構(gòu)建廣西城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體的實(shí)踐與思考

【摘要】本文圍繞天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)項(xiàng)目組提出并實(shí)踐多年的廣西城鄉(xiāng)美術(shù)教師共同體項(xiàng)目，深入剖析其實(shí)施背景、實(shí)踐路徑，具體分析項(xiàng)目實(shí)踐對(duì)當(dāng)下城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的創(chuàng)新之處，呈現(xiàn)項(xiàng)目取得的效果，并對(duì)項(xiàng)目提出反思，為推動(dòng)廣西城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)教師共同體 美術(shù)教育 優(yōu)質(zhì)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）34-0026-03

南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)項(xiàng)目組在多年前創(chuàng)新提出城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體建設(shè)思路，解決鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教師師資薄弱問題，由優(yōu)秀學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)（即項(xiàng)目組）、高校學(xué)科專家、學(xué)校校長、縣市教研員、城鄉(xiāng)學(xué)校美術(shù)教師組成“五位一體”的城鄉(xiāng)美術(shù)教師共同體，在實(shí)踐中探索“高校引領(lǐng)、學(xué)校支持、鄉(xiāng)村開發(fā)”的城鄉(xiāng)特色美術(shù)課程合作開發(fā)模式，極大地促進(jìn)了城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)課程的改革與創(chuàng)新，滿足了城鄉(xiāng)學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要，為城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)建廣西城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體的實(shí)踐路徑

項(xiàng)目組成員在擔(dān)任“國培計(jì)劃”等項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育問題突出：一是美術(shù)師資薄弱，美術(shù)教育整體滯后；二是優(yōu)質(zhì)美術(shù)資源匱乏，美術(shù)教育質(zhì)量不高。2020年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出，“建立校際教師共享和城鄉(xiāng)學(xué)?！掷謳头鰴C(jī)制，采取同步課堂、共享優(yōu)質(zhì)在線資源等方式，補(bǔ)齊師資和資源短板”。鄉(xiāng)村學(xué)校要打破原有的禁錮，落實(shí)素質(zhì)教育，向具有優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源的學(xué)校借力，以助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。

（一）提出“五位一體”城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體概念，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師教育教學(xué)水平提升

在城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的背景下，結(jié)合城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困難，項(xiàng)目組創(chuàng)新提出城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體概念，圍繞解決鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教師師資薄弱的問題精準(zhǔn)施策，組建由優(yōu)秀學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)、高校學(xué)科專家、學(xué)校校長、縣市教研員、城鄉(xiāng)學(xué)校美術(shù)教師“五位一體”的城鄉(xiāng)美術(shù)教師共同體，抱團(tuán)成長，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教師教育教學(xué)水平提升（如圖1）。

優(yōu)秀學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)是共同體的主持者，由南寧市天桃教育集團(tuán)及天桃大學(xué)區(qū)優(yōu)秀骨干教師組成，通過示范課、專題講座、美術(shù)沙龍，帶動(dòng)共同體成員學(xué)校教師在解決真實(shí)教學(xué)問題中實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。高校學(xué)科專家是共同體的指導(dǎo)者，進(jìn)入學(xué)科課堂進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)幫扶、評(píng)估反饋，幫助一線教師破解技術(shù)難題。學(xué)校校長和縣級(jí)教研員是共同體的管理者、協(xié)調(diào)者，進(jìn)行相關(guān)政策解讀和活動(dòng)的考核、激勵(lì)，與高校協(xié)同推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。城鄉(xiāng)學(xué)校美術(shù)教師既是課程資源的建設(shè)者又是實(shí)踐者，在名師引領(lǐng)、專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，共同開發(fā)特色美術(shù)課程、提升美術(shù)教育教學(xué)能力（如圖2）。

2015—2023年，項(xiàng)目組先后與南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)中心小學(xué)、南寧市上林縣象山小學(xué)、桂林市龍勝各族自治縣龍勝鎮(zhèn)第二小學(xué)、貴港市港南區(qū)新塘鎮(zhèn)湖表小學(xué)、南寧橫州市（原橫縣）六景鎮(zhèn)啟航學(xué)校、南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)佳棉小學(xué)、南寧市武鳴區(qū)孔鎮(zhèn)小學(xué)等10個(gè)縣（市、區(qū)）的23所學(xué)校結(jié)成城鄉(xiāng)教師共同體學(xué)校，建立實(shí)踐基地，通過教學(xué)、教研、課程資源“共享、共研、共建”，協(xié)同實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的共同成長。“五位一體”的城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體，有力促進(jìn)了鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師教育教學(xué)水平的提升。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，智慧化推進(jìn)優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源共享

