“新農(nóng)科”背景下《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革與探索

徐 剛,李留安,趙瑞利,左宗輝,馬淑慧

(天津農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院,天津市農(nóng)業(yè)動(dòng)物繁育與健康養(yǎng)殖重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,天津 西青300392)

“新農(nóng)科”建設(shè)指出,新時(shí)代新使命下高等農(nóng)林教育必須創(chuàng)新發(fā)展,目標(biāo)是扎根中國(guó)大地掀起高等農(nóng)林教育的質(zhì)量革命,對(duì)農(nóng)林高校人才培養(yǎng)提出了新的高要求:要適應(yīng)農(nóng)林新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐,打造卓越農(nóng)林新才培養(yǎng)新模式,培養(yǎng)高層次、高水平、國(guó)際化的強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)創(chuàng)新人才。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是快速掌握本專(zhuān)業(yè)國(guó)際信息及先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)工具,是國(guó)際化人才的必備技能,掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不僅可以提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),更為行業(yè)發(fā)展的國(guó)際化水平奠定基礎(chǔ)。因此,推進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革,是推進(jìn)我國(guó)農(nóng)林高?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)必不可缺的部分。本文以天津農(nóng)學(xué)院《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程為例,剖析農(nóng)業(yè)高校該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,探討課程教學(xué)改革方法,以期為新的農(nóng)林人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

1 課程性質(zhì)及地位

《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是我國(guó)大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課,課程設(shè)置于《大學(xué)英語(yǔ)》之后,天津農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)將該課程開(kāi)設(shè)于三年級(jí)第二學(xué)期。該課程主要講授動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物微生物與免疫學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)等領(lǐng)域的詞匯、文獻(xiàn)閱讀、翻譯和中英文摘要寫(xiě)作技巧,主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握科技英語(yǔ)技能,能夠熟練閱讀獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)刊、國(guó)外相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn),以掌握國(guó)內(nèi)外獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài)。該課程的開(kāi)設(shè)具有很強(qiáng)的必要性,可以提升學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),促進(jìn)獸醫(yī)相關(guān)學(xué)科的良好發(fā)展,還可幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)論文中摘要的翻譯和撰寫(xiě)工作,也為培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際化、現(xiàn)代化、信息化的研究型獸醫(yī)人才提供基礎(chǔ)。

2 課程現(xiàn)狀及問(wèn)題剖析

2.1 學(xué)生角度分析

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為天津農(nóng)學(xué)院國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn),在學(xué)校的各專(zhuān)業(yè)中生源較好,但也面臨農(nóng)業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)水平層次不齊的情況,雖不缺乏英語(yǔ)拔尖的學(xué)生,但整體的英語(yǔ)水平不高。多數(shù)學(xué)生更重視基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),將大部分精力放到大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)、考研英語(yǔ)、托福或雅思上,加上多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后從事的工作不需要專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外,該課程專(zhuān)業(yè)詞匯量大、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難度高,使得學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生恐懼和抵觸心理,再加上學(xué)好該課程還需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能熟練掌握和靈活運(yùn)用的學(xué)生來(lái)說(shuō),該課程教學(xué)則是難上加難。最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要靠教師的講授,很多是無(wú)腦式的被動(dòng)吸收,無(wú)法形成積極的課堂表現(xiàn),該課程的學(xué)習(xí)最終成了學(xué)生為了應(yīng)付考試拿學(xué)分的任務(wù)。

2.2 教師角度分析

大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校中從事基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的教師,英語(yǔ)水平較高、英語(yǔ)教學(xué)功底深厚,但不具備獸醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),因此《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的課程教學(xué)都是由專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)完成。專(zhuān)業(yè)課教師在所研究的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域業(yè)務(wù)水平較高,但或多或少存在英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況,無(wú)法準(zhǔn)確把握發(fā)音,更無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)授課,原有教學(xué)任務(wù)完成較吃力,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。此外,《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》涉及獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),可細(xì)分為基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)3部分,即使授課教師有較好的英語(yǔ)授課水平和本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域素養(yǎng),也存在無(wú)法囊括所有研究方向的情況,往往出現(xiàn)講授內(nèi)容偏向自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,對(duì)于其他知識(shí)面的講授則無(wú)法生動(dòng)形象的完成,使得對(duì)于該領(lǐng)域感興趣的學(xué)生興趣倍增,而其他學(xué)生則覺(jué)得索然無(wú)味。

