單元大講堂

薄春霞

文題展示

每個(gè)生命都有自己的閃光點(diǎn)，世界因此變得色彩斑斕，個(gè)體生命也因此與眾不同。請(qǐng)以“ ? ? ? ? ? ?讓我與眾不同”為題，寫一篇文章。

要求：（1）將題目補(bǔ)充完整。

（2）除詩(shī)歌外，體裁不限，不少于500字。

（3）文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實(shí)人名、校名、地名。

思路點(diǎn)撥

本題是半命題形式，首先要將題目空缺處補(bǔ)充完整，需要學(xué)生根據(jù)自己的與眾不同之處來(lái)界定。

如果將題目中的“我”理解為考生本人，那么所填內(nèi)容可以是對(duì)“我”影響巨大的身邊人，如父母、同學(xué)、老師等等；也可以是我的愛(ài)好，比如讀書、打球、彈琴、繪畫等等；也可以是我的性格，內(nèi)向、活潑等等；也可以是我的品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)、勇敢等等；還可以是我的理想、追求、信仰、價(jià)值觀，甚至可以是我的外貌如胖、瘦、高、矮等等。

當(dāng)然，題目中的“我”也可以作擬人化理解，“我”可以是山川、草木、蟲魚、鳥獸，也可以是國(guó)家民族、城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至于行星星系、月亮地球……“我”可以是宇宙萬(wàn)物，無(wú)所不包。如此，學(xué)生需對(duì)所填內(nèi)容及構(gòu)思立意作另一番思考。比如，用地球的口吻寫《水讓我與眾不同》的作文，或用華山的口吻寫《險(xiǎn)峻讓我與眾不同》的文章都非常貼切。

由此，題目的開放性大大增強(qiáng)，從題目所補(bǔ)充內(nèi)容的不同，還可以展現(xiàn)學(xué)生生活面、知識(shí)面的寬窄以及思想境界的高下。比如寫讀書讓我與眾不同、繪畫讓我與眾不同等尚屬中規(guī)中矩；而一元硬幣、自信開朗、苦難挫折的與眾不同則能寫出精彩，令人眼前一亮；看電視、熱愛(ài)明星這類共性大于個(gè)性的與眾不同則不能符合命題初衷，立意自然也就不高了。

補(bǔ)充完整的題目，應(yīng)該涵蓋兩部分內(nèi)容：一是所填內(nèi)容，二是“我”的與眾不同處，二者之間通過(guò)“讓”發(fā)生邏輯聯(lián)系，這就要求學(xué)生在寫作時(shí)既要寫出“是什么使我與眾不同”，更要突出“我怎么與眾不同”，否則就不能算完全切合題意。比如寫“父愛(ài)母愛(ài)讓我與眾不同”這樣的作文，在文中只是記敘父愛(ài)或母愛(ài)的感人事跡，而對(duì)“我”怎么與眾不同的內(nèi)容提及甚少，甚至只字未提，就犯了頭重腳輕甚至是顧頭不顧尾的毛病，這樣的作文屬于偏題或跑題之作。

綜上所述，該作文題既具很大的開放性，又有一定的邏輯思辨性，二者兼?zhèn)洹?/p>

初作展示

挑戰(zhàn)讓我與眾不同

江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初二3班 李一晨

正因?yàn)闆](méi)有翅膀，人們才會(huì)尋找飛翔的方法。

——題記

四季更替，春華秋實(shí)，漫漫人生路，我們一路跋山涉水，縱使荊棘叢生，風(fēng)雨交加，也要如雛鷹般挑戰(zhàn)自我，因?yàn)樘魬?zhàn)讓我與眾不同。

猶記得那年，我剛步入六年級(jí)，傍晚的余暉透過(guò)窗戶灑落在課本上，空氣中的快樂(lè)元素隨之飄動(dòng)，一切都是剛剛好的樣子。

“下周一的國(guó)旗下演講誰(shuí)去？”老師站在講臺(tái)上，充滿期待地凝望著我們。

不知為何，同學(xué)們都低下了頭，眼神躲閃，或系鞋帶，或找東西。我亦隨波逐流，眉頭深鎖，低頭翻轉(zhuǎn)著手中的鉛筆。大家似乎都不想接受這個(gè)挑戰(zhàn)，也不想在沉默的大環(huán)境中如此與眾不同，和大家格格不入。時(shí)間似乎更慢了，猶如一個(gè)世紀(jì)般漫長(zhǎng)。老師眼底的一絲黯淡一閃而過(guò)，似乎，要放棄了。

