廣府文化融入技工院校校園文化建設(shè)初探
——以廣州市技師學(xué)院為例

李宗國 吳 浩

（1.廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075；2.廣州市技師學(xué)院，廣東 廣州 510410）

1 廣府文化融入校園文化的背景

先進(jìn)的、健康的文化對社會發(fā)展有促進(jìn)作用，先進(jìn)的校園文化則可以促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。結(jié)合技工院校特點，廣泛吸收各種文化精華，深化校園文化內(nèi)涵，加強校園文化建設(shè)，對師生社會主義核心價值觀培養(yǎng)、育人環(huán)境的優(yōu)化以及促進(jìn)技校學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用。

廣州市技師學(xué)院具有七十年辦學(xué)歷史，先后歷經(jīng)多校合并，加上多校區(qū)辦學(xué)模式，該校在較長時間內(nèi)處于多種文化并存的局面，急需共同認(rèn)同的文化對內(nèi)凝聚人心、對外塑造形象。近年來，學(xué)院實施廣府文化育人工程，其中比較典型的項目是與廣東省廣府人珠璣巷后裔海外聯(lián)誼會（以下簡稱廣府人聯(lián)誼會）合作開設(shè)首屆廣府班，連續(xù)多年共招收535名廣府后裔地區(qū)貧困學(xué)子就讀。在廣府班學(xué)子培養(yǎng)中，加入廣府文化元素開展教育教學(xué)，經(jīng)過幾年探索，培育出了第44屆世界技能大賽原型制作項目金牌獲得者黃楓杰等一批杰出廣府工匠代表。鑒于成效顯著，該校將廣府文化育人實踐推廣至全院，并全面梳理辦學(xué)理念、愿景和校訓(xùn)、三風(fēng)（校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)），進(jìn)而形成了該校文化育人、文化塑人、文化造人特色，踐行了黨和政府關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和提升文化自信的要求，在技工院校中起到了很好的示范作用。

通過廣府文化融入校園文化，傳承和弘揚社會主義核心價值觀，增強文化自信，培養(yǎng)建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者，不斷提升學(xué)院品牌形象，并為同類院校開展文化建設(shè)提供參考。

2 廣府文化融入校園文化的必要性和可行性

2.1 廣府文化融入校園文化的理論可行性

2.1.1 廣府文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分

在中華上下五千年文明歷史中，每個地方都有其獨特的歷史文化記憶。地域符號在某種意義上已成為中國文化的象征［1］。廣府文化所具有的移民文化、兼容文化、開放文化保持了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點，該文化對廣東社會乃至海外華僑華人具有重要影響。

2.1.2 中華傳統(tǒng)文化與校園文化聯(lián)系緊密

校園文化的開放性使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等得以充分融入，是對社會主義核心價值觀的一種弘揚，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種傳承。校園文化還具有潛移默化的濡染功能，可強化師生在學(xué)校的生活體驗［2］。學(xué)校肩負(fù)著培育和弘揚社會主義核心價值觀、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支撐的重要任務(wù)。為了讓此任務(wù)順利完成，校園文化建設(shè)提供了重要的環(huán)境保障和輿論引領(lǐng)。因此，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承中，應(yīng)該建設(shè)具有自身特色并且能體現(xiàn)時代要求的校園文化。

2.2 廣府文化與技工院校校園文化融合的實踐可行性

2.2.1 廣府文化蘊含的精神與技工院校現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)要求一致

廣府文化既繼承了中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又兼容了中原文化的豐厚成果，還汲取了嶺南文化的精華，具有輻射全國乃至全世界的重要功能［3］。尤其是在建筑、藝術(shù)、戲劇、音樂、文學(xué)、繪畫、工藝、飲食、園林、風(fēng)俗等各個文化領(lǐng)域取得的突出成就，處處體現(xiàn)出廣府人的敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新等內(nèi)涵。

近年來，黨和各級政府大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，并提出了相關(guān)要求。技工院校培養(yǎng)的技能人才是大國工匠的重要儲備，在人才培養(yǎng)中勢必要注重愛國敬業(yè)、精益求精、敢為人先的特質(zhì)。由此來看，廣府文化的內(nèi)涵與技工院校工匠精神培養(yǎng)要求不約而同。