2.3 教學(xué)形式分析

目前,對(duì)于大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué),普遍采用講詞匯、識(shí)語(yǔ)法、解翻譯的模式,通過(guò)對(duì)于所講授課文的全篇通讀和逐句翻譯來(lái)完成。該方法雖可在一定程度強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),但無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力,更無(wú)法使學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流能力。而且,大多數(shù)教師采用的教學(xué)方式為“教師為主、學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)課堂教學(xué),常常是教師一人唱“獨(dú)角戲”,以填鴨或灌輸式的方式教授給學(xué)生,缺乏教師與學(xué)生之間的交流,課堂氣氛枯燥。雖然現(xiàn)在教師大多采用制作PPT進(jìn)行授課,但針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),多數(shù)PPT內(nèi)容仍為單調(diào),因此不能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的重要原因之一。另外,課程考核方式單一也是教學(xué)效果不好的另一個(gè)重要原因。多數(shù)農(nóng)業(yè)高?！东F醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程考核仍然采取在期末考試中讓學(xué)生翻譯課文的方式,該方式過(guò)于單一,不能有效、客觀(guān)、全面地反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)和能力,從而達(dá)不到“新農(nóng)科”背景下的育人目標(biāo)。

2.4 教材分析

高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教材是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的必備條件,但適用于農(nóng)業(yè)高?！东F醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的教材為數(shù)甚少,能對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材更是無(wú)從選擇。目前的多數(shù)教材內(nèi)容為國(guó)外英文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的節(jié)選和匯編,章節(jié)之間缺乏必要的相關(guān)性和系統(tǒng)性。絕大多數(shù)教材編撰于10年前,有的甚至于20年前,雖然教材內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、語(yǔ)法嚴(yán)謹(jǐn),但已不能適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代要求,更不能滿(mǎn)足“新農(nóng)科”背景下的育人目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展。近年來(lái),獸醫(yī)學(xué)學(xué)科趨于與其他多種學(xué)科交叉融合發(fā)展,新技術(shù)、新理念、新成果層出不窮,但目前的教材中無(wú)法體現(xiàn)出這些學(xué)科融合、學(xué)科前沿以及最新的科技成果,因此,“新農(nóng)科”背景下亟需對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行更新,編撰能滿(mǎn)足“新農(nóng)科”育人要求的教材。

3 教學(xué)改革探索

3.1 提高學(xué)生興趣

針對(duì)英語(yǔ)水平參差不齊、課程重視程度不夠的問(wèn)題,教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生課程動(dòng)態(tài),課前多給些預(yù)習(xí)資料,課上多積極引導(dǎo)提問(wèn),課下督促完成課后測(cè)驗(yàn),幫助學(xué)生端正對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高對(duì)該課程的重視程度,讓學(xué)生打消“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)用”的錯(cuò)誤想法。針對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)水平較低的學(xué)生,多培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)的興趣度,多給予積極的態(tài)度,不要讓學(xué)生增加負(fù)面消極的情緒,更不能隨意地批評(píng)學(xué)生,以此來(lái)消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐慌感。針對(duì)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,在授課內(nèi)容中多加入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹,多從獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)中找模式圖或流程圖。例如,獸醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)“Skeleton”一課中,涉及了三種常見(jiàn)的關(guān)節(jié)類(lèi)型,滑動(dòng)關(guān)節(jié)(sliding joints)、鉸式關(guān)節(jié)(hinged joints)和球窩式關(guān)節(jié)(ball-and-socket joints),該內(nèi)容屬于動(dòng)物解剖學(xué),可能有多數(shù)學(xué)生已遺忘。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,教師可搜集動(dòng)物解剖學(xué)中文以及英文書(shū)籍,找到關(guān)節(jié)的圖片和舉例:滑動(dòng)關(guān)節(jié)又稱(chēng)平面關(guān)節(jié)(plane joints),如跗跖關(guān)節(jié);鉸式關(guān)節(jié)如膝關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié);球窩式關(guān)節(jié)如肩關(guān)節(jié)。由此可讓學(xué)生很快回顧其原來(lái)的知識(shí),從而更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)表述,更深刻的記憶專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ),也能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要提高學(xué)生對(duì)《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的重視程度,明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo),增加課堂互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與感和主體地位,教師逐步鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),讓學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的理解和記憶,多給與肯定和鼓勵(lì),樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.2 提升師資水平