項(xiàng)目組基于對(duì)廣西龍勝、上林、來賓等部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師優(yōu)質(zhì)教育資源共享、實(shí)時(shí)交互，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)校建立的群暉Synology NAS數(shù)據(jù)備份資源存儲(chǔ)器，開發(fā)了具有廣西少數(shù)民族特色的廣西少數(shù)民族民間美術(shù)資源云平臺(tái)，通過“國培計(jì)劃”培訓(xùn)、“區(qū)培計(jì)劃”培訓(xùn)、課題微信公眾號(hào)分享、教學(xué)QQ群分享等途徑將資源存儲(chǔ)器賬號(hào)分享給各成員學(xué)校的美術(shù)教師。基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求構(gòu)建的廣西少數(shù)民族民間美術(shù)資源云平臺(tái)包含“桂美版美術(shù)教材資源包”“城鄉(xiāng)教研聯(lián)盟”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”“教材資源中心”“課后特色課程”五大板塊。考慮到許多鄉(xiāng)村學(xué)校的美術(shù)教師是兼職、轉(zhuǎn)崗教師，為了方便這部分教師的美術(shù)教學(xué)，教學(xué)資源包按課堂教學(xué)流程細(xì)分成教案、教學(xué)課件、微課、導(dǎo)入視頻、評(píng)價(jià)作品視頻、學(xué)生作品等，能有效幫助鄉(xiāng)村一線兼職、轉(zhuǎn)崗教師補(bǔ)齊教育教學(xué)中的專業(yè)短板。這樣一來，鄉(xiāng)村老師們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)時(shí)“畫不得法”“說不清楚”的問題迎刃而解。

在建設(shè)廣西少數(shù)民族民間美術(shù)資源云平臺(tái)的過程中，項(xiàng)目組尤為重視實(shí)施過程的“互動(dòng)性”，能根據(jù)使用者的反饋定期優(yōu)化課程資源庫?！盎?dòng)性”的課程資源庫讓鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教師“希望學(xué)、學(xué)得會(huì)、用得上”的愿望變成了現(xiàn)實(shí)。

（三）構(gòu)建“高校引領(lǐng)、學(xué)校支持、鄉(xiāng)村開發(fā)”的鄉(xiāng)土課程開發(fā)模式，滿足城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需求

鄉(xiāng)村學(xué)校有著豐富的鄉(xiāng)土資源，因?yàn)閹熧Y匱乏、課程建設(shè)能力薄弱，需要外部力量的專業(yè)引領(lǐng)。項(xiàng)目組在實(shí)踐中探索出“高校引領(lǐng)、學(xué)校支持、鄉(xiāng)村開發(fā)”的城鄉(xiāng)特色美術(shù)課程合作開發(fā)模式。

“高校引領(lǐng)”在于依托省內(nèi)外及廣西藝術(shù)學(xué)院、南寧師范大學(xué)的高校學(xué)科專家的專業(yè)指導(dǎo)，研發(fā)鄉(xiāng)土特色課程開發(fā)方案。如，南寧師范大學(xué)的王瑜教授多次到學(xué)校與項(xiàng)目組老師們面對(duì)面研究解決教師共同體建設(shè)中的瓶頸問題，為課程資源建設(shè)提供了強(qiáng)有力的外部支持。“學(xué)校支持”在于依托南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為項(xiàng)目組的課程建設(shè)提供教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)培訓(xùn)等方面的內(nèi)部支持。南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校為項(xiàng)目組專項(xiàng)采購了群暉Synology NAS數(shù)據(jù)備份資源存儲(chǔ)器，為課程資源開發(fā)提供了技術(shù)保障。與武鳴、橫州（原橫縣）等地鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)成教師共同體成員學(xué)校，建立實(shí)踐基地，進(jìn)行課程、教研、教學(xué)資源建設(shè)探索。

項(xiàng)目組深入桂林龍勝梯田、柳州三江風(fēng)雨橋、百色靖西繡球街、崇左寧明花山風(fēng)景區(qū)等地，訪談民間藝人，參觀地方博物館，采集地方鄉(xiāng)土文化資源，形成了民族地區(qū)特色美術(shù)課程的資源研發(fā)方案，共同研發(fā)出《歡樂的民族節(jié)日“三月三”》《銀閃閃的飾品》《認(rèn)識(shí)藝術(shù)名師黃格勝》等具有廣西鄉(xiāng)土文化資源特色的美術(shù)教學(xué)資源包106份、課件125節(jié)、微課130節(jié)?！半p向輸出”的鄉(xiāng)土課程開發(fā)模式，極大地促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)課程的改革與創(chuàng)新，滿足了城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需求。