2.2.2 廣州市技師學(xué)院與廣府人聯(lián)誼會開展人才培養(yǎng)合作提供廣府文化實踐支撐

作為最早在全省創(chuàng)辦的技工院校，廣州市技師學(xué)院有著悠久的辦學(xué)歷史，其一代又一代“市技人”傳承的默默耕耘、開拓創(chuàng)新的校園文化與廣府人精神一脈相承，作為一種文化符號的廣府文化，其特征鮮明的工匠精神理應(yīng)成為技能人才守護(hù)的精神家園。而作為廣東省優(yōu)秀社團(tuán)組織的廣府人聯(lián)誼會，自2015年開辦廣府班以來，已累計投入貧困學(xué)生資助資金650萬元，幫助粵東粵西為主的貧困家庭孩子就讀多個行業(yè)需求量大的熱門專業(yè)。資助資金的大力投入能夠幫助寒門子弟入讀技工院校，以技能就業(yè)帶動脫貧；該校和廣府人聯(lián)誼會共同攜手，推動高技能人才的培養(yǎng)，為該校全方位推進(jìn)現(xiàn)代大國工匠精神的培養(yǎng)提供了良好契機，并進(jìn)行了有效的實踐探索。

3 廣府特色文化融入校園文化系統(tǒng)研究與建設(shè)

廣州市技師學(xué)院開展廣府文化融入校園文化的實踐探究，幫助全體師生在廣府文化體現(xiàn)的社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，運用廣府文化元素，構(gòu)建出全新的人才培養(yǎng)模式和教育生活方式，并以廣府文化形成辦學(xué)特色，從而發(fā)展為該校的辦學(xué)優(yōu)勢。

為達(dá)成這一目標(biāo)，該校分別從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等方面推動廣府文化與校園文化相融。構(gòu)建了廣府文化融入校園文化的建設(shè)體系，每個層面均采取了具體的活動或工程來承載育人活動。

3.1 精神文化系統(tǒng)研究與構(gòu)建

3.1.1 傳統(tǒng)文化融入校園精神文化的路徑

校園精神文化是指學(xué)校經(jīng)過長時間發(fā)展沉淀形成的共有價值體系。該校擁有歷史悠久的辦學(xué)傳統(tǒng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的校風(fēng)校訓(xùn)、良好和諧的人際氛圍，這對校園精神文化的發(fā)展有著重要的凝聚作用。該校通過實施特色文化品牌戰(zhàn)略，打造特色辦學(xué)品牌，從而提升辦學(xué)水平，推動自身高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)生良好的社會影響力。在踏上新征程的旅途中，該校以辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以文化建設(shè)為抓手，明晰自己的生態(tài)環(huán)境與定位，從而促進(jìn)辦學(xué)品質(zhì)的提高。校園文化與中華傳統(tǒng)文化相互配合，并不斷從中汲取精神養(yǎng)分，凝聚成更加蓬勃向上的精神文化，在實現(xiàn)積極認(rèn)同的同時發(fā)揮文化育人的功能。

3.1.2 廣府文化融入校園精神文化的踐行

校園一切活動呈現(xiàn)出的精神風(fēng)貌構(gòu)建的精神文化體系，具有相對獨立性與傳承性，表現(xiàn)出穩(wěn)定且深沉的感染力。結(jié)合該校之前多元文化并存的現(xiàn)實及廣府文化融入校園精神文化之需，重新梳理和設(shè)計了具有廣府文化特色的該校發(fā)展理念、愿景和校訓(xùn)、三風(fēng)等為主體的精神文化體系系統(tǒng)，并對每一項內(nèi)容進(jìn)行詮釋，如圖1所示。

圖1 廣府文化融入校園精神文化的理念系統(tǒng)研究

廣州市技師學(xué)院與廣府文化在精神層面的融合體現(xiàn)在：將大國工匠精神內(nèi)涵與學(xué)校文化建設(shè)緊密融合。這種精神層面的融合包括學(xué)校文化傳承發(fā)展、校風(fēng)校紀(jì)以及師生群體普遍展現(xiàn)的世界觀、人生觀、價值觀，體現(xiàn)了該校的鮮明風(fēng)格、特殊本質(zhì)及精神風(fēng)貌，是構(gòu)成校園文化的基礎(chǔ)。以廣府文化、工匠文化中的精神培育優(yōu)秀的學(xué)生，踐行“攬?zhí)煜掠⒉?，育廣府工匠”的辦學(xué)理念。

