淺析課程思政背景下防艾科普教育的探索

楊麗冬 杜玉杰

（1.湛江幼兒師范?？茖W(xué)校，廣東 湛江 524084；2.嶺南師范學(xué)院，廣東 湛江 524037）

課程思政是習(xí)近平總書記近年來(lái)提出的構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位教育格局的模式，就是把各門課程和“思想政治理論”課朝一個(gè)方向融合起來(lái)，形成協(xié)同效應(yīng)。立德樹人是一個(gè)以教育為根本任務(wù)的綜合性教育理念，而課程思政是我國(guó)近期提出的教育理念，搜索相關(guān)資料亦發(fā)現(xiàn)課程思政已成為研究熱點(diǎn)，并有持續(xù)受到關(guān)注的趨勢(shì)。

中共中央、國(guó)務(wù)院于2017年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中要求把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書育人全過(guò)程，為了推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，要做好思想政治工作［1］。為了貫徹這一方針政策，各高職院校課程思政的構(gòu)建正在如火如荼地進(jìn)行。課程思政是主要載體，它充分利用了專業(yè)知識(shí)中所包含的道德教育元素，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，其與思政課程截然不同。

近年來(lái)，大學(xué)生中人類免疫缺陷病毒（HIV）感染者和患者的比例顯著增加，大學(xué)生艾滋?。ˋIDS）防治形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。我國(guó)高職院校學(xué)生面臨著更加開放、自由的學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境，且處于性活躍期，而我國(guó)長(zhǎng)期缺乏防艾教育，導(dǎo)致大學(xué)生在處理性相關(guān)問(wèn)題時(shí)常常缺乏正確的態(tài)度和方法，加上大學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)淡薄，約束力有待提高，易受同齡人及網(wǎng)絡(luò)不良影響，成為防艾工作重點(diǎn)關(guān)注人群。因此，高職院校加強(qiáng)防艾科普教育十分必要，防艾科普教育已成為大學(xué)生思想政治教育中必須重視的問(wèn)題［2］。因此，在高校思想政治教育工作中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的防艾科普教育迫在眉睫。

本研究系統(tǒng)梳理了課程思政概念的界定、課程思政概念的理解、課程思政如何推進(jìn)和具體落實(shí)的措施、高校防艾科普現(xiàn)狀及融合課程思政下的防艾教育策略等，以期為防艾科普教育提供理論參考。

1 課程思政研究現(xiàn)狀

在課程思政視域下，所有課程都應(yīng)承擔(dān)以德育人的功能，全體教師都應(yīng)承擔(dān)教書育人的責(zé)任，共同實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和引領(lǐng)價(jià)值的作用［3］。課程思政同時(shí)也是一種思維方式和教育理念，它提倡每門課程都應(yīng)具有德育的學(xué)科思維，將每門課程所蘊(yùn)含的價(jià)值體系和文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)載體，把理想和信仰的精神層面的指導(dǎo)融入每門課程中。

對(duì)于課程思政的概念界定，朱夢(mèng)潔認(rèn)為，課程思政是指以課程為載體的教育理念和實(shí)踐活動(dòng)，將思想政治教育貫穿于教育的全過(guò)程，亦即課程與思想政治教育相結(jié)合的理念［4］。

在課程思政概念理解方面，趙繼偉著眼于課程思政與各類課程相結(jié)合的教學(xué)育人模式，體現(xiàn)和強(qiáng)化了教師在教育教學(xué)中的責(zé)任和義務(wù)，重點(diǎn)在智、體、美課程中深挖思想政治教育資源，與德育課程的思想政治教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正育人的效果［5］。

在課程思政推進(jìn)方面和具體落實(shí)措施過(guò)程中，李如占、張冬冬認(rèn)為應(yīng)從強(qiáng)化教師德育意識(shí)和德育能力、精準(zhǔn)挖掘和整合思想政治資源、進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)三方面展開［6］。經(jīng)過(guò)一系列的綜合改革實(shí)踐，形成了較為科學(xué)合理的課程思想政治建設(shè)教學(xué)體系。