二、廣西城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體的創(chuàng)新之處

（一）課程理念創(chuàng)新：提出“城鄉(xiāng)共贏”的美術(shù)課程多維融合的課程理念

項(xiàng)目組以城鄉(xiāng)美術(shù)課程“共研、共建、共享”的方式，由城市學(xué)校向鄉(xiāng)村學(xué)?！皢蜗蜉敵觥?，變?yōu)槌青l(xiāng)學(xué)?！半p向協(xié)同發(fā)展”。一方面高校將先進(jìn)的教育教學(xué)理念融入城市學(xué)校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，共同引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)改革，為鄉(xiāng)村學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)師資；另一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校為高校師范生教學(xué)實(shí)踐提供真實(shí)的專業(yè)成長環(huán)境，為城市學(xué)校地方美術(shù)課程建設(shè)提供豐富的鄉(xiāng)土資源。城鄉(xiāng)學(xué)?！半p向”協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“城鄉(xiāng)共贏”。

（二）資源開發(fā)創(chuàng)新：研發(fā)“一站式”廣西少數(shù)民族民間美術(shù)資源云平臺(tái)

廣西少數(shù)民族民間美術(shù)資源云平臺(tái)除了為老師們提供美術(shù)教學(xué)所需要的教學(xué)資源包，還有問卷調(diào)查、活動(dòng)方案、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、專家理論講座、優(yōu)秀課例、國內(nèi)各版本美術(shù)書法教材教參、課后特色課程等2 325余份資源?！耙徽臼健睆V西少數(shù)民族民間美術(shù)資源云平臺(tái)打破了校際壁壘，為共同體成員學(xué)校的兼職、轉(zhuǎn)崗教師的教育教學(xué)提供了強(qiáng)大助力，有效彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校師資不足、教學(xué)資源短缺的短板，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育教學(xué)資源的共享。

（三）交流機(jī)制創(chuàng)新：創(chuàng)新“五位一體”的城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師協(xié)同發(fā)展的交流機(jī)制

采取“行政部門+高校專家+學(xué)科教師”的隊(duì)伍建設(shè)方法?？h市教育行政部門與學(xué)校校長統(tǒng)籌管理，給予組織和政策支持，是城鄉(xiāng)雙方合作成功的推動(dòng)力量；高校協(xié)同指導(dǎo)，是共同體建設(shè)的專業(yè)力量；學(xué)科教師作為項(xiàng)目的實(shí)施者、建設(shè)者，是共同體建設(shè)的核心力量。在學(xué)校支持下，項(xiàng)目組每年與兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)成共同體學(xué)校，定期開展培訓(xùn)、交流、展演活動(dòng)，推動(dòng)城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)共研、資源共享、課程共建的常態(tài)化。例如，2019年9月至2022年6月，項(xiàng)目組與桂林市龍勝各族自治縣江底中心校、南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)方村小學(xué)每學(xué)期定期開展兩次共研共建活動(dòng)；2021年3月至2022年4月，項(xiàng)目組與南寧橫州市六景鎮(zhèn)啟航學(xué)校每月開展一次城鄉(xiāng)美術(shù)教研共建互訪活動(dòng)；定期與柳州市三江侗族自治縣、南寧市上林縣等共同體成員學(xué)校開展線上教研、學(xué)生作品交流活動(dòng)。“五位一體”的城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展的交流機(jī)制極大地推動(dòng)了新手教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，助力城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

三、創(chuàng)建廣西城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體的效果與反思

（一）效果

歷經(jīng)多年探索與實(shí)踐檢驗(yàn)，成效顯著。2015—2023年，項(xiàng)目組為“國培計(jì)劃”、“區(qū)培計(jì)劃”、網(wǎng)絡(luò)研修等培訓(xùn)項(xiàng)目做專題講座26場(chǎng)，受益師生7 500余人。開發(fā)的廣西少數(shù)民族民間美術(shù)資源云平臺(tái)匯集學(xué)科教學(xué)資源、校本研修資源2 325余份，匯編了4本校本課程。這些持續(xù)累積的、豐富的課程資源通過線上線下的方式，已較大面積地輻射到柳州市三江侗族自治縣、南寧市上林縣、南寧市武鳴區(qū)等10個(gè)縣（市、區(qū)）的31所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，得到了推廣應(yīng)用學(xué)校的一致好評(píng)。

1.城鄉(xiāng)教師教研能力共同提升

廣西城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體的建設(shè)與推進(jìn)，極大地提升了教師的教育科研能力、課程開發(fā)能力，加速了城鄉(xiāng)美術(shù)教師的專業(yè)化成長，成就了一大批業(yè)務(wù)精良、教學(xué)能力過硬、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的優(yōu)秀教師。產(chǎn)生自治區(qū)優(yōu)秀教師1名、南寧市學(xué)科帶頭人2名、南寧市骨干教師13名、高級(jí)教師3名。南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)項(xiàng)目組首批獲評(píng)2012年“南寧市示范性教研組”，相關(guān)教學(xué)成果獲評(píng)2022年南寧市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，課題成果獲評(píng)自治區(qū)級(jí)、南寧市級(jí)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)166項(xiàng)，承擔(dān)支撐課題15項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文17篇，形成研究報(bào)告7份。在學(xué)界產(chǎn)生一定影響。