3.2 物質(zhì)文化系統(tǒng)研究與構(gòu)建

3.2.1 傳統(tǒng)文化融入校園物質(zhì)文化的路徑

校園物質(zhì)文化作為校園環(huán)境建設(shè)的一部分，是凸顯文化內(nèi)涵與人文精神的重要物質(zhì)載體。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以通過精巧實用的設(shè)計融入校園物質(zhì)文化，從而走進(jìn)校園的每一個角落。如在校園通過設(shè)置詹天佑浮雕和廣府歷史名人墻畫等形式凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的自強不息、愛國敬業(yè)精神；通過設(shè)立榮譽墻等載體展示學(xué)院和卓越師生在世界和國內(nèi)取得的成績和榮譽，將校園打造成師生修身養(yǎng)德、陶情冶性的重要場所。

3.2.2 廣府文化融入校園物質(zhì)文化的踐行

物質(zhì)文化主要表現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)上，環(huán)境打造能夠潛移默化地對全院師生行為乃至觀念產(chǎn)生影響，使全院師生受到熏陶從而有所啟迪，起到文化育人的作用。主要包括條件文化、環(huán)境文化和媒體傳播文化。對此，該校打造了廣府文化大師工作室、羊城工匠館、廣府文化傳媒中心和廣府文化長廊等平臺。

推進(jìn)廣州市技師學(xué)院文化特色建設(shè)，需要進(jìn)一步物化文化符號，通過塑造精神堡壘雕像、雕刻廣府文化壁畫、建設(shè)廣府工匠文化墻等措施，讓“廣府工匠文化”的形象深入校園、深入人心，讓廣府工匠文化“活”起來。

（1）羊城工匠館。由廣州市總工會、廣州工藝美術(shù)行業(yè)協(xié)會、廣州市技師學(xué)院共襄齊建的羊城工匠館，位于廣州市技師學(xué)院黃石校區(qū)，按照主題和功能共分為五個分區(qū)——“序廳”“羊城工匠主題墻”“技藝之精”“工藝之美”“傳承之魂”。其中的“技藝之精”，展現(xiàn)了近現(xiàn)代時期，特別是改革開放后廣州各行業(yè)涌現(xiàn)的技能精英，如詹天佑、馮如等，還包括劉仔才、張春新等新時代南粵工匠。羊城工匠在各行各業(yè)磨礪成才、閃耀光芒，其成功之道就在于其在追求技藝技能過程中孕育了精神財富——一絲不茍、精益求精、敬業(yè)創(chuàng)新的工匠精神。其中的“工藝之美”，展現(xiàn)了羊城“三雕”“一彩”“一繡”地方特色工藝，與“技藝之精”相映生輝。其中有廣彩傳人譚廣輝、牙雕傳人張民輝、廣繡傳人伍潔儀等大師介紹和作品簡介，他們的作品精美絕倫，美名遠(yuǎn)揚，無不獨具匠心。其中的“傳承之魂”，記載了羊城企業(yè)、院校和培訓(xùn)機構(gòu)不忘初心、敢于擔(dān)當(dāng)、追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神。其中，廣州市技師學(xué)院便是這些璀璨精神的接續(xù)者先鋒。此外，廣州通過穗港澳蓉青年技能競賽搭起中國加入世界技能組織的橋梁，并在世界技能大賽中接連奪金摘銀，無不使廣州再次成為大國工匠培育的一片沃土。

（2）廣府文化大師工作室。廣府文化大師工作室特聘藝術(shù)功底深厚、公眾知名度高、關(guān)切中華文化發(fā)展的南粵文化大師，以其深厚的文化素養(yǎng)與資源優(yōu)勢，設(shè)計并開展內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)活動，在陶冶學(xué)生審美情操的同時，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，助力學(xué)院人文與技能齊頭并進(jìn)。

（3）校園文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化包括自然環(huán)境的美化和綠化、道路的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的建設(shè)、校園的整潔等物質(zhì)形式的載體，從教學(xué)樓到每一處的指引、銘牌都是物質(zhì)文化的體現(xiàn)。

近年來，該校先后投入523萬元，重新建設(shè)了羊城工匠館、廣府文化大師室、廣府文化傳媒中心、廣府文化演播廳、廣府文化走廊、粵劇社等一批具有廣府文化特色的標(biāo)志性設(shè)施，并將廣府工匠文化的建設(shè)滲入該校各個角落，促進(jìn)了“廣府文化”校園的氛圍營造。

3.3 制度文化系統(tǒng)研究與建設(shè)

3.3.1 傳統(tǒng)文化融入校園制度文化的路徑

校園制度文化主要是指規(guī)章制度所反映的文化，如該校制定的章程、實施細(xì)則等，是校園文化活動的標(biāo)準(zhǔn)和保障［4］。良好的校園制度文化作為發(fā)揮學(xué)院教育和管理職能的手段，應(yīng)成為影響學(xué)生思想、情感和道德行為的潛在教育力量［5］。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園制度文化，著重發(fā)揮其規(guī)范和導(dǎo)向功能。

