基于林業(yè)高校特色的文創(chuàng)產(chǎn)品系列的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

陳 悅 熊欣悅 殷子妍 司煜涵 谷 巖

東北林業(yè)大學(xué)家居與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，文創(chuàng)產(chǎn)品層出不窮且種類豐富，相繼得到各大高校的重視，校園文創(chuàng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)體系也逐步走向成熟，變成了文化和精神的載體。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一，消費(fèi)者對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的需求越來(lái)越高，并且，截至2023年的高等教育在學(xué)總?cè)藬?shù)超過(guò)4 430 萬(wàn)，強(qiáng)大的人口基數(shù)，使得校園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿Σ豢傻凸?。但是根?jù)相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，相較于國(guó)外的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，我國(guó)高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)仍處于初級(jí)階段，相關(guān)研究也多從設(shè)計(jì)審美的單向視角展開(kāi)，研究人員對(duì)校園文創(chuàng)的設(shè)計(jì)思維缺乏思考和總結(jié)。對(duì)于林業(yè)高校來(lái)說(shuō)，文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)想要與校園文化緊密相連需要進(jìn)行系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)。林業(yè)高校作為專業(yè)性學(xué)府，有著豐富的林業(yè)資源和獨(dú)特的林業(yè)文化，基于這種特色，我們致力于文創(chuàng)產(chǎn)品系列的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以此為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研用的一體化，提升林業(yè)高校的知名度和影響力。

一、緒論

（一）研究背景及意義

林業(yè)高校特色的文創(chuàng)產(chǎn)品系列的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，不僅對(duì)于拓寬林業(yè)高校的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源具有重要意義，還能夠提高其在國(guó)內(nèi)外的知名度和影響力。通過(guò)積極推廣和銷售文創(chuàng)產(chǎn)品，林業(yè)高校可以引領(lǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與社會(huì)各界建立更加緊密的合作關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)林業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。基于林業(yè)高校特色的文創(chuàng)產(chǎn)品系列的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)具有重要的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義，通過(guò)充分利用林業(yè)高校的特色資源和知識(shí)優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新與營(yíng)銷，既能夠提高林業(yè)高校的經(jīng)濟(jì)效益，也能夠?qū)⒘謽I(yè)文化和知識(shí)傳播給更多人，進(jìn)一步推動(dòng)林業(yè)領(lǐng)域的繁榮和發(fā)展，為林業(yè)高校特色文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供有益的參考和借鑒。

（二）研究目的及意義

在林業(yè)高校特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品系列的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，旨在探索林業(yè)相關(guān)特色資源的價(jià)值挖掘和創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。一方面，本研究旨在通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品來(lái)弘揚(yáng)林業(yè)高校的品牌文化。林業(yè)高校作為林業(yè)教育的重要陣地，擁有豐富的資源和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，其獨(dú)特的林業(yè)文化傳統(tǒng)為文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，本研究旨在促進(jìn)林業(yè)高校特色資源的價(jià)值挖掘與轉(zhuǎn)化。通過(guò)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，可以將這些資源與市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研成果的對(duì)外推廣和價(jià)值的最大化。校園文創(chuàng)產(chǎn)品的核心是校園的文化內(nèi)涵，每個(gè)高校都有著不同的經(jīng)歷和不同的歷史，這些經(jīng)歷和歷史經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，形成不同的校園文化。根據(jù)校園文化可以提煉出具有特色的品牌文化， 打造只屬于該校的獨(dú)一無(wú)二的校園文創(chuàng)品牌。只有這樣，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展才能“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，才會(huì)有更加良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

本研究旨在推動(dòng)林業(yè)高校和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。在當(dāng)前文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，林業(yè)高校應(yīng)積極面對(duì)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，將林業(yè)特色與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)林業(yè)高校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的深度融合發(fā)展。例如，通過(guò)開(kāi)發(fā)與林業(yè)相關(guān)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品、文創(chuàng)手工藝品、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，可以吸引更多的人才和資本投入林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中，進(jìn)一步促進(jìn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。通過(guò)研究，我們將探索出一條符合林業(yè)高校發(fā)展實(shí)際的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)路徑，為我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、校園文創(chuàng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀

（一） 校園文創(chuàng)產(chǎn)品的概念

校園文創(chuàng)產(chǎn)品是指在高校校園內(nèi)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的具有創(chuàng)意和特色的產(chǎn)品。它們不僅展示了高校的獨(dú)特文化和品牌形象，也承載了校園的歷史和精神內(nèi)涵。校園文創(chuàng)產(chǎn)品作為高校特色與品牌的體現(xiàn)，具有重要的意義和潛力。通過(guò)充分挖掘高校的資源優(yōu)勢(shì)、注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作，以及加強(qiáng)與外部合作伙伴的聯(lián)動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步提升高校的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)于推動(dòng)高校的文化創(chuàng)新和實(shí)踐教育具有重要的啟示和借鑒意義。

（二）林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

本研究針對(duì)開(kāi)設(shè)林學(xué)類綜合類學(xué)校以及林學(xué)類專業(yè)高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。

