幼兒園家園互動(dòng)式繪本閱讀指導(dǎo)實(shí)踐探究

高勤

摘 要：閱讀是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要部分。繪本閱讀作為幼兒閱讀的主要形式之一，具有直觀、生動(dòng)、有趣等特點(diǎn)，對(duì)于提高幼兒閱讀興趣和閱讀能力具有重要作用。然而，在實(shí)踐教育中，一些幼兒缺乏閱讀興趣，閱讀能力較差，甚至存在閱讀障礙。如何有效地指導(dǎo)幼兒閱讀，提高其閱讀素養(yǎng)，是幼兒園教育中亟待解決的問(wèn)題。本文提出了幼兒園家園互動(dòng)式繪本閱讀指導(dǎo)實(shí)踐，旨在通過(guò)家園合作，借助互動(dòng)式繪本閱讀指導(dǎo)方法，提高幼兒閱讀興趣、閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園互動(dòng)式繪本閱讀指導(dǎo)；實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0065-03

一、家園互動(dòng)的概念及其重要性

（一）家園互動(dòng)的概念

家園互動(dòng)是指家庭與幼兒園之間通過(guò)各種方式進(jìn)行溝通和合作，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的過(guò)程。其主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.家長(zhǎng)參與：家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，為孩子的成長(zhǎng)提供全方位的支持。2.溝通交流：家庭和幼兒園之間建立暢通的溝通渠道，及時(shí)交流孩子在家庭和幼兒園的情況，以便更好地了解孩子的需求和問(wèn)題。3.教育資源共享：家庭和幼兒園共同利用各自的教育資源，如人力、物力、財(cái)力等，為孩子的教育提供更多的支持和幫助[1]。4.教育理念和方法：家庭和幼兒園共同探討和推廣科學(xué)的教育理念和方法，提高家長(zhǎng)的教育水平和幼兒園的教育質(zhì)量。

（二）重要性

家園互動(dòng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有利于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展：家庭和幼兒園是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，只有家庭和幼兒園相互配合、相互支持，才能為孩子提供全面的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。2.有利于提高家長(zhǎng)的教育水平：通過(guò)家園互動(dòng)，家長(zhǎng)可以更多地了解幼兒園的教育理念和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方式和方法，從而提高自身的教育水平。3.有利于增強(qiáng)孩子的自信心：當(dāng)家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中時(shí)，孩子會(huì)感到自己被重視和關(guān)注，從而增強(qiáng)自信心和自尊心[2]。4.有利于提高幼兒園的教育質(zhì)量：通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和交流，幼兒園可以更好地了解孩子的需求和問(wèn)題，從而調(diào)整教育策略和方法，提高教育質(zhì)量。5.有利于增強(qiáng)家庭與幼兒園之間的信任：通過(guò)家園互動(dòng)，家庭和幼兒園之間可以建立更加緊密的聯(lián)系和信任關(guān)系，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持和幫助。

二、幼兒園繪本閱讀教育的內(nèi)容和價(jià)值

（一）幼兒園繪本閱讀教育的內(nèi)容

幼兒園繪本閱讀教育是幼兒教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，其基于幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和需求，通過(guò)引導(dǎo)幼兒閱讀優(yōu)秀的繪本，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[3]。幼兒園繪本閱讀教育過(guò)程中，教師注重選擇適合幼兒年齡和認(rèn)知水平的繪本。這些繪本通常具有豐富的插圖和簡(jiǎn)潔易懂的文字，能夠吸引孩子們的注意力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)閱讀。幼兒園繪本閱讀教育強(qiáng)調(diào)孩子們的主動(dòng)參與，教師們會(huì)引導(dǎo)孩子們觀察繪本的插圖，理解故事的情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，自由表達(dá)?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒園繪本閱讀教育是一個(gè)系統(tǒng)性的、多元化的教育過(guò)程，通過(guò)優(yōu)秀的繪本，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)閱讀，理解故事，體驗(yàn)情感，拓展想象，享受閱讀的快樂(lè)。這對(duì)于孩子們的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、情感智慧、創(chuàng)造力以及價(jià)值觀的形成，都有著深遠(yuǎn)的影響。

（二）幼兒園繪本閱讀教育的價(jià)值

1.提高幼兒的語(yǔ)言能力和閱讀理解能力。通過(guò)大量的繪本閱讀，幼兒可以接觸到更多的詞匯和句式，從而提高語(yǔ)言能力和閱讀理解能力。這對(duì)于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和閱讀具有重要的基礎(chǔ)作用。

2.拓展幼兒的認(rèn)知范圍。繪本的內(nèi)容往往涵蓋包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文歷史等在內(nèi)的各種主題。通過(guò)閱讀繪本，幼兒可以拓展自己的知識(shí)面和認(rèn)知范圍，更好地認(rèn)識(shí)和理解世界。