3.3.2 廣府文化融入校園制度文化的踐行

標(biāo)準(zhǔn)化、高效、完整的組織管理體系不僅是校園文化中其他要素的潤滑劑，也是校園文化的保障體系。將廣府文化融入技工院校校園文化建設(shè)，該校進(jìn)行了制度系統(tǒng)研究，從三個方面完善了相關(guān)規(guī)章制度，如圖2所示。

圖2 廣府文化融入校園制度文化的制度系統(tǒng)研究

制度系統(tǒng)建設(shè)主要包括三個層面，一是該校黨委制定了《廣州市技師學(xué)院關(guān)于廣府文化傳承的實施意見》；二是重新修訂學(xué)校普遍性規(guī)章制度，建立健全課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、安全應(yīng)急、學(xué)生活動、后勤服務(wù)等綜合管理制度，并加以嚴(yán)格實施，加強對學(xué)生的制度約束和培養(yǎng)教育；三是針對廣府班學(xué)生制定了一系列有特色的制度，如廣府系列主題活動管理制度、廣府社團(tuán)管理制度等。

（1）《廣州市技師學(xué)院關(guān)于傳承的實施意見》。為貫徹落實《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》精神，提升校園文化軟實力，結(jié)合實際，該校黨委提出《廣州市技師學(xué)院關(guān)于廣府文化傳承的實施意見》，就近五年該校如何傳承實施廣府文化提出七項重點任務(wù)，分別是傳承發(fā)展廣府文化、貫穿師生教育始終、打造“七個一”工程、開設(shè)公益性質(zhì)廣府班、融入師生工作生活、加強宣傳教育、推動交流互鑒。該校還從組織設(shè)置上，成立廣府文化傳承工作領(lǐng)導(dǎo)小組；從經(jīng)費保障上，每年安排一定資金用于廣府文化傳承工作，大力支持廣府文化傳承發(fā)展重點項目，大力支持廣府文化宣傳教育活動，把廣府文化傳承工作與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，廣泛發(fā)動每一位師生和社會公眾積極參與，形成大眾自覺傳承與發(fā)展廣府文化的生動局面。

（2）廣府制度文化管理實施辦法。廣府制度文化管理實施辦法是在該校的規(guī)章制度、學(xué)生手冊，以及各種社團(tuán)和文化組織機構(gòu)及其職能范圍中融入廣府文化。制度文化作為一種外部約束對學(xué)校成員產(chǎn)生影響，其意義除了約束師生的行為外，還通過認(rèn)可和遵循這些規(guī)章制度、行為標(biāo)準(zhǔn)和管理體系形成大家基本一致的概念意識和行為準(zhǔn)則。

3.4 行為文化系統(tǒng)研究與構(gòu)建

校園行為文化“包括校園內(nèi)人們的日常言行和開展的各種娛樂性、學(xué)術(shù)性活動，是校園日常生活中人們最經(jīng)常表達(dá)的、最直接感受的活的文化形態(tài)”［5］。社會生活本質(zhì)上是實踐，學(xué)生只有在實踐中才能更好地了解和認(rèn)知廣府文化的時代內(nèi)涵。

3.4.1 傳統(tǒng)文化融入校園行為文化的路徑

校園活動因其形式新穎、生動活潑，更容易被學(xué)生喜愛和接受，需要精心設(shè)計校園活動，提升活動的文化內(nèi)涵。除了課外活動外，日常教學(xué)活動也是一個重要的結(jié)合點，根據(jù)技工院校專業(yè)和學(xué)生特點，該校組織編寫了特色鮮明的廣府文化教育讀本，開設(shè)了具有廣府特色的選修課——粵語、粵劇欣賞等。該校還邀請廣府大師和名人進(jìn)校園，組織專題講座和文化活動，以豐富學(xué)生的廣府文化知識體系。

3.4.2 廣府文化融入校園行為文化的踐行

包括師生在開展教育教學(xué)、參加文體活動、對外人際交往等方面的文化現(xiàn)象。包括：課程體系建設(shè)、學(xué)生課余活動建設(shè)、技能培訓(xùn)等方面，以此推進(jìn)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和塑造。為推進(jìn)廣府文化育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)院每年組織18歲青年學(xué)生參加廣府成人禮活動，定期組織廣府班新生赴韶關(guān)市南雄市珠璣巷等地開展尋根問祖和拓展交流等主題活動。