對(duì)高校文創(chuàng)產(chǎn)品產(chǎn)出率進(jìn)行調(diào)研統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1），結(jié)果顯示，有一部分高校未能自己產(chǎn)出相應(yīng)的文創(chuàng)產(chǎn)品，并且林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展仍面臨許多問(wèn)題，同樣使得學(xué)生對(duì)本校文創(chuàng)產(chǎn)品不感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品產(chǎn)出失敗。（見(jiàn)表2）

表1 高校文創(chuàng)產(chǎn)品產(chǎn)出率調(diào)研

表2 學(xué)生對(duì)學(xué)校文創(chuàng)產(chǎn)品滿意度調(diào)研

調(diào)研結(jié)果顯示，目前林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品存在以下問(wèn)題：一是林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)意不夠。在眾多校園文創(chuàng)產(chǎn)品中，林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品并沒(méi)有展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意和創(chuàng)新精神。二是林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣力度不夠。缺乏有效的市場(chǎng)推廣渠道和營(yíng)銷策略，使得林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的知名度和影響力有限。三是文創(chuàng)產(chǎn)品的生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。制作工藝比較簡(jiǎn)單，產(chǎn)品質(zhì)量無(wú)法滿足消費(fèi)者的需求，或剛好相反，文創(chuàng)產(chǎn)品制作成本過(guò)高，利潤(rùn)空間較少。這些問(wèn)題都制約了林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展和推廣。最后，文創(chuàng)產(chǎn)品的實(shí)用性。絕大部分學(xué)生認(rèn)為文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)存在于表面，并不能合理地為生活提供一定的幫助。通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)意培養(yǎng)、推進(jìn)市場(chǎng)推廣、改進(jìn)制作工藝等措施，林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展將會(huì)迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

三、基于林業(yè)高校的校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)路徑探索

（一）東北林業(yè)大學(xué)校園文創(chuàng)現(xiàn)狀

目前，校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)仍處于萌芽階段，還未形成成熟的體系，設(shè)計(jì)形式單一且后勁不足。校園文化與校園特色材料創(chuàng)新轉(zhuǎn)化仍有不足。高校文化縱向挖掘緩慢，對(duì)學(xué)校資助依賴性較高。目前，我校也意識(shí)到文創(chuàng)設(shè)計(jì)的重要性。開(kāi)始探索并逐漸將其演變或加入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目中，借助此種形式，使學(xué)生、高校、企業(yè)三者共同開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品?？梢?jiàn)，文創(chuàng)產(chǎn)品的受眾對(duì)產(chǎn)品的情感化設(shè)計(jì)和改良更為迫切，對(duì)新興產(chǎn)品的偏好和期待值低，這有利于文創(chuàng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)。［1］

（二）基于林業(yè)高校特色的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)探索

1.明確自身定位，深挖特色文化與材料

林業(yè)高校作為林業(yè)教育的重要載體，擁有豐富的文化特色和獨(dú)特的材料資源。首先，林業(yè)高校的文化特色體現(xiàn)在其深厚的林業(yè)文化底蘊(yùn)上。作為林業(yè)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，林業(yè)高校一直致力于傳承和弘揚(yáng)林業(yè)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和價(jià)值觀念。這種文化特色為林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供了豐富的源泉和靈感。

林業(yè)高校擁有豐富的材料特色，這主要體現(xiàn)在其獨(dú)有的自然生態(tài)資源和林業(yè)相關(guān)的材料資源上。例如，林業(yè)高校所處的地理環(huán)境和周邊的森林資源為文創(chuàng)產(chǎn)品的材料選擇提供了得天獨(dú)厚的條件。而且，林業(yè)高校內(nèi)部也積累了大量與林業(yè)相關(guān)的材料，如紙?zhí)?、木材、竹子等，這些材料不僅具有環(huán)保性和可持續(xù)性，還具有與林業(yè)高校文化特色相契合的特點(diǎn)。利用這些獨(dú)特的材料資源，可以打造出與林業(yè)高校精神內(nèi)涵相契合的文創(chuàng)產(chǎn)品。針對(duì)林業(yè)高校的文化特色和材料特色，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品的理論體系必須具有一定的靈活性和創(chuàng)新性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們不能簡(jiǎn)單地套用傳統(tǒng)模式，而是要借鑒、融合不同的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)手段，將林業(yè)高校的文化與材料特色與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，形成獨(dú)具特色的文創(chuàng)產(chǎn)品。另外，在文創(chuàng)產(chǎn)品的系列化設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要考慮到林業(yè)高校的特色和需求。系列化設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步豐富和拓展林業(yè)高校的文化內(nèi)涵，同時(shí)也能夠滿足不同用戶的需求。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列與林業(yè)高校相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品，可以形成更加完整和深入的文化傳承，提升林業(yè)高校品牌形象和影響力。林業(yè)高校的文化特色與材料特色為文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)充分發(fā)揮文化資源和材料特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出具有林業(yè)高校特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，不僅可以滿足用戶需求，還能為林業(yè)教育的推廣和傳承貢獻(xiàn)力量。因此，在林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)充分利用和挖掘其文化特色和材料特色，打造出獨(dú)具魅力和創(chuàng)新性的產(chǎn)品。