3.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。繪本的故事情節(jié)和圖像可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)幼兒的自主探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)自主選擇和閱讀繪本，幼兒可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

三、幼兒園家園互動(dòng)式繪本閱讀指導(dǎo)存在實(shí)踐問(wèn)題分析

（一）缺乏有效的溝通與合作

在當(dāng)前的幼兒園家園互動(dòng)式繪本閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，溝通與合作的有效性往往被忽視。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師與家長(zhǎng)之間的溝通不足，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法充分了解繪本閱讀的目的和內(nèi)容，也無(wú)法有效地參與到孩子的閱讀教育中來(lái)；二是教師與家長(zhǎng)的合作不夠深入，沒(méi)有形成教育合力，無(wú)法充分發(fā)揮家庭和幼兒園在孩子閱讀教育中的各自優(yōu)勢(shì)。

（二）指導(dǎo)方法單一、缺乏針對(duì)性

在繪本閱讀指導(dǎo)中，教師往往采用較為單一的指導(dǎo)方法，缺乏針對(duì)不同年齡段、不同興趣愛(ài)好的幼兒的個(gè)性化指導(dǎo)方案。這種“一刀切”的指導(dǎo)方法，無(wú)法滿足幼兒多樣化的閱讀需求，也無(wú)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣和想象力。

（三）忽視家庭教育資源的利用

在幼兒園家園互動(dòng)式繪本閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，忽視家庭教育資源的利用是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。家庭教育資源是指家庭環(huán)境中可用于教育的各種資源，包括家庭成員的文化素養(yǎng)、家庭藏書(shū)、家庭生活習(xí)慣等，這些資源對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響。然而，在實(shí)際操作中，許多幼兒園并未充分利用家庭教育資源。一方面，幼兒園與家庭的溝通不足，未能充分了解家庭的教育資源和環(huán)境；另一方面，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)缺乏有效的指導(dǎo)策略，未能將家庭教育資源與繪本閱讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

在當(dāng)前的繪本閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。一方面，教師對(duì)于幼兒的閱讀表現(xiàn)缺乏科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確了解幼兒的閱讀水平和需求；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)于教師的指導(dǎo)效果也缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法對(duì)教師的指導(dǎo)效果進(jìn)行有效的反饋和監(jiān)督。

四、幼兒園家園互動(dòng)式繪本閱讀指導(dǎo)優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)溝通與合作，建立有效的合作機(jī)制

在幼兒園的家園互動(dòng)式繪本閱讀指導(dǎo)中，加強(qiáng)溝通與合作，建立有效的合作機(jī)制是至關(guān)重要的。為建立有效的合作機(jī)制，教師可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和座談會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的閱讀計(jì)劃和活動(dòng)安排，同時(shí)也讓教師了解家長(zhǎng)對(duì)孩子們閱讀教育的期望和要求。教師還可以建立家園聯(lián)系冊(cè)或微信群等交流平臺(tái)，方便教師和家長(zhǎng)之間的日常溝通和聯(lián)系。在必要的時(shí)刻，教師需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與繪本閱讀活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)更加深入地了解孩子們的閱讀需求和問(wèn)題，同時(shí)也為活動(dòng)的改進(jìn)提供有益的建議。

例如在小班閱讀活動(dòng)《小熊生病了》中，教師與家長(zhǎng)提前溝通，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在家中了解故事內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)。在活動(dòng)當(dāng)天，教師與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)幫助孩子將故事中的角色和情節(jié)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使孩子能夠更深入地理解故事。通過(guò)家長(zhǎng)的參與，孩子們能夠更好地理解故事內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)和情感交流[4]。

（二）多元化指導(dǎo)方法，提高指導(dǎo)的針對(duì)性

1.針對(duì)幼兒不同年齡段的指導(dǎo)方法。對(duì)于小班的幼兒，由于幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還在初步發(fā)展階段，教師可以采用親子共讀的方式，讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀繪本。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子觀察畫(huà)面，用簡(jiǎn)單的問(wèn)題激發(fā)孩子的思考和表達(dá)。例如，“這個(gè)小朋友在做什么呢”“他為什么要這樣做”等。

對(duì)于中班的幼兒，可以逐漸培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容提出一些難度適中的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒在閱讀中思考和探索。例如，“這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理”“如果你是故事中的角色，你會(huì)怎么做”等。

對(duì)于大班的幼兒，可以進(jìn)一步拓展幼兒的閱讀范圍和深度。教師可以推薦一些適合幼兒年齡段的圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇并閱讀。同時(shí)，教師可以組織小組討論或分享交流等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)和交流。例如：“你們覺(jué)得這個(gè)故事中最有趣的是哪個(gè)部分？”“如果你是作者，你會(huì)怎么改變這個(gè)故事？”等。

