基于高職護(hù)生核心素養(yǎng)的主題班會課程化建設(shè)

田 煉 苗泓麗

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

主題班會是指在輔導(dǎo)員（班主任）的指導(dǎo)下，以班級為單位，由學(xué)生圍繞特定主題所開展的有目的、有計劃、有組織的思想政治教育活動［1］。它是高職院校大學(xué)生進(jìn)行自我教育和管理的重要陣地，也是大學(xué)生思想政治教育的重要手段。但在主題班會的實際實施過程中，存在主題不明確，缺乏針對性；內(nèi)容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性；組織形式單一，學(xué)生參與度不夠等問題，使主題班會流于形式，學(xué)生滿意度較低，效果令人擔(dān)憂［2］。而主題班會課程化建設(shè)使主題系列化、班會規(guī)范化、形式課程化，實現(xiàn)對學(xué)生開展有規(guī)劃、成體系的素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生能力，幫助學(xué)生成長成才［3］。因此，本研究結(jié)合四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院（以下簡稱川護(hù)）護(hù)理專業(yè)學(xué)生（以下簡稱護(hù)生）主題班會課程化建設(shè)實踐，探討主題班會課程化建設(shè)策略，以期為相關(guān)專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)和主題班會實施方案提供參考。

1 主題班會課程化建設(shè)思路

1.1 主題系列化

主題班會課程化建設(shè)應(yīng)首先解決主題不明確、針對性不強(qiáng)這一問題。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，創(chuàng)新回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一系列教育根本問題。就“培養(yǎng)什么人”這一問題，習(xí)近平總書記提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要論述，賦予了人才培養(yǎng)新的目標(biāo)任務(wù)。2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，將學(xué)生核心素養(yǎng)分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大類，為高職院校落實立德樹人根本任務(wù)提供了方向。川護(hù)結(jié)合護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、市場調(diào)研報告和主題班會功能定位，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，以學(xué)生“入學(xué)—成長—畢業(yè)”為主線，確定班會主題為思想政治教育、安全教育、傳染病預(yù)防教育、人文素養(yǎng)教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、實習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、班級建設(shè)和誠信教育共計11個模塊。

1.2 班會規(guī)范化

川護(hù)實行每周班會制度，班會時間固定化。大三護(hù)生進(jìn)入臨床實習(xí)，實行“三班倒”工作制度，集中開展主題班會難度大，故創(chuàng)新推出云班會，對大三階段的主題班會單列，不納入課程化建設(shè)。護(hù)生在校時間為2年4個學(xué)期，每學(xué)期18周，減去大一軍訓(xùn)2周，將進(jìn)行共計70次主題班會。

1.3 形式課程化

主題班會課程化建設(shè)的核心即課程建設(shè)，因此建設(shè)前期通過專家咨詢、問卷調(diào)查、實地訪談等，從行業(yè)專家、輔導(dǎo)員、學(xué)生、家長的需求出發(fā)，組建師資團(tuán)隊，遵循課程開發(fā)原則，進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計，最終建成“模塊—主題—教學(xué)內(nèi)容”的框架，各模塊響應(yīng)護(hù)生核心素養(yǎng)發(fā)展，主題間具有內(nèi)在邏輯，形成系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程體系。同時制作課件、編寫課程指南、建設(shè)課程資源庫，完成11個模塊、共計70個主題的教學(xué)設(shè)計，以課程的形式每周開展。

2 主題班會課程化設(shè)計

2.1 課程定位

“主題班會”是一門集思想性、政治性、藝術(shù)性、理論性和實踐性于一體，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的公共必修課，是多學(xué)科知識的綜合［4］。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是職業(yè)發(fā)展的重要保障。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.2.1 素質(zhì)目標(biāo)

具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀；遵紀(jì)守法、崇德向善、誠實守信；具有安全意識、集體意識、創(chuàng)新思維；具有健康的心理和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2 知識目標(biāo)

掌握資助、實習(xí)、就業(yè)等相關(guān)政策要求；掌握日常禮儀和人際溝通技巧；掌握反思日記、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)方法。

2.2.3 能力目標(biāo)

能夠辨析日常學(xué)習(xí)、生活中的安全隱患；能夠規(guī)范書寫個人簡歷；熟練運用辦公軟件；能夠進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；具有預(yù)防傳染病感染的能力、較強(qiáng)的心理調(diào)適能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

基于高職護(hù)生核心素養(yǎng)發(fā)展，確定班會主題為思想政治教育、人文素養(yǎng)教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等11個模塊。每個模塊根據(jù)一定的權(quán)重下設(shè)主題并細(xì)化具體的教學(xué)內(nèi)容（表1）。