我還在思考，是否要去接受這個(gè)挑戰(zhàn)，尤其在全班沒(méi)有任何人應(yīng)聲的情況下，我是否要顯得與別人與眾不同。腦子里的各種擔(dān)心就像雨后的雜草般爭(zhēng)先恐后地往外冒，塞滿了我的腦袋。越想越多，越想越復(fù)雜，手竟忍不住開始顫抖。突然，講臺(tái)上的班訓(xùn)印入眼簾：弱者等待時(shí)機(jī)，強(qiáng)者創(chuàng)造時(shí)機(jī)。我凝望著，思考著，似乎有了答案。我長(zhǎng)嘆了一口氣，緩慢而堅(jiān)定地舉起了手，如釋重負(fù)一般。

“好，就你吧！”老師臉上露出了驚喜和欣慰。那一刻，我的內(nèi)心五味雜陳，既有接受挑戰(zhàn)的欣喜，還有對(duì)未知結(jié)果的忐忑。

周日，我拿著演講稿練習(xí)，腦海中浮現(xiàn)出許多畫面，或成功或失敗，都讓我緊張不已。道路兩旁閃爍的路燈，嘩嘩的樹葉聲，更使我焦躁不安，內(nèi)心充滿著緊張與擔(dān)憂。

周一的早晨，陽(yáng)光火辣刺眼，我飛奔著進(jìn)入學(xué)校。五星紅旗熠熠生輝，光芒萬(wàn)丈，國(guó)歌慷慨激昂。我有些不知所措，感覺(jué)就像自己馬上要被押上審判臺(tái)一樣。

終于輪到我發(fā)言了。站上講臺(tái)，那一刻，我突然一點(diǎn)也不緊張了，前期的所有準(zhǔn)備都起作用了，無(wú)數(shù)次的修改，反反復(fù)復(fù)的雕琢，幾百字的演講稿內(nèi)容已深深地印在腦海，想說(shuō)的話也在腦中過(guò)了幾十遍，仿佛一切都水到渠成，呼之欲出。我出乎意料地淡定。

演講結(jié)束了，臺(tái)下響起了接連不斷的掌聲。我長(zhǎng)舒一口氣，陽(yáng)光打在我的臉上，沒(méi)有焦慮，只剩下挑戰(zhàn)成功后的成就感，如春風(fēng)拂面，溫暖無(wú)比。

那一刻，我體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)自我的辛酸與快感，這種感覺(jué)永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅，亦讓我慢慢打開了自己，讓我明白，突破自己，超越自己，最后成為與眾不同的自己是何其的幸福！

點(diǎn)評(píng)

作文基本符合文題要求，通過(guò)描寫自己如何在全班沉默的情況下，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的掙扎后，坦然接受挑戰(zhàn)并出色完成演講任務(wù)的事件中展現(xiàn)自己的與眾不同，以及自己在這個(gè)過(guò)程中的收獲。作文思路清晰，語(yǔ)言較為流暢，符合記敘文的一般要求，但在表現(xiàn)主題方面還存在以下問(wèn)題：

1.詳略安排不夠得當(dāng)

作文重點(diǎn)寫了自己接受挑戰(zhàn)的心理過(guò)程，準(zhǔn)備演講的經(jīng)過(guò)和最終演講比賽后的感受，為了更好地表現(xiàn)主旨，文章應(yīng)該有所側(cè)重，重點(diǎn)表現(xiàn)自己與眾不同在何處。

2.細(xì)節(jié)描寫不夠精準(zhǔn)

作文長(zhǎng)于記敘，敘述非常流暢，故事也非常完整，但在表現(xiàn)人物性格特征方面的細(xì)節(jié)描寫不夠精準(zhǔn)，難以充分體現(xiàn)作者在面臨選擇時(shí)的心理活動(dòng)，同時(shí)作者演講前的緊張，也展現(xiàn)地不夠充分，對(duì)于主題的呈現(xiàn)力度不夠。

升格建議

1.充分展現(xiàn)人物形象，詳寫重點(diǎn)內(nèi)容

針對(duì)文章的主題設(shè)置，應(yīng)該詳寫面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)糾結(jié)選擇的心理狀態(tài)，以及接受挑戰(zhàn)并成功后的狀態(tài)呈現(xiàn)，避免頭重腳輕。比如教室鴉雀無(wú)聲的描述，“我”和其他人如何不同，“我”內(nèi)心的糾結(jié)過(guò)程，演講前后“我”心態(tài)的變化等等，應(yīng)是文章重點(diǎn)描寫的地方。在準(zhǔn)確描述的基礎(chǔ)上，抓取關(guān)鍵特征，充分運(yùn)用人物描寫手法加以呈現(xiàn)。

