從仿寫到會(huì)寫：小學(xué)英語仿寫教學(xué)指導(dǎo)策略

☉陳憶文

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)都具有顯著的特點(diǎn)，他們熱衷于模仿且具有較強(qiáng)的模仿能力。在英語寫作教學(xué)中，教師可抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，利用仿寫教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語寫作能力、語言運(yùn)用能力以及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升?；诖耍處熞⒅匕盐辗聦懙膬?nèi)涵，認(rèn)清仿寫教學(xué)對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義，從聽、說、讀等方面綜合融入和開展仿寫教學(xué)，從而讓小學(xué)生的英語寫作能力得到全方位的提升，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、仿寫的內(nèi)涵

仿寫不是對(duì)原文的完全搬運(yùn)和抄襲，而是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造和再加工的過程。仿寫能夠?qū)υ械恼Z言材料進(jìn)行思維加工，在對(duì)原文進(jìn)行觀察和分析的基礎(chǔ)上遷移原文，能夠讓學(xué)生通過原文獲得一定的領(lǐng)悟和感受。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠具備寫作的基本技能，然后逐漸形成并掌握更高的寫作技巧，包括準(zhǔn)確的語言形式、完整的語篇結(jié)構(gòu)、連貫的句子串聯(lián)等。［1］

基于小學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們的英語基礎(chǔ)有一定的不足，完全依靠自己完成英語作文的寫作比較困難。然而，在他們進(jìn)行完全的自主寫作之前，讓他們對(duì)英語作文進(jìn)行仿寫，能夠有效降低英語寫作的難度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容、課外閱讀內(nèi)容、教師的示范作文以及同學(xué)的優(yōu)秀作文進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中融入自己的想法。仿寫是一個(gè)學(xué)以致用的過程，能夠?qū)滩膬?nèi)容和接觸到的有關(guān)語言的知識(shí)進(jìn)行選擇性利用，通過思維的加工和創(chuàng)造，完成對(duì)借鑒內(nèi)容的仿寫。

二、小學(xué)英語開展仿寫教學(xué)的意義

（一）有利于發(fā)展學(xué)生語用能力

利用仿寫教學(xué)，能夠有效發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕?、觀點(diǎn)和情感等通過寫作表達(dá)出來。仿寫教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生在模仿英語范文的基礎(chǔ)上，通過自己的思維進(jìn)行再創(chuàng)造，寫出帶有個(gè)人特點(diǎn)的英語作文，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生死記硬背英語作文的情況。通過仿寫，學(xué)生的英語作文既能夠符合標(biāo)準(zhǔn)的框架要求，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由表達(dá)自我的空間，從而更好地理解和掌握英語作文的寫作方法和技巧，積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得以有效培養(yǎng)和提升。

（二）有利于提高學(xué)生寫作能力

利用仿寫教學(xué)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高英語寫作能力。寫作能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科必須具備的素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了學(xué)生選擇、加工和改造語言知識(shí)的能力。積累得越多，寫得才能更多更好。小學(xué)階段的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，英語語言知識(shí)的積累不足，阻礙了他們的英語作文創(chuàng)作。通過仿寫，可以為學(xué)生提供更多的范文材料，讓學(xué)生積累更多的英語知識(shí)。教師在仿寫教學(xué)的過程中，可以對(duì)教材文本內(nèi)容、學(xué)生的優(yōu)秀作品以及課外的優(yōu)秀讀物進(jìn)行深入研究，指導(dǎo)學(xué)生提取和改造大量與寫作有關(guān)的素材，幫助學(xué)生積累更多的語言知識(shí)，在積累的同時(shí)融入自己的想法，為自主性寫作奠定基礎(chǔ)。［2］

仿寫教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語寫作教學(xué)而言既基礎(chǔ)，又重要，既能夠滿足小學(xué)生喜歡模仿的天性，又能夠順應(yīng)他們身心發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明，大部分小學(xué)生能夠在經(jīng)過仿寫教學(xué)后，從一開始完全的仿照循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀氄莆諏懽骷记?，逐漸形成帶有個(gè)人特色的寫作體系，寫作能力也得到了快速有效的提高。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

