“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)分析

侯建芳

摘 要：美術(shù)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下小學(xué)美術(shù)學(xué)科對于作業(yè)設(shè)計(jì)并沒有過多重視，忽略了美術(shù)學(xué)科作業(yè)的重要性。“雙減”政策落實(shí)之后，美術(shù)學(xué)科的地位和作用逐漸提升，越來越多的教師開始關(guān)注美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢作用，依據(jù)“雙減”政策的要求，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中認(rèn)真貫徹藝術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從不同角度入手，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)、個性化作業(yè)、綜合性（學(xué)科融合）作業(yè)等，借助美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)充分挖掘小學(xué)美術(shù)學(xué)科的育人功效，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)美術(shù)；作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0149-03

一、明確美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

美術(shù)學(xué)科作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)揮美術(shù)學(xué)科“以美育人”功能的重要手段，然而目前來說，美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)依然存在著比較明顯的問題。

（一）美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，沒有針對性。很多時(shí)候美術(shù)作業(yè)的布置比較隨意化，并沒有凸顯出美術(shù)學(xué)科的特征，忽略了美術(shù)學(xué)科對學(xué)生品格等方面的影響。

（二）美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以模式化的形式為主。一方面部分教師對美術(shù)作業(yè)的認(rèn)知較為淺顯，作業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一，以書面作業(yè)為主，忽略了美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性等特征。另一方面，部分教師對于美術(shù)作業(yè)沒有透徹細(xì)致的研究，認(rèn)為作業(yè)可有可無。因此導(dǎo)致美術(shù)作業(yè)無論是形式還是內(nèi)容的安排上都比較隨意，沒有真正立足學(xué)生的需求以及美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，這些都影響了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（三）美術(shù)學(xué)科作業(yè)評價(jià)缺失。大部分美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施都是以作業(yè)上交為結(jié)束，在作業(yè)過程中以及作業(yè)上交之后，教師并沒有給予及時(shí)的評價(jià)，或者是單純以學(xué)生上交的作品為評價(jià)對象，忽略了評估學(xué)生在美術(shù)作業(yè)過程中的收獲，沒有真正發(fā)揮出作業(yè)評價(jià)應(yīng)有的功效。

二、立足“雙減”政策要求，多元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

“雙減”政策實(shí)施之后，美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要充分關(guān)注美術(shù)學(xué)科本身的特征，從美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、形式以及評價(jià)入手，搭建系統(tǒng)多元化的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)體系，滿足不同學(xué)段學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

（一）明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是“雙減”政策下優(yōu)化美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以往應(yīng)試教育觀念下美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施相對隨意，沒有結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確的作業(yè)目標(biāo)。因此作業(yè)方案與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等并沒有明確的聯(lián)系，甚至部分美術(shù)作業(yè)的形式與內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)活動經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)失去了意義。為優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要從多角度入手，分析目標(biāo)設(shè)計(jì)的影響因素，完善作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)體系，為后續(xù)多樣化作業(yè)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，首先要對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行系統(tǒng)地分析，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等，進(jìn)行系統(tǒng)的作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

以《草叢中》一課為例，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察簡單的草類植物，并分析其結(jié)構(gòu)、外形特征，讓學(xué)生嘗試手指作畫等方式，對教材中的改畫練習(xí)和書本作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生掌握如遮擋關(guān)系、相互穿插等相關(guān)的表現(xiàn)方法，然后再通過介紹畫家作品，充分啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生想象添畫、自主表現(xiàn)，達(dá)到提升學(xué)生藝術(shù)審美、創(chuàng)作能力的目標(biāo)?；谏鲜鰩追矫嬉蛩?，此節(jié)課的作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以從兩個方面入手。一是嘗試用線描的表現(xiàn)手法臨摹花草形態(tài)。二是大膽發(fā)揮想象，注意草葉動態(tài)，靈活處理草葉與人物或動物的前后穿插、遮擋關(guān)系，能用線描和色彩的方式表現(xiàn)“草叢故事”。

總之教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情等因素，將以往作業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題進(jìn)行深入的研討與分析，設(shè)定了系統(tǒng)作業(yè)目標(biāo)，為后續(xù)作業(yè)設(shè)計(jì)提供更加明確的方向。