2.抓住人物心理，落實(shí)細(xì)節(jié)描寫

作文記敘流暢，但因細(xì)節(jié)描寫還不夠，導(dǎo)致主旨體現(xiàn)力度不足，文末點(diǎn)題比較突兀。修改時(shí)，可以著重添加細(xì)節(jié)描寫，將作者面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)糾結(jié)選擇的心理狀態(tài)詳細(xì)描摹，并將演講前的緊張狀態(tài)用細(xì)節(jié)描寫細(xì)致刻畫，深挖主旨內(nèi)核，使作者的與眾不同更加明顯。

升格呈現(xiàn)

挑戰(zhàn)讓我與眾不同

江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初二3班 李一晨

正因?yàn)闆](méi)有翅膀，人們才會(huì)尋找飛翔的方法。

——題記

四季更替，春華秋實(shí)，漫漫人生路，我們一路跋山涉水，縱使荊棘叢生，風(fēng)雨交加，也要如雛鷹般挑戰(zhàn)自我，因?yàn)樘魬?zhàn)讓我與眾不同。

那年，剛步入六年級(jí)，鋼琴考級(jí)八級(jí)沒(méi)通過(guò)，我有點(diǎn)心灰意冷。輔導(dǎo)老師和媽媽都讓我重拾信心，再挑戰(zhàn)一次自己。下周日就是最后的報(bào)名截止時(shí)間了，我害怕落榜，又不甘心放棄。

“下周一的國(guó)旗下演講誰(shuí)去？”老師站在講臺(tái)上，充滿期待地注視著我們。

不知為何，同學(xué)們都低下了頭，眼神躲閃，或系鞋帶，或找東西。我眉頭深鎖，低頭翻轉(zhuǎn)著手中的鉛筆，心想：要不試試？可我連鋼琴考級(jí)都有點(diǎn)膽怯，更何況是在眾人面前的國(guó)旗下演講呢？時(shí)間似乎更慢了，老師眼底的一絲黯淡一閃而過(guò)。

試試又何妨，既不輸?shù)兀植惠敺?。鋼琴考?jí)也應(yīng)該沖一把，水平不行，再練習(xí)，不能總在臉面上糾結(jié)。我抬起頭，忽然講臺(tái)上的班訓(xùn)印入眼簾：弱者等待時(shí)機(jī)，強(qiáng)者創(chuàng)造時(shí)機(jī)。我凝望著，思考著，似乎更有勇氣了。我緩慢而堅(jiān)定地舉起了手，如釋重負(fù)一般。

“好，就你吧！”老師臉上露出了驚喜和欣慰。那一刻，我的內(nèi)心五味雜陳，既有接受挑戰(zhàn)的欣喜，還有對(duì)未知結(jié)果的些許忐忑。

我領(lǐng)了任務(wù)就開始了刻苦訓(xùn)練，一有時(shí)間就拿著演講稿訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)熟練，一點(diǎn)點(diǎn)自信?！叭藷o(wú)壓力輕飄飄”，有了壓力忙亂亂。美好的是，周一五星紅旗熠熠生輝，國(guó)歌慷慨激昂。站在主席臺(tái)中央，那一刻，我突然一點(diǎn)也不緊張了，前期的所有準(zhǔn)備都起作用了，無(wú)數(shù)次的修改，反反復(fù)復(fù)的雕琢，幾百字的演講稿內(nèi)容已深深地印在腦海，想說(shuō)的話也在腦中過(guò)了幾十遍，仿佛一切都水到渠成，呼之欲出。我出乎意料地淡定。

演講結(jié)束了，臺(tái)下響起了連續(xù)不斷的掌聲。我長(zhǎng)舒一口氣，此刻，我的心里滿溢著演講成功后的成就感。

我體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)自我的忐忑與快感，也徹底明白：每一次的挑戰(zhàn)，不在于結(jié)果，而在于挑戰(zhàn)自己的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中我收獲了勇氣，打開了自己，超越了曾經(jīng)。演講我可以，鋼琴八級(jí)，我亦可以。

周六，我滿懷希望地推開了輔導(dǎo)老師的辦公室，鄭重其事地遞上報(bào)名表。我相信，這一次的挑戰(zhàn)，我亦無(wú)畏無(wú)懼。

生活不設(shè)限，人生無(wú)極限。生活中處處充滿挑戰(zhàn)，勇于挑戰(zhàn)自己，突破自己，方能成就與眾不同的自己。

升格點(diǎn)評(píng)

經(jīng)過(guò)修改，作文有了較大改觀，比較合理的是在作者面臨是否選擇面對(duì)挑戰(zhàn)，接受與他人的與眾不同時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，使材料前后銜接得更加緊密，中心主旨更加明確。

修改后的文章，增加了一項(xiàng)挑戰(zhàn)，鋼琴考級(jí)八級(jí)沒(méi)有通過(guò)，這樣，兩次挑戰(zhàn)就形成梯度，使文章中關(guān)于挑戰(zhàn)的內(nèi)容更豐富。