共同體成員學(xué)校美術(shù)教師在各級(jí)各類教學(xué)競賽中脫穎而出。近兩年有276人獲縣級(jí)獎(jiǎng)，121人獲市級(jí)獎(jiǎng)，1人獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。另有2人主持縣級(jí)以上課題，16人參與課題研究。其中南寧市武鳴區(qū)2022—2023年有56人獲縣級(jí)以上教學(xué)技能類獎(jiǎng)項(xiàng)。南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)中心小學(xué)譚鳳春老師獲評(píng)2020年南寧市教育骨干、澄泰鄉(xiāng)優(yōu)秀教師。

2.為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

廣西城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體建設(shè)的實(shí)施，不僅為美術(shù)教師的發(fā)展提供了平臺(tái)，而且為城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土化美術(shù)課程搭建了平臺(tái)。學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)土特色美術(shù)課程興趣濃厚，優(yōu)秀繪畫作品不斷涌現(xiàn)。2015年至今，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校有1 347名學(xué)生在自治區(qū)級(jí)、南寧市級(jí)書畫比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，且每年有10余件學(xué)生書畫作品亮相廣西博物館等大型畫展。在2022年北京冬殘奧會(huì)第二屆“中外人文交流小使者”活動(dòng)中，學(xué)校有36名學(xué)生獲獎(jiǎng)，學(xué)校獲得了組委會(huì)頒發(fā)的牌匾。2023年5月31日—6月6日，“天桃·童畫”少兒美術(shù)作品展在廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館展出3 000余件學(xué)生作品，充分展現(xiàn)天桃學(xué)子的奇思妙想和藝術(shù)風(fēng)采。

項(xiàng)目組為鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生帶去美術(shù)用具，開展校際學(xué)生美術(shù)作品展，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)生參加書畫比賽，讓眾多農(nóng)村學(xué)生享受到與城市學(xué)生同等教育資源。共同體成員學(xué)校學(xué)生參賽、獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加。2022—2023年，有132人獲縣級(jí)繪畫獎(jiǎng)，65人獲市級(jí)繪畫獎(jiǎng)。實(shí)踐學(xué)校問卷調(diào)查（前、后測(cè)）的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣度由67.3%上升到91.6%，參加市級(jí)繪畫獲獎(jiǎng)率由2.3%上升到13.6%。

3.促進(jìn)學(xué)校特色課程的發(fā)展

南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美術(shù)教育教學(xué)長期與高校專家、鄉(xiāng)村學(xué)校合作，堅(jiān)持挖掘民族地區(qū)的鄉(xiāng)土文化，將鄉(xiāng)土文化融入日常美術(shù)教學(xué)，開發(fā)特色美術(shù)課程，打造“一校一品一特色”，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校榮獲“全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”“廣西教育科研先進(jìn)集體”等稱號(hào)。

（二）反思

實(shí)踐證明，城鄉(xiāng)教師共同體對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校教師專業(yè)水平的促進(jìn)作用是明顯的。然而，在推動(dòng)城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體活動(dòng)實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些非?，F(xiàn)實(shí)的問題：一是城鄉(xiāng)教師既要完成日常的課堂教學(xué)工作，又要兼顧共同體活動(dòng)的有效開展，往往“心有余而力不足”，這在很大程度上削弱了教師參與共同體活動(dòng)的積極性；二是本項(xiàng)目研究僅限于城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展，共同體交流活動(dòng)有一定的局限性。

在后續(xù)的實(shí)踐中，我們考慮從以下方面加以改進(jìn)：一是加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌規(guī)劃和部署共同體活動(dòng)的時(shí)間安排，或通過行政部門將共同體教師的研修折算成部分課時(shí)，減輕城鄉(xiāng)教師工作負(fù)荷；二是嘗試跨學(xué)科推進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，將不同學(xué)科教師納入城鄉(xiāng)教師共同體的交流研討當(dāng)中，增進(jìn)各學(xué)科間的交流與合作，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師跨專業(yè)學(xué)習(xí)，開闊視野、豐富教學(xué)風(fēng)格，為早日實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合做好鋪墊。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“廣西城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體建設(shè)路徑的研究”（2023C428）、南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘走進(jìn)博物館美術(shù)特色課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”（2022B131）的階段性研究成果。

作者簡介：林園（1971—），廣西南寧人，?？疲呒?jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)。

（責(zé)編 覃瀟億）