2.硬核創(chuàng)意加持文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

美國(guó)學(xué)者克羅伯提出，“文化由外顯和內(nèi)隱的行為模式構(gòu)成，這種行為模式通過(guò)象征符號(hào)而傳遞”“文化體系一方面可以看作是活動(dòng)的產(chǎn)物，另一方面則是進(jìn)一步活動(dòng)的決定因素”。［2］我國(guó)高校校園文創(chuàng)產(chǎn)品具有區(qū)域化特征，東西南北各方有不同偏好，南方學(xué)校大多數(shù)以書(shū)簽、紙扇等產(chǎn)品形式為主，西北地區(qū)多以文物擺件、動(dòng)畫(huà)周邊為主，東部地區(qū)以建筑模型、文化衫為主。在工業(yè)4.0 的時(shí)代，高校文創(chuàng)產(chǎn)品不能以傳統(tǒng)的形式存在，突破和創(chuàng)新成為打開(kāi)市場(chǎng)的有效手段。要從多元角度對(duì)高校文化進(jìn)行解讀，從林業(yè)高校的特色文化與特色材料進(jìn)行設(shè)計(jì)梳理，通過(guò)不同主題的文化調(diào)研活動(dòng)，重新定義林業(yè)高校文化，用特色文化點(diǎn)亮設(shè)計(jì)。［3］高校的文創(chuàng)設(shè)計(jì)最重要的是能夠吸取校園文化精髓，找到契合點(diǎn)，把一種事物的某種屬性應(yīng)用在另一種事物上，使文創(chuàng)產(chǎn)品與現(xiàn)代產(chǎn)品相結(jié)合，使校園文化走入現(xiàn)代人的生活。［4］

3.堅(jiān)持校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性塑造

在林業(yè)高校的文化特色與材料特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)行校園文化產(chǎn)品的系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵的一環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，需要建立一套完整的開(kāi)發(fā)體系，以確保產(chǎn)品的質(zhì)量和創(chuàng)意的有效實(shí)現(xiàn)。一方面，定位分析是系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)體系中的起點(diǎn)。通過(guò)對(duì)目標(biāo)用戶群體的調(diào)研和學(xué)校的文化定位分析，可以確定校園文化產(chǎn)品的市場(chǎng)定位和核心特色。例如，如果學(xué)校的文化特色是林業(yè)科學(xué)與生態(tài)環(huán)保，那么校園文化產(chǎn)品的市場(chǎng)定位可以聚焦于這一領(lǐng)域，例如設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一系列以林木為主題的文創(chuàng)產(chǎn)品。另一方面，創(chuàng)意設(shè)計(jì)是校園文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)師需要基于定位分析的結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的材料特色，提出一系列獨(dú)特創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案。例如，可以結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，如林業(yè)科學(xué)研究成果，設(shè)計(jì)出以生態(tài)保護(hù)為主題的公益文創(chuàng)產(chǎn)品，既符合學(xué)校的特色，又能夠傳達(dá)文化。

校園文化產(chǎn)品的系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)體系包括定位分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、原型制作、市場(chǎng)測(cè)試和產(chǎn)品改進(jìn)等環(huán)節(jié)。通過(guò)該體系，可以確保產(chǎn)品的質(zhì)量和創(chuàng)意的有效實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展和創(chuàng)新。同時(shí)，這一體系也為其他高校的文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)提供了借鑒和參考。

總體而言，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案是一個(gè)綜合性的工程，需要考慮市場(chǎng)需求、技術(shù)可行性、創(chuàng)意性以及可持續(xù)性等多個(gè)維度。通過(guò)前期的調(diào)研和分析，我們成功提出了一系列具有差異化和特色的設(shè)計(jì)方案，為林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在后續(xù)的實(shí)施過(guò)程中，我們將進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，并確保其能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)和效果。

四、未來(lái)林業(yè)高校文創(chuàng)的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn)

相較于其他行業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)處于上升狀態(tài)，但不宜發(fā)展過(guò)快，高校、學(xué)生、企業(yè)在文創(chuàng)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接中存在很多問(wèn)題。林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)還面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，高校文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作需要專業(yè)的團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持，這對(duì)資源有一定的要求。另一方面，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的推廣和銷售也需要市場(chǎng)化的運(yùn)作，需要與企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。因此，高校需要加強(qiáng)與外部合作伙伴的溝通和合作，共同推動(dòng)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展。

五、結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析，分析現(xiàn)階段文創(chuàng)產(chǎn)品的劣勢(shì)并提出文創(chuàng)設(shè)計(jì)路徑。林業(yè)高校文創(chuàng)產(chǎn)品是傳達(dá)林業(yè)特色文化的重要載體，是學(xué)生與高校之間的情感紐帶，為特色林業(yè)高校文化的傳播和堅(jiān)持文化自信起到了推動(dòng)作用。林業(yè)高校文創(chuàng)將與林業(yè)特色材料、傳統(tǒng)手工藝結(jié)合，無(wú)論是商業(yè)邏輯、價(jià)值都是值得深入探索的課題。