利用仿寫教學(xué)，能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生具備的基本、穩(wěn)定、符合時(shí)代發(fā)展要求的知識(shí)、能力和價(jià)值觀等內(nèi)容。學(xué)生的理解能力、人際交往的能力以及轉(zhuǎn)換思維的能力等，都屬于英語學(xué)科素養(yǎng)的范疇。提升學(xué)科素養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。仿寫教學(xué)是最簡(jiǎn)單最直接提升學(xué)生英語素養(yǎng)的方式，學(xué)生能夠通過仿寫范文積累更多基礎(chǔ)英語知識(shí)，能夠在仿寫中揣摩和研究范文組織語言的邏輯和結(jié)構(gòu)的謀篇布局，并將其運(yùn)用于自己的英語寫作中。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力得到了極好的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ^點(diǎn)、思想情感等融入英語作文中表達(dá)傳遞出來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的能力得到提高，其內(nèi)在品格也得到了培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

三、小學(xué)英語寫作仿寫教學(xué)指導(dǎo)策略

仿寫英語作文有一定的規(guī)律，用于仿寫教學(xué)的英語范文的寫作風(fēng)格都比較顯著。學(xué)生有模仿的范文能夠更容易理解和掌握英語作文的寫作規(guī)則，掌握應(yīng)用寫作規(guī)則的具體方法。正確利用仿寫教學(xué)，對(duì)小學(xué)生英語的寫作能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。在仿寫教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供盡可能多的英語作文例子，利用例子為學(xué)生講解英語作文的寫作規(guī)則，從而引導(dǎo)學(xué)生完成英語作文的寫作。在日常的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過多種途徑了解到寫作的范文材料，然后作為寫作的素材，再與自己的理解和想法相結(jié)合，確定寫作的題材和方法。在完成寫作后，將自己的作文與范文進(jìn)行對(duì)比，能夠找出自己與范文之間的差距，從而進(jìn)行有針對(duì)性的高效改進(jìn)，作文質(zhì)量和寫作水平的提高都能得到很大的幫助。［3］

（一）從閱讀開始，以讀促寫

閱讀能夠幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，包括字句、結(jié)構(gòu)、修辭等。寫作是一個(gè)將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組的過程中，利用文體表現(xiàn)大腦的認(rèn)知和思想。仿寫在閱讀和寫作之間有一定的聯(lián)系作用，仿寫能夠?qū)⒋竽X中記憶的閱讀知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建和創(chuàng)新。因此，在仿寫教學(xué)中，要從閱讀開始，將仿寫練習(xí)融入英語閱讀中。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)第七單元的單元練習(xí)寫作中，要求學(xué)生從時(shí)間、習(xí)俗等角度寫一篇有關(guān)自己最喜歡的節(jié)日的文章。教材里有四篇示范性的文章，分別是關(guān)于中國(guó)的春節(jié)（Spring Festival）、端午節(jié)（Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival）以及重陽節(jié)（Double Ninth Festival）這幾個(gè)節(jié)日。文章用簡(jiǎn)短的語言介紹了不同的節(jié)日特點(diǎn)，以及在不同的節(jié)日里，人們會(huì)做什么樣的事情。教師便可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀范文，了解文章中的寫作方式，把握其中的方法和技巧，再根據(jù)介紹自己最喜歡的節(jié)日的要素，包括時(shí)間、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，積極進(jìn)行仿寫。通過閱讀范文進(jìn)行仿寫，學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)文章的主旨，掌握同類型文章的寫作規(guī)律。

（二）在聽中感受，以聽促寫

聽力是英語教學(xué)的重要組成內(nèi)容。在小學(xué)階段的英語聽力材料中，大部分都與英語寫作的主題有一定的相似性，學(xué)生往往可以通過一套完整的英語聽力材料獲取英語寫作的內(nèi)容。因此，在仿寫教學(xué)中，教師要明確掌握英語聽力訓(xùn)練的作用和目的，有意識(shí)、有計(jì)劃地將英語聽力與英語寫作進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生的英語寫作練習(xí)提供更寬廣的渠道和更豐富的方式。學(xué)生能通過聽力訓(xùn)練，對(duì)聽力材料進(jìn)行閱讀和分析，了解材料中的英語語言知識(shí)，并在反復(fù)閱讀和聽取材料以及核對(duì)答案的過程中，對(duì)自身組織語言的能力和感悟能力進(jìn)行提高，助推英語寫作水平的提高。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)第八單元的單元練習(xí)寫作中，要求學(xué)生能夠?qū)懸黄獪?zhǔn)確介紹自己、父母或者朋友生日的文章。在教材中提供了非常豐富的聽力材料，包括對(duì)生日時(shí)間的詢問、對(duì)生日聚會(huì)時(shí)間的詢問等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽這些材料，并對(duì)關(guān)鍵的要素進(jìn)行記錄，如May、June等表示月份的單詞。學(xué)生通過聽力訓(xùn)練，能夠加深對(duì)作文中關(guān)鍵要素的認(rèn)識(shí)，從而抓住寫作的重點(diǎn)內(nèi)容，提升作文的質(zhì)量。