（二）拓展作業(yè)設(shè)計(jì)形式

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方式描述內(nèi)心所想、所感。基于此，根據(jù)學(xué)生的差異化和班級學(xué)情，教師可以在美術(shù)學(xué)科作業(yè)上設(shè)計(jì)不同類型、不同類型和不同難度的作業(yè)。

1.基礎(chǔ)作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是針對學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)層面的鞏固與落實(shí)，但是學(xué)生的能力和水平有所不同，因此在基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的層次與類別，確?；A(chǔ)作業(yè)能夠發(fā)揮出最優(yōu)化的作用。比如針對學(xué)生對美術(shù)學(xué)科興趣以及課堂吸收能力的不同，可將作業(yè)劃分為：A等次（技術(shù)型）、B等次（平衡型）、C等次（情感型），力求讓每個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

同樣以《草叢中》一節(jié)課為例，在A等次（技術(shù)型）作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)自選作業(yè)的形式，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來?！巴瑢W(xué)們，學(xué)習(xí)了《草叢中》一課，讓我們繼續(xù)觀察大自然、體會大自然的美妙吧，看看草叢中還會發(fā)生哪些奇妙的故事吧！”作業(yè)可以是：（給出圖片）仔細(xì)觀察圖片，注意花草形態(tài)，并把它們用線畫下來。（思考：花草形態(tài)生動：表現(xiàn)花草的前后、遮擋、穿插關(guān)系。）教師給出參考圖片，并給出相應(yīng)的作業(yè)考察重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，比如表現(xiàn)關(guān)系等。也可以是：（給出圖畫的一部分內(nèi)容）圖片中怎么只有兩片草葉？請發(fā)揮你的想象力，用線條、色彩添畫完整這個“頂天立地”的草叢故事。（思考：草葉的轉(zhuǎn)折，草叢中草叢與人物或動物的穿插和遮擋。）

在B等次（平衡型）、C等次（情感型）作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師同樣可以采取上述作業(yè)活動方案，給出不同的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生在書面作業(yè)完成過程中也有不同的選擇空間，充分兼顧學(xué)生的美術(shù)學(xué)科作業(yè)興趣，同時(shí)通過基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，借助基礎(chǔ)作業(yè)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識與能力。

2.跨學(xué)科的綜合性作業(yè)。雙減政策實(shí)施之后美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的思路也逐漸拓展，綜合性作業(yè)也成為美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)重要思路。綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)也可以稱為跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，將其他學(xué)科內(nèi)容與美術(shù)作業(yè)融為一體，充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特征，同時(shí)也將其他學(xué)科的內(nèi)容應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐過程中。

以《祖國在我心中》一課作業(yè)設(shè)計(jì)為例，在綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也可以結(jié)合當(dāng)前重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、、熱點(diǎn)問題以及學(xué)生感興趣的話題等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，通過多樣化的情境創(chuàng)設(shè)方式，搭建符合小學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的平臺，讓學(xué)生有充足的機(jī)會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在完成作業(yè)的過程中也能夠更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生審美能力以及創(chuàng)作能力。

例如《祖國在我心中》一堂課設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合國慶節(jié)，從學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的具體效果入手，設(shè)計(jì)多層次的綜合作業(yè)。例如：國慶節(jié)快到了，社區(qū)要進(jìn)行“歡度國慶”活動，請你設(shè)計(jì)一份國慶主題的手抄報(bào)，為社區(qū)活動環(huán)境設(shè)計(jì)提供方案，看看誰的設(shè)計(jì)最具創(chuàng)意吧?。ù隧?xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅結(jié)合了當(dāng)下國慶節(jié)這一節(jié)日話題，同時(shí)也考察了學(xué)生對手抄報(bào)設(shè)計(jì)要點(diǎn)是否了解，最后整體作品設(shè)計(jì)中，也考查學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力。）或者：今年是建黨多少周年呢？請根據(jù)語文、道德與法治、主題班會等活動中學(xué)習(xí)的與中國共產(chǎn)黨有關(guān)的知識，設(shè)計(jì)衣服“學(xué)黨史·感黨恩”的主題作品吧，可以以小組為單位，還可以自主設(shè)計(jì)。（此層次作業(yè)設(shè)計(jì)，將德育教育與美術(shù)教育融合，鼓勵學(xué)生通過不同的主題板報(bào)活動將自己了解的共產(chǎn)黨黨史相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)科知識整合能力，同時(shí)也能夠考查學(xué)生的藝術(shù)作品表現(xiàn)形式，比如采用什么樣的方式展現(xiàn)主題作品內(nèi)容，像手抄報(bào)、手工作品、木版畫等。）