廣府特色文化活動，以家國情懷教育，包括帶領(lǐng)廣府班學(xué)生通過珠璣巷尋根問祖、走訪慰問失獨困難家庭等活動，突出培育學(xué)生的社會主義核心價值觀；學(xué)院還通過每年定期舉辦廣府技能節(jié)、科技節(jié)等活動培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維。

4 研究和實踐的成效

從廣府文化融入廣州市技師學(xué)院校園文化的一系列嘗試中可見，將廣府文化與技工院校校園文化建設(shè)相結(jié)合，既是弘揚和傳承廣府文化本身的要求，也是新時代技工院校的使命和任務(wù)。在新時代的歷史條件下，技工院校的校園文化建設(shè)需要融入新的活力和新的時代內(nèi)涵。廣府文化的弘揚和傳承恰逢其時，二者的融合有其內(nèi)在的必然性。

4.1 驗證了可行性

廣府文化和技工院校校園文化之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。技工院校通過發(fā)展廣府文化，讓師生在理解科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，樹立正確的價值觀，促進(jìn)校園文化發(fā)展。通過對技工院校校園文化建設(shè)的研究，推動形成濃厚的校園文化氛圍，營造良好的文化育人環(huán)境，促進(jìn)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生成長和全面發(fā)展。

4.2 彰顯了有效性

該校分別從精神、物質(zhì)、制度、行為等文化層面將廣府文化融入校園文化建設(shè)，建立了廣府文化融入校園文化體系，每個層面均采取了具體的活動或工程來承載育人活動。一方面，以廣府文化為引領(lǐng)，形成該校的辦學(xué)特色，并把辦學(xué)特色演變成一種辦學(xué)優(yōu)勢。另一方面，廣府文化融入技工院校校園文化建設(shè)，在傳承了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也增強了民族文化自信，還為培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動者賦能助力，促進(jìn)該校的品牌效應(yīng)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙重提升。

4.3 擴大了影響力

開展廣府文化融入廣州市技師學(xué)院校園文化，為技工院校開展校園文化工作提供了試點參考，該校還通過申報廣州市、廣東省人社部門課題研究，梳理出把廣府文化融入校園文化的契合點，以及通過實踐研究，從實施路徑到踐行方法形成了一套完整的體系，這些做法為其他技工院校提供了很好的借鑒。

此外，校園文化塑造著學(xué)校的形象，深刻反映出學(xué)校自身的特點及內(nèi)涵。就廣州市技師學(xué)院來說，廣府文化已經(jīng)成為其辦學(xué)的鮮明特征，這一特征又豐富了廣府文化新時代的內(nèi)涵，進(jìn)而相互促進(jìn)、相互發(fā)展，凝練和孕育出更高的文化精華，再用這種文化精華去影響社會。

4.4 提升了校園文化建設(shè)水平

在技工院校中弘揚傳統(tǒng)文化有助于民族文化的傳承、文化自信的樹立，對廣府文化的傳承發(fā)展、師生健康成長、技工院校工匠精神的發(fā)展都具有積極意義。通過對廣府文化融入校園文化建設(shè)的研究，將廣府文化的元素融入教育教學(xué)，有利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的硬件、軟件基礎(chǔ)，既提升了技工院校校園文化建設(shè)水平，又提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，在展現(xiàn)進(jìn)取的校園精神、開展豐富的學(xué)?；顒?、維持正常的學(xué)校秩序、營造良好的學(xué)校氛圍等方面具有重要作用。結(jié)合技工院校特點，廣泛吸收各種文化精華，深化校園文化內(nèi)涵，加強校園文化建設(shè)，對師生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)、育人環(huán)境的優(yōu)化及促進(jìn)技校學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用和意義。

在研究和實踐中，構(gòu)建了廣府文化理論體系，形成了廣府工匠精神培育的政策、環(huán)境等一系列成果。通過有計劃地對廣府文化進(jìn)行深入研究與發(fā)掘，提煉廣府文化品質(zhì)，將具有開放、包容、務(wù)實、傳承精神內(nèi)涵的廣府文化展現(xiàn)給全校師生，使之成為他們共同的價值取向和精神動力，使學(xué)校精神和辦學(xué)理念深入人心，形成有學(xué)校品牌特色的精神。

本研究和實踐，旨在探索區(qū)域文化融入技工院校校園文化建設(shè)路徑，為社會主義核心價值觀在技工院校的弘揚和踐行提供借鑒。通過共同努力，增強技工院校學(xué)生文化自信，培養(yǎng)建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者，不斷提升學(xué)校品牌效應(yīng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。