2 高校防艾科普教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，廣東省防艾部門不斷加強(qiáng)及推動(dòng)防控工作的深入開展。截至2021年10月，全省累計(jì)報(bào)告HIV感染者及AIDS患者7.8萬(wàn)例（其中HIV感染者4.6萬(wàn)例，AIDS患者3.2萬(wàn)例）。去年1—10月，全省新增HIV感染者和AIDS患者8844人（其中HIV感染者6131人，AIDS患者2713人）。廣東省全面實(shí)施防艾宣傳教育、綜合干預(yù)、擴(kuò)大檢測(cè)治療、社會(huì)綜合管理、阻斷母嬰傳播、預(yù)防學(xué)生AIDS等六大工程，營(yíng)造出良好的全民防艾抗艾氛圍并為遏制HIV流行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，我國(guó)高職院校普遍缺乏防艾科普健康教育，無(wú)論是防艾教育師資還是防艾教育體系都有所欠缺。盡管大多數(shù)高職院校都有相關(guān)的防艾教育課程，但總體上設(shè)置較少。防艾教育的大多數(shù)課程都包含在意識(shí)形態(tài)、政治教育和其他課程中，科普課程的內(nèi)容較少，且效果不佳［7］。

而我國(guó)現(xiàn)今的防艾教育課程不足以滿足大學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)防艾教育的迫切需求。面對(duì)這樣的校園防艾境況，許多大學(xué)生對(duì)防艾知識(shí)的了解只能通過(guò)某些非正式渠道（比如與同伴的溝通，以及通過(guò)電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等獲得）。而這些非正式的渠道通常會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)防艾教育形成錯(cuò)誤認(rèn)知，如有些人認(rèn)為防艾科普知識(shí)不需要特殊的課程，大學(xué)生可以通過(guò)“自我研究”去理解，更有甚者認(rèn)為防艾教育會(huì)對(duì)大學(xué)生的想法產(chǎn)生不利影響。

我國(guó)要求高職院校學(xué)生的防艾知曉率超過(guò)90.00%，并不斷增強(qiáng)AIDS中高風(fēng)險(xiǎn)人群的干預(yù)機(jī)制。但是，筆者所在學(xué)校線上問(wèn)卷調(diào)查（表1）結(jié)果顯示，近三年防艾“國(guó)八條”知曉率整體偏低（平均知曉率不到90%）且有下降的趨勢(shì)，與《中國(guó)遏制與防治艾滋病“十三五”行動(dòng)計(jì)劃》相比仍然存在很大差距。這提示高職院校大學(xué)生對(duì)防艾知識(shí)的認(rèn)知還有待加強(qiáng)，并且對(duì)防艾科普的關(guān)注度尚需提高。當(dāng)前迫切需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多防艾相關(guān)知識(shí)，預(yù)防艾滋。

表1 高職院校大學(xué)生近三年防艾“國(guó)八條”知曉率調(diào)查

3 融合課程思政的防艾科普教育實(shí)踐

在我國(guó)高職院校目前的意識(shí)形態(tài)和政治課程中，防艾科普教育部分的模塊已被廣泛普及并取得了些許成果，但在某些高校中，由于未能受到足夠的關(guān)注，防艾科普教育只被視為課程思政教育中的部分內(nèi)容，很難發(fā)揮核心價(jià)值。受多方面影響，在我國(guó)高職院校當(dāng)前的課程思政模式中，防艾科普教育仍然是相對(duì)較弱的教學(xué)內(nèi)容，其真正的價(jià)值很難得到體現(xiàn)。

實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生的防艾科普健康教育模式中，課程思政元素融入不足，防艾課程目標(biāo)的滲透不足［8］。我們期待能探索出將大學(xué)生的防艾科普教育模式整合到課程思政中的實(shí)用途徑，通過(guò)課程思政案例“防艾教育——潔身自好保健康”等方式，建立大學(xué)生防艾健康教育模型，以全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

4 防艾科普教育滲透課程思政的策略

4.1 重建防艾科普教育中課程思政的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

充分利用課程思政中的重要因素，并實(shí)現(xiàn)在防艾科普教育知識(shí)體系中思政要素的整合和映射是促進(jìn)課程思政教學(xué)改革的重中之重。從學(xué)生的需求和接受的角度來(lái)看，防艾科普課程思政元素的開發(fā)應(yīng)集中在學(xué)生和其學(xué)習(xí)成果上。通過(guò)傳統(tǒng)的教材、動(dòng)態(tài)的時(shí)事新聞熱點(diǎn)以及課程思政要素，回答高校大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，以使渠道多樣化，挖掘防艾課程思政要素，然后重建防艾科普教育體系中課程思政的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)［9］。