2.針對(duì)幼兒不同性格的指導(dǎo)方法。對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，教師可以多給予鼓勵(lì)和支持，幫助幼兒建立自信心。教師可以與家長(zhǎng)密切配合，鼓勵(lì)孩子在家庭中多進(jìn)行閱讀練習(xí)，逐步提高孩子的閱讀能力。對(duì)于性格外向的幼兒，教師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀中保持專注和耐心。教師可以根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)，推薦一些適合的繪本，并引導(dǎo)幼兒在閱讀中深入思考和體會(huì)。

3.針對(duì)幼兒不同興趣愛(ài)好的指導(dǎo)方法。每個(gè)孩子都有自己感興趣的主題和內(nèi)容。教師可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，選擇適合的繪本進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。例如，在中班閱讀活動(dòng)《彩虹魚(yú)》中，教師運(yùn)用多種指導(dǎo)方法。首先，教師通過(guò)講解和示范，幫助孩子掌握彩虹魚(yú)的畫(huà)法。接著，教師組織孩子們進(jìn)行小組討論，讓幼兒分享自己畫(huà)彩虹魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)和感受。最后，教師對(duì)每個(gè)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步提高繪畫(huà)技能。

（三）充分利用家庭教育資源

1.利用家庭資源提供閱讀材料。家庭是幼兒接觸繪本閱讀的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)可以配合幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)，為孩子提供相關(guān)的閱讀材料。這些材料可以是繪本、故事書(shū)、兒童雜志等，幫助幼兒拓展閱讀范圍和深度。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以與孩子一起選擇和購(gòu)買(mǎi)這些閱讀材料，促進(jìn)孩子對(duì)閱讀的興趣和參與度。

2.利用家庭環(huán)境培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。家庭環(huán)境對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)可以與孩子一起設(shè)立一個(gè)專門(mén)的閱讀區(qū)域，營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適的閱讀氛圍。在這個(gè)區(qū)域里，家長(zhǎng)可以放置書(shū)架、書(shū)桌、舒適的座椅等，為孩子提供一個(gè)良好的閱讀場(chǎng)所。家長(zhǎng)還可以與孩子一起制定閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子每天定時(shí)定量地閱讀，逐漸培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

3.利用家庭教育資源進(jìn)行拓展活動(dòng)。除了提供閱讀材料和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣外，家長(zhǎng)還可以利用家庭教育資源進(jìn)行拓展活動(dòng)。在孩子閱讀完一個(gè)繪本后，家長(zhǎng)可以與孩子一起進(jìn)行角色扮演、故事復(fù)述等活動(dòng)，幫助孩子加深對(duì)故事的理解和記憶。在孩子閱讀完一個(gè)科普類的繪本后，家長(zhǎng)可以與孩子一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)，幫助孩子拓展科學(xué)知識(shí)等。

例如，在大班閱讀活動(dòng)《我的祖國(guó)》中，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子了解祖國(guó)的歷史和文化。家長(zhǎng)們可以利用周末的時(shí)間，帶孩子參觀博物館、歷史古跡等場(chǎng)所，幫助孩子深入了解祖國(guó)的歷史和文化。在活動(dòng)當(dāng)天，孩子們分享了自己的參觀體驗(yàn)和收獲，教師也對(duì)孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

（四）建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

在幼兒園教育中，家園互動(dòng)式繪本閱讀指導(dǎo)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)幼兒閱讀興趣和閱讀能力的發(fā)展具有深刻影響，為了進(jìn)一步優(yōu)化這一實(shí)踐，需要建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)機(jī)制的理論基礎(chǔ)主要包括發(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注幼兒在閱讀過(guò)程中的進(jìn)步和發(fā)展，重視個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀和思考。形成性評(píng)價(jià)則側(cè)重于對(duì)閱讀指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程和效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋幼兒的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等多方面，確保評(píng)價(jià)全面、客觀。教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察、記錄、訪談、問(wèn)卷等，以全面了解幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，為后續(xù)個(gè)性化閱讀指導(dǎo)提供依據(jù)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給教師和家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)了解幼兒的閱讀情況和需求，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師和家長(zhǎng)可調(diào)整閱讀指導(dǎo)策略，確保閱讀指導(dǎo)實(shí)踐更加符合幼兒的發(fā)展需求。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，與幼兒園共同關(guān)注幼兒的閱讀成長(zhǎng)，家園攜手，共同為幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。

例如，在小班閱讀活動(dòng)《小熊穿鞋》中，教師制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子們的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括孩子們的閱讀興趣、注意力、記憶力、想象力等方面。在活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)孩子們相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園家園互動(dòng)式繪本閱讀指導(dǎo)實(shí)踐是一種有效的教育方法，有助于提升幼兒的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言發(fā)展。通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同努力，可以創(chuàng)造一個(gè)豐富的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和理解能力。這種實(shí)踐模式不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有益，也加強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的緊密合作，為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望通過(guò)不斷地實(shí)踐和研究，為幼兒閱讀教育提供更加有效的方法和策略，促進(jìn)幼兒閱讀素養(yǎng)的全面提升。

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