多類型、多層次的美術(shù)學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的。上述綜合作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，以國慶節(jié)等節(jié)日為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生現(xiàn)階段掌握的美術(shù)學(xué)科知識與日常生活等融合起來，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。同時(shí)通過美術(shù)學(xué)科為引導(dǎo)，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心情感抒發(fā)出來，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感也能產(chǎn)生積極影響。綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)還可以通過更加多樣化的形式呈現(xiàn)出來，比如借助不同美術(shù)表現(xiàn)手法將語文教材中的詩詞等展現(xiàn)出來，比如詩詞配畫等，配畫的過程中不僅能加深學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解深度，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

3.個性化作業(yè)。以往美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中往往忽略了“個性化”作業(yè)設(shè)計(jì)，事實(shí)上通過個性化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以挖掘?qū)W生美術(shù)學(xué)科創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生自主美術(shù)創(chuàng)作的積極性。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容豐富，日常作業(yè)設(shè)計(jì)基本上圍繞教材內(nèi)容，個性化作業(yè)設(shè)計(jì)可以充分結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生用畫筆展現(xiàn)出自己的生活際遇，比如寒暑假期間的旅游經(jīng)歷等等，學(xué)生可以用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出自己在旅游過程中的不同經(jīng)歷，像度假、探險(xiǎn)等活動，可以采用思維導(dǎo)圖等形式，將整個假期的經(jīng)歷呈現(xiàn)出來。

此外個性化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好決定作品的形式與內(nèi)容，比如部分學(xué)生喜歡每天用畫筆記錄自己的一日生活，代替了傳統(tǒng)寫日記的形式，既有趣又能借助圖畫展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心所想，當(dāng)再次看到時(shí)，還能根據(jù)圖畫回憶暑假趣事，無形中也提升了學(xué)生的理解與表達(dá)能力。

（三）完善作業(yè)評價(jià)方案

作業(yè)評價(jià)對提升作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。以往美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中往往缺失評價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致每次美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式千篇一律，缺少創(chuàng)新性，作業(yè)問題也呈現(xiàn)出同類化趨勢，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也影響美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要關(guān)注作業(yè)評價(jià)，通過不同類型作業(yè)評價(jià)，找出當(dāng)前雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的問題，為后續(xù)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供明確方向。

比如綜合性作業(yè)評價(jià)中，教師可以通過評價(jià)量表的方式，明確作業(yè)評價(jià)指標(biāo)，然后鼓勵學(xué)生先進(jìn)行自我評價(jià)，隨后再進(jìn)行互相評價(jià)以及教師評價(jià)，必要時(shí)還可以添加家長評價(jià)環(huán)節(jié)。評價(jià)量表的要點(diǎn)設(shè)計(jì)可以從以下方面進(jìn)行考量。比如課前材料準(zhǔn)備齊全，剪貼細(xì)致；作品表現(xiàn)要素完成，與活動主題緊密聯(lián)系，畫面整潔、美觀；同桌之間、小組之間合作順利，相互幫助，合作意識較強(qiáng)；對于黨史等歷史資料的整理較全面，能夠較為系統(tǒng)地呈現(xiàn)出作品的意義；能闡述出作品的內(nèi)涵，同時(shí)用美術(shù)語言對自己作品進(jìn)行評價(jià)等等。結(jié)合評價(jià)要點(diǎn)，在具體評價(jià)過程中，教師可以按照積分、星級評比等方式，鼓勵學(xué)生對自己作業(yè)活動的整個過程進(jìn)行綜合反思與評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己收獲，同時(shí)也能反思作業(yè)中的問題，為后續(xù)作業(yè)設(shè)計(jì)提供明確的方向。

三、結(jié)束語

總而言之，“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要立足當(dāng)前美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，從明確作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等因素制定系統(tǒng)多樣化的作業(yè)形式，搭建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的美術(shù)學(xué)科作業(yè)活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)科知識與其他學(xué)科知識銜接起來，共同促進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)施質(zhì)量的提升，同時(shí)也能推動小學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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