（三）優(yōu)化語言，以說促寫

表達(dá)是寫作的前提保障，對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提升有重要影響。在小學(xué)英語寫作仿寫教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)文本內(nèi)容，對(duì)教材中的文章進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的過程中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解［4］。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生用書面的方式整理和記錄復(fù)述的內(nèi)容，從而不斷優(yōu)化作文語言、作文布局等。利用復(fù)述文本的方法開展仿寫教學(xué)，在轉(zhuǎn)述話題的同時(shí)完成對(duì)文章內(nèi)容的再次重構(gòu)，從而獲得表達(dá)能力、語言組織能力以及寫作水平的提升。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第一單元的單元練習(xí)寫作中，要求學(xué)生寫一篇介紹自己學(xué)校學(xué)科的文章。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述表達(dá)，讓學(xué)生口頭表述出教材中的相關(guān)內(nèi)容，掌握寫作的主要內(nèi)容，包括科目上課的時(shí)間、科目的類型等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成仿寫后，上臺(tái)大聲念出自己的作文內(nèi)容，從而在鍛煉學(xué)生膽量和表達(dá)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語教材中，大部分內(nèi)容都是以對(duì)話的形式展開，這也為英語寫作教學(xué)提供了參考。教師可依據(jù)這一特點(diǎn)，在仿寫教學(xué)中充分利用鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的方法，讓學(xué)生通過對(duì)教材文本內(nèi)容和自己作文內(nèi)容的復(fù)述和表達(dá)，為寫作提供借鑒，從而更好地提升寫作水平和能力。

（四）在比較中提升，對(duì)標(biāo)評(píng)寫

在仿寫教學(xué)中融入寫作評(píng)價(jià)，既能夠提升仿寫教學(xué)的效果，又有利于掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為教師教學(xué)的反思和改進(jìn)提供參考。寫作的標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)W(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作水平進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在小學(xué)英語寫作的仿寫教學(xué)中，教師要與學(xué)生一起合作，對(duì)寫作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析和探究，制定出更加符合學(xué)生寫作需求的科學(xué)的寫作標(biāo)準(zhǔn)。［5］

小學(xué)作為學(xué)習(xí)英語作文的基礎(chǔ)性階段，作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，要求規(guī)范和正確的書寫，盡量避免書寫錯(cuò)誤；其次，要使用準(zhǔn)確和精煉的語言，盡量不要受到漢語的影響；再次，是要進(jìn)行合理和完整的布局，要保證文章結(jié)構(gòu)的清晰，文章內(nèi)容的連貫；最后，是要保持清晰準(zhǔn)確的主題，確保文章內(nèi)容有一定的可交流性。在仿寫教學(xué)中，教師要利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的英語作文進(jìn)行衡量和優(yōu)化，不斷提升英語作文的質(zhì)量。［6］此外，除了參考寫作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生還可將自己的作文與同學(xué)的優(yōu)秀作品和老師提供的范文進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)自己的作品做進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第三單元的單元練習(xí)寫作中，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的時(shí)間介紹自己一天的生活，包括一日三餐的時(shí)間、起床睡覺的時(shí)間等。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照寫作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)作。其次，在學(xué)生寫作完成后，給學(xué)生提供自己所寫的范文，或者讓學(xué)生互相分享自己的作文，讓學(xué)生在對(duì)比的過程中對(duì)自己的作文有一個(gè)更加準(zhǔn)確全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足，然后進(jìn)行有針對(duì)性的修改。修改后的文章在關(guān)鍵內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局、邏輯層次等方面都會(huì)有一定的改善。通過不斷對(duì)比，學(xué)生在修改作文的過程中會(huì)得到寫作能力的有效提升，從而讓英語寫作仿寫教學(xué)的水平和質(zhì)量更上一層樓。

總之，利用英語仿寫教學(xué)，可讓小學(xué)生從模仿寫英語作文逐步做到自己會(huì)寫英語作文。在此過程中，小學(xué)生的英語寫作能力從聽、說、讀、評(píng)等多角度得到了顯著的培養(yǎng)和提升。作為英語教師，要注重把握仿寫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確保教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生在仿寫中領(lǐng)悟到英語寫作的方法、技巧、表達(dá)習(xí)慣及英語素養(yǎng)。在仿寫的同時(shí)不斷積極思考與摸索，為自己的寫作積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，逐漸從仿寫到會(huì)寫，為今后的創(chuàng)作型英文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。