表1 主題班會課程教學(xué)內(nèi)容

2.4 教學(xué)實施

主題班會每周固定時間開展。教學(xué)場所不局限于教室，運動場、學(xué)術(shù)報告廳、宿舍、校外實踐基地等均可作為主題班會開展的教育場所。教學(xué)方法上，鼓勵采用情景模擬、娛樂表演、演講、辯論、成果匯報、咨詢答疑等學(xué)生喜聞樂見的形式，以調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，使教育在潛移默化中完成［5］。教學(xué)內(nèi)容的實施順序結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律、現(xiàn)實需要以及特殊時節(jié)進(jìn)行安排。大一上學(xué)期為學(xué)生入學(xué)季，以適應(yīng)性教育為主，幫助新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、認(rèn)識職業(yè)和專業(yè)、提高安全意識、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；大一下學(xué)期和大二上學(xué)期為學(xué)生成長季，以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和生涯規(guī)劃為主，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，處理好人際關(guān)系，調(diào)適心理，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；大二下學(xué)期為學(xué)生畢業(yè)季，以實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)為主，幫助學(xué)生進(jìn)行實習(xí)基地選擇，樹立正確的擇業(yè)觀，做好就業(yè)前相關(guān)準(zhǔn)備（表2）。

表2 主題班會教學(xué)進(jìn)程安排

2.5 教學(xué)評價

主題班會的考核評價由過程性評價和終結(jié)性評價組成。其中以小講課、情景模擬、社會實踐等形式的過程性評價為主，綜合案例分析的終結(jié)性評價為輔?？己私Y(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)評先的依據(jù)之一。

2.6 教學(xué)質(zhì)量保障

思想上，開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)動員，提高認(rèn)識，明確主題班會課程化建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措之一，全體輔導(dǎo)員應(yīng)積極加入主題班會課程化建設(shè)和實施當(dāng)中。行動上，該校對主題班會的開展實行院、系兩級督導(dǎo)，確保主題班會課程化開展取得實效，并組織主題班會競賽，以賽促學(xué)、以賽促建；輔導(dǎo)員進(jìn)行同行聽課并實施以老帶新，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)成長，確保教學(xué)高質(zhì)量完成；學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育。教學(xué)條件上，線下教學(xué)場所豐裕，線上教學(xué)資源豐富、平臺穩(wěn)定，為教學(xué)提供有力保障。

3 存在的問題和改進(jìn)措施

3.1 教學(xué)管理仍需完善

主題班會雖進(jìn)行課程化建設(shè)和實施，但暫未納入教學(xué)管理而屬學(xué)生管理，沒有學(xué)分認(rèn)定，也沒有課時認(rèn)定。這都在一定程度上影響了主題班會課程化的建設(shè)和其育人的效果。故此還需加強(qiáng)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，完善教學(xué)管理。

3.2 師資隊伍建設(shè)仍需加強(qiáng)

主題班會的授課教師為輔導(dǎo)員，由專兼職輔導(dǎo)員構(gòu)成。其中兼職輔導(dǎo)員因崗位是兼職，對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識不夠，同時大多為行政管理人員，行政工作事務(wù)較多，對輔導(dǎo)員工作精力投入不夠，主題班會的開展效果受到影響。而專職輔導(dǎo)員中，低年資輔導(dǎo)員專業(yè)能力有待提升。對此，可通過完善獎勵制度、職稱晉升制度等調(diào)動兼職輔導(dǎo)員的積極性，也可通過專題培訓(xùn)、集體備課、輔導(dǎo)員沙龍等活動來幫助低年資輔導(dǎo)員快速成長。

3.3 課程建設(shè)仍需優(yōu)化

主題班會課程化建設(shè)還處于探究階段，課程設(shè)計可采用菜單式，比如“基礎(chǔ)模塊+自選模塊”，以滿足多元化需求；課程內(nèi)容應(yīng)因時因勢進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，而非固化不變；同時應(yīng)關(guān)注學(xué)困生等特殊學(xué)生群體，進(jìn)行定制化設(shè)計。

4 結(jié)語

主題班會的課程化建設(shè)直接影響主題班會的育人效果，本研究基于高職護(hù)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主題班會課程化建設(shè)，在實施過程中學(xué)生滿意度較高，這將有助于進(jìn)一步對主題班會課程化建設(shè)的教育目標(biāo)進(jìn)行量化研究，探討其有效性，從而完善課程化建設(shè)體系，促進(jìn)學(xué)生成長成才，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的時代使命。