4.2 構(gòu)建多維防艾科普教育模式，多方聯(lián)動(dòng)相關(guān)教育部門

相關(guān)教育部門多方協(xié)作共同指導(dǎo)有助于當(dāng)前大學(xué)教育建立相對(duì)完善的防艾科普教育系統(tǒng)。首先，有必要在當(dāng)前的課程思政教學(xué)模式中正視防艾科普教育的重要性。應(yīng)由其他教育部門和機(jī)構(gòu)指導(dǎo)高職院校建立合理和科學(xué)的防艾科普教育課程系統(tǒng)。其次，高職院校必須積極響應(yīng)當(dāng)?shù)卣徒逃块T建立準(zhǔn)則，并繼續(xù)探索與防艾科普教育有關(guān)的理論和與課程思政相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

多方教育部門還應(yīng)為高職教師提供強(qiáng)有力的支援，培養(yǎng)高職教師的防艾科普教育理論，以在高職院校和大學(xué)的課程思政教育中開展防艾教育［10］。建立和改善多部門協(xié)作機(jī)制，逐漸形成政府領(lǐng)導(dǎo)和工作單位的聯(lián)系機(jī)制，建立多維防艾科普教育模型，并努力實(shí)現(xiàn)“全員防艾、全過(guò)程防艾、全方位防艾”的防艾模式。

4.3 推進(jìn)防艾科普教育教學(xué)，提升師資隊(duì)伍建設(shè)

課程思政和師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校防艾科普教育的關(guān)鍵。首先，就課程思政模式構(gòu)建而言，高職院校應(yīng)將防艾科普教育知識(shí)作為“大學(xué)生健康教育”課程的單一章節(jié)，以確保其學(xué)時(shí)。其次，建議高職院校教師從大學(xué)生的認(rèn)知需求開始，科學(xué)合理地安排防艾教育學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)。最后，在最新調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為防艾健康科普教育應(yīng)該包含的內(nèi)容先后順序?yàn)椋盒陨恚?8.46%）、性心理（96.14%）、避孕和性傳播疾病防治（94.60%）、性道德（94.09%）、性法制知識(shí)（87.15%）。

大學(xué)是性教育發(fā)展的關(guān)鍵階段。學(xué)校必須積極建立、改造當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和師資團(tuán)隊(duì)，以逐步實(shí)現(xiàn)課程思政教育中防艾科普教育的發(fā)展和實(shí)施，幫助大學(xué)生獲得健康向上的性知識(shí)和性教育，從而正確看待性行為，并逐漸形成積極樂(lè)觀的性道德觀和婚戀觀。

綜上所述，高校防艾科普教育模式與課程思政元素相結(jié)合的策略，可通過(guò)高校、學(xué)生、教師、政府部門等多方協(xié)調(diào)合作，打破傳統(tǒng)的單一科普教育模式，體系化地推進(jìn)防艾科普教育的高質(zhì)量發(fā)展。高校防艾科普教育滲透課程思政的策略如圖1所示。

圖1 防艾科普教育滲透課程思政的策略

5 結(jié)語(yǔ)

作為為社會(huì)提供人才的高職院校，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生各方面的引導(dǎo)，尤其是課程思政教育中的防艾科普教育對(duì)大學(xué)生具有重要意義。學(xué)校、多方教育部門必須正確理解防艾科普教育的重要性，并專注于在進(jìn)行課程思政教育時(shí)強(qiáng)調(diào)防艾教育部分內(nèi)容［11］。此外，高職院校必須在校園內(nèi)開展相應(yīng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，以指導(dǎo)大學(xué)生形成正確的性意識(shí)和性態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的性觀念。

課程思政防艾科普教育教學(xué)模式改革將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入性健康修養(yǎng)課程體系中，經(jīng)過(guò)課程的價(jià)值引領(lǐng)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將德育元素和思政教育與防艾科普有機(jī)融合，把課程思政理念內(nèi)化到課堂教學(xué)的主渠道中。與此同時(shí)，著力加強(qiáng)防艾科普師資隊(duì)伍建設(shè)力度，選拔一批出色的防艾科普專員，并請(qǐng)當(dāng)?shù)丶膊】刂婆c預(yù)防中心的專家充當(dāng)指導(dǎo)外聘教師，創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定的防艾科普宣傳和教育團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校的防艾宣傳教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，鼓勵(lì)任課教師通過(guò)多媒體教學(xué)、案例示范、課堂互動(dòng)和其他方法來(lái)增加課堂的樂(lè)趣，指導(dǎo)糾正某些大學(xué)生對(duì)防艾科普知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，以便每個(gè)大學(xué)生可以盡快建立自我預(yù)防意識(shí)，從而掌握防艾自我保護(hù)技能。