針對(duì)《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》授課教師師資水平問(wèn)題,學(xué)校、學(xué)院應(yīng)重視該課程教師英語(yǔ)水平,適時(shí)組織技能培訓(xùn),不斷提升授課教師的英語(yǔ)教學(xué)技巧。與此同時(shí),為適應(yīng)“新農(nóng)科”背景下獸醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展,授課教師應(yīng)提高自我要求,不斷地查閱最新的英文文獻(xiàn)和專(zhuān)業(yè)著作,充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)獸醫(yī)學(xué)前沿科學(xué)有較強(qiáng)的敏銳感。由此,授課教師可將英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)更加靈活地運(yùn)用到課程講授中。此外,對(duì)于《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的講授,可由多位獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)且英語(yǔ)水平較高的教師集體合作授課,這樣可使得各教師更好的講授自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,學(xué)生也可以從不同的領(lǐng)域?qū)W習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

3.3 教材和輔助教材的合理選用

對(duì)于我?！东F醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程,在目前的國(guó)內(nèi)可選教材中選擇了由張家驊、田文儒和李躍民主編的《畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》,從教材中選擇偏向動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),課程內(nèi)容包含獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),如骨骼、肌肉、反射、機(jī)體內(nèi)各系統(tǒng)介紹等;也包含了獸醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),如疾病的診斷與治療、內(nèi)外科疾病、傳染病以及寄生蟲(chóng)病的介紹等;除此之外,本課程還會(huì)給學(xué)生介紹畜牧相關(guān)的少數(shù)課文,如粗飼料、飼料能量轉(zhuǎn)化、產(chǎn)蛋等,以此增加學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)攝取。

目前看來(lái),本教材雖能在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)本課程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的獲取,但內(nèi)容仍是老舊,教材編寫(xiě)于近20年前,無(wú)法滿(mǎn)足“新農(nóng)科”背景下學(xué)生對(duì)前沿科學(xué)和科技成果等的學(xué)習(xí)需求,因此,《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程需要寫(xiě)出新教材。為彌補(bǔ)教材方面的缺陷,我?！东F醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程大量選取輔助教材,主要以英文文獻(xiàn)為主,采取專(zhuān)題形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生視野。

3.4 專(zhuān)題設(shè)置

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的,而對(duì)于《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》來(lái)說(shuō),目前大多數(shù)采取應(yīng)試教育,學(xué)生很難有好的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和方法,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,迎合學(xué)生的需求,并將其與《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。因此,選擇學(xué)生感興趣且比較熟悉的某些研究領(lǐng)域,查閱獸醫(yī)學(xué)科高水平文獻(xiàn),以專(zhuān)題的形式給學(xué)生講解,讓學(xué)生及時(shí)掌握獸醫(yī)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),一方面可為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供方向,另一方面可為培養(yǎng)科研型人才提供基礎(chǔ)。比如,基于新冠在全世界突發(fā)和流行,可以給學(xué)生講解畜禽常見(jiàn)冠狀病毒的研究進(jìn)展,以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的形式讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握微生物學(xué)或者病毒學(xué)中冠狀病毒的相關(guān)知識(shí);又比如,可講解寵物某一常見(jiàn)外科手術(shù)治療的研究進(jìn)展,以充實(shí)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物醫(yī)學(xué)的獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí);此外,基于“新農(nóng)科”背景,還可以通過(guò)文獻(xiàn)深入講解目前在獸醫(yī)領(lǐng)域的先進(jìn)科研技術(shù)手段,比如胚胎移植最新技術(shù)研究進(jìn)展、基因編輯技術(shù)的最新應(yīng)用、以及新型疫苗或疫苗佐劑的研制等。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)文獻(xiàn)的講解,引導(dǎo)學(xué)生以小組進(jìn)行討論,并將討論內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的形式進(jìn)行書(shū)面遞交,作為成績(jī)的一部分,考核學(xué)生自我思考的能力。

