提綱，比如：開頭要交代清楚時、地、人、事，介紹游戲規(guī)則；作文主要部分要具體描寫游戲的過程，抓住一兩個典型的人物進行細節(jié)的描寫。一節(jié)課的時間，學生都能完成四百字以上的習作，且篇篇內(nèi)容具體，情景交融，趣味盎然，學生真正體驗到了寫作的成就感。

在習作課上，教師應千方百計地創(chuàng)設游戲的情景，給學生提供體驗的機會，強化學生的游戲體驗，不能只是讓學生覺得游戲好玩，還要引導學生在動眼、動手、動腦中獲得內(nèi)心真實的感受，涌動情感的波瀾，習得生動的語言，使習作更貼近生活，使表達更具體形象、更富有童趣、更充滿想象力；還要進一步引導學生通過游戲思考和感悟，總結(jié)玩游戲的意義所在，獲得做人做事的道理，這樣的游戲作文才不會流于形式，才能在寓教于樂中讓學生掌握寫作的技巧，體會到“作文即做人”的道理。

四、感恩行動，體驗真情

《語文課標》要求學生寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。為此，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，多角度地觀察生活，多維度地思考生活，鼓勵學生進行真體驗、抒寫真性情、提倡真表達。

5月13日是母親節(jié)，筆者組織學生開展了護蛋行動，要求每個學生準備一個生雞蛋，自己來充當這個“蛋寶寶”的“蛋媽媽”，要求“蛋媽媽”隨身攜帶“蛋寶寶”，讓“蛋寶寶”時時刻刻感受到自己的體溫，像媽媽照顧小寶寶一樣照顧好自己的“蛋寶寶”。在“護蛋行動”中，教師要求學生認真記錄自己的護蛋經(jīng)過、遭遇、體會、感想。如果在一個星期里所護理的雞蛋破了，便自動失去“護蛋”資格；護蛋成功者，將評選為最佳“蛋媽媽”。下面是筆者摘錄學生的真實感言，折射出孩子的童真童趣。

“我上廁所時，一只手緊緊握著兜里的雞蛋，另一只手十分匆忙地扯紙巾，生怕蛋寶寶一骨碌就滾進廁所坑里；做運動時，我下蹲，雞蛋也跟著一上一下地蹦蹦跳跳；該睡覺了，我卻睡不著，把蛋寶寶放在小枕頭邊上，夜里三番五次地翻身起來看看雞蛋有沒有被我壓著……”

在體驗護蛋活動過程中，學生感悟到了父母的不易和艱辛，父母對兒女的關(guān)心和照顧，這份養(yǎng)育之恩是全天下最真摯、最深沉的愛。圖2為學生作文示例。學生在“愛”的教育中，懂得親情之珍貴，懂得要如何用實際行動回報父母給予的關(guān)愛。唯有親身體驗，唯有撥動心靈之弦，學生才會殷切地想要表達，才能寫下最真實、最誠摯的心聲，流露出獨特的情感和抒寫心靈的感動。

體驗式習作教學來源于生活，來源于學生內(nèi)心深處最真實的感受，能夠產(chǎn)生巨大的教育力量。筆者經(jīng)常給學生們講述貧困地區(qū)兒童的學習、生活處境，以及各地愛心人士對他們的關(guān)心、幫助之情，在學生的心中播下了關(guān)心他人的美好種子。2019年5月11日，筆者帶領班級學生與南寧市金陵鎮(zhèn)東南小學開展了“手拉手 共成長”的活動。學生們利用積攢的零花錢給東南小學的學生們購買了課外書和學習用品，并在聯(lián)歡活動中增進了兩校師生之間的友誼。通過活動，學生們更真切地感受到幸福生活的來之不易，同時學會了關(guān)心他人、感恩生活?；顒又?，學生們寫下了自己的感言：

當我來到金陵鎮(zhèn)東南小學后，心里馬上打了一個大大的驚嘆號，天底下竟有那么小的學校，全校師生加起來才四十多人！我們穿著整齊的校服，一些同學平時穿的牌子不是阿迪達斯就是耐克，而他們，雖然也排著整齊的隊伍，但是身上穿的衣服卻是花花綠綠，好像不是自己的衣服。媽媽說，在農(nóng)村，很多孩子都是穿哥哥姐姐留下來的衣服，所以才會不合身。想想自己平時還問爸媽要零花錢，這些零花錢要是積攢下來，都能給東南小學的同學買一套校服了……

什么是感動？那便是“一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。情感撼動的最深處就是迸發(fā)出內(nèi)心涌動的真情，情感共鳴之時就是想提筆寫下真情的自然流露。沒有學習的壓迫感，沒有作業(yè)的局限性，學生在參與活動體驗的過程中，感恩之情油然而生，自然而然地想和周圍的朋友分享自己的感受，寫作便成了溝通的橋梁，成了情感的樞紐。作文教學不正是要讓學生把對生活的本真體驗與感悟之情充分展現(xiàn)出來嗎？喚醒學生的體驗，豐富學生的體驗，這才是作文教學返璞歸真、正本清源的關(guān)鍵所在。學生有表達的欲望，有寫作的需求，常常思考，常常練筆，語言的訓練得以夯實，習作的能力便會不斷提升。

實踐證明，豐富多彩的體驗活動，有力地拓寬了作文素材，使作文教學有了廣度；體驗生活有利于挖掘作文的主題，使作文教學有了深度；多樣的體驗活動調(diào)動了各種感官去探索發(fā)現(xiàn)，促進了表現(xiàn)手法的變化，使作文教學有了靈活度；在主動體驗過程中，學生享受到無比的樂趣，作文興趣油然而生，大大增強了作文教學的參與度。在“減負增效”的背景下，我們應積極挖掘作文資源，引導學生觀察生活，開展豐富的活動，或游戲或?qū)嶒?，或游覽或參觀，讓學生在活動中感悟生活，充分體驗生活的樂趣，獲取生活中鮮活的材料，抒寫內(nèi)心真實的感受，不斷夯實語言訓練，提高習作能力。

作者簡介：劉璐敏（1982— ），廣西南寧人，本科，高級教師，自治區(qū)優(yōu)秀班主任，主要研究方向為小學語文教學。

（責編 盧 安）