3.5 滲透式教育

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》也是如此。因此,從學(xué)生大一入學(xué)開(kāi)始,各門(mén)專(zhuān)業(yè)課就應(yīng)注重采用中英雙語(yǔ)教學(xué),可從簡(jiǎn)單的詞匯入手,逐步滲透,在教學(xué)中展示常見(jiàn)重要專(zhuān)業(yè)詞匯的英文表述。比如:解剖學(xué)(anatomy)、病變(lesion)、非洲豬瘟(African swine fever)、犬瘟熱(canine distemper),以及一些復(fù)合名詞,比如:心肌(myocardium)、紅細(xì)胞(erythrocyte)、脫氧核糖核苷酸(deoxyribonucleotide)等。讓學(xué)生在完成一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)后,對(duì)該課程中重要學(xué)術(shù)詞匯的英文翻譯有深刻印象,同時(shí)可在不斷的學(xué)習(xí)中逐步領(lǐng)悟獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的一些構(gòu)詞規(guī)律,增加對(duì)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的敏感度。此外,英語(yǔ)水平較好的教師也可在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展英語(yǔ)講授,可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí),提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生進(jìn)入《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)時(shí),擁有一定的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來(lái)自然得心應(yīng)手。

3.6 教學(xué)形式的改革

《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)應(yīng)逐漸摒棄以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式,目前我校該課程會(huì)在授課中添加翻轉(zhuǎn)課堂,課前設(shè)置資料供學(xué)生學(xué)習(xí),課堂上由學(xué)生分組進(jìn)行英文文獻(xiàn)的講解。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí),組內(nèi)討論,共同制作PPT課件,此過(guò)程可大幅提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯能力。此外,可通過(guò)添加網(wǎng)絡(luò)資源的方式,線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合地充實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。但目前在慕課或愛(ài)課程等網(wǎng)站,沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容可供學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,我校《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》授課教師正在努力制作課程微課,以填補(bǔ)此空白。

對(duì)于大多數(shù)本科生來(lái)說(shuō),一門(mén)課的考核方式也是他們關(guān)注的重點(diǎn)之一。改革制定一套合理而完善的考核方式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以更好的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。因此,在教學(xué)手段改革的基礎(chǔ)上,筆者采取如下的成績(jī)考核配比:平時(shí)成績(jī)占20%(包括出勤率、課上問(wèn)答和小組討論)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)占20%(線(xiàn)上資料學(xué)習(xí)及線(xiàn)上測(cè)驗(yàn))、團(tuán)隊(duì)PPT展示考核占20%、以及期末考試占40%。通過(guò)實(shí)踐,上述考核方式可以保證學(xué)生的出勤率,課上會(huì)有隨機(jī)的提問(wèn)考核學(xué)生的聽(tīng)課專(zhuān)注度,課下會(huì)有線(xiàn)上資料和測(cè)驗(yàn),此方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持“緊迫感”,提示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性,逐步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活運(yùn)用能力,同時(shí)逐漸淡化期末考試的卷面成績(jī)占比,避免考前突擊拿高分的情況,保證課程教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅猛,經(jīng)濟(jì)全球化水平不斷提高,要想不斷推進(jìn)全國(guó)農(nóng)業(yè)高?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)的步伐,就需要在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累、創(chuàng)新能力和國(guó)際化水平,而《獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的學(xué)習(xí),是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取國(guó)際信息的重要工具和手段。筆者通過(guò)改革教學(xué)形式,以專(zhuān)題設(shè)置、滲透式教育以及團(tuán)隊(duì)考核的方式,不斷引導(dǎo)學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、改變學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),取得了較好的教學(xué)效果,努力為社會(huì)培養(yǎng)更多高層次、高水平、國(guó)際化的創(chuàng)新型農(nóng)林專(zhuān)業(yè)人才。