思政元素融入大學(xué)體育課程的實(shí)踐流程、策略方法與未來展望

張帆

(中國(guó)石油大學(xué)(華東)體育教學(xué)部 山東青島 266580)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”［1］。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。高校要全面推進(jìn)教育教學(xué)的改革進(jìn)程，充分凝練各學(xué)科的思政教育元素，確保每門課程都能發(fā)揮思政育人作用［2］。這表明高校課程思政建設(shè)進(jìn)入了政策機(jī)遇期，也為思政元素融入大學(xué)體育課程提供了明確的建設(shè)方向和實(shí)踐方案。

大學(xué)體育作為高校教育的重要組成部分，面向?qū)W生范圍廣、涉及人數(shù)多，是開展育體和育人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是一門既具有實(shí)踐性，又具有感染力的公共必修課程。在體育課程中，大學(xué)生不僅能夠在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)，還能在運(yùn)動(dòng)參與中健全人格、錘煉意志，樹立健康第一的理念［3］。大學(xué)體育課程所蘊(yùn)含的自然而豐富的思想政治教育資源，是開展課程思政的重要教育因素。經(jīng)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育課程思政建設(shè)得到了很多學(xué)者的關(guān)注，他們?cè)隗w育課程思政建設(shè)的意義與必要性、現(xiàn)狀與不足、路徑與措施等方面進(jìn)行了大量的理論研究，但大學(xué)體育作為一門實(shí)踐性課程，缺少系統(tǒng)性、指導(dǎo)性的實(shí)踐研究。本文從思政元素的凝練及課程融入入手，對(duì)課程思政建設(shè)的具體措施及未來發(fā)展等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，以期在理論研究的基礎(chǔ)上形成經(jīng)典實(shí)踐案例。

1 思政元素融入大學(xué)體育課程實(shí)踐流程

1.1 厘清高校大學(xué)體育與課程思政的內(nèi)涵邏輯關(guān)系

筆者認(rèn)為，應(yīng)將思政教育的要求與大學(xué)體育自身的教學(xué)內(nèi)容相融合，將思政元素全面融入課程教育教學(xué)中，賦予思政教育以鮮活的生命力，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人。從唯物辯證法的角度分析思政元素融入大學(xué)體育課程的內(nèi)在邏輯。

（1）關(guān)聯(lián)邏輯，從技能傳授到價(jià)值引領(lǐng)。專業(yè)技能只是教學(xué)課程功能的一方面，還應(yīng)該強(qiáng)化課程的價(jià)值教育功能，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（2）協(xié)同邏輯，從一元主導(dǎo)到多維聯(lián)合。思政元素融入大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐過程絕不能只靠教師主導(dǎo)，而是多層面共同參與的“大思政”格局。（3）融合邏輯，從局部滲透到整體交融。思政元素的“局部滲透”已不能滿足體育的教育要求，而應(yīng)從學(xué)校整體規(guī)劃、建設(shè)、實(shí)踐等方面實(shí)現(xiàn)“大水漫灌”。

1.2 凝練符合大學(xué)體育課程發(fā)展的思政元素

凝練思政元素要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，從頂層角度要求學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光、站穩(wěn)立場(chǎng)、崇尚科學(xué)、健康第一；從社會(huì)層面要求學(xué)生全面發(fā)展、健全人格、維護(hù)正義、遵紀(jì)守法；從個(gè)人層面要求學(xué)生愛國(guó)愛黨、頑強(qiáng)拼搏、守正篤實(shí)、團(tuán)結(jié)友愛［4］。以《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等綱領(lǐng)性文件為指南，結(jié)合大學(xué)體育教育教學(xué)特征、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程的本質(zhì)規(guī)律，抓住課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)和課堂教學(xué)主渠道，凝練符合時(shí)代特色的課程思政元素。

（1）愛國(guó)主義。教育學(xué)生要將自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)相連，培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的精神力量。（2）頑強(qiáng)拼搏。培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、體能技能、心理素質(zhì)等能力，讓學(xué)生養(yǎng)成不畏艱險(xiǎn)、敢于迎難而上、不輕言放棄的頑強(qiáng)拼搏精神。（3）科學(xué)精神。教學(xué)課程的計(jì)劃制訂和實(shí)施都需要遵循科學(xué)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以便更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。（4）辯證思維?？茖W(xué)地理解不同階段思政元素所蘊(yùn)含的哲理和在教學(xué)實(shí)踐中開展的意義，辯證地看待不同時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容與思政元素的協(xié)同關(guān)系。（5）責(zé)任擔(dān)當(dāng)。作為當(dāng)代大學(xué)生、必須要有擔(dān)當(dāng)精神，樹立賽場(chǎng)爭(zhēng)金、為校爭(zhēng)光、為己爭(zhēng)氣的責(zé)任感和使命感。（6）創(chuàng)新發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生勇于突破傳統(tǒng)思維、追求改革創(chuàng)新，提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，不斷尋求繼續(xù)發(fā)展。（7）協(xié)同配合。教學(xué)過程既包括部門與部門（學(xué)校、院系、教研室）的配合，也包括人與人（學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員）的配合，還包括人與物（器材、器械、場(chǎng)地）的配合。（8）與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)方法和手段是隨著時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)步的，教師和學(xué)生要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。

1.3 思政元素融入高校大學(xué)體育課程的實(shí)施路徑

通過課前設(shè)計(jì)、課中落實(shí)和課后實(shí)踐的三階段［5］，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)的有機(jī)融合，如圖1所示。

圖1 思政元素融入高校大學(xué)體育課程的實(shí)施路徑

（1）課前設(shè)計(jì)“融合”：將思政元素與教學(xué)技能重點(diǎn)相融合，創(chuàng)新教材教案設(shè)計(jì)。大學(xué)體育作為課程思政建設(shè)的主渠道，是落實(shí)課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程中的每個(gè)項(xiàng)目都蘊(yùn)藏著不同的思政元素，然而這些思政元素是碎片化的，需要教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，凝練出符合時(shí)代發(fā)展的、生動(dòng)形象的思政元素，以便將其融入課程的前端設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容和思政元素真正入耳、入眼、入腦、入心。（2）課中落實(shí)“融入”：將思政元素全方位融入教學(xué)案例，提升教學(xué)育人效果。首先，教師要徹底領(lǐng)悟思政元素內(nèi)涵，做到內(nèi)化于心、外化于行。其次，教師要把思政元素的核心思想凝練出一個(gè)理念或理想，充分融入教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解中，從而全方位融入教學(xué)的整個(gè)過程。最后，在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，直擊學(xué)生的心靈深處，真正起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。（3）課后實(shí)踐“融化”：通過不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融化思政元素，鞏固教學(xué)實(shí)效。教師對(duì)學(xué)生的思政價(jià)值的傳授應(yīng)做到課內(nèi)外統(tǒng)一，覆蓋學(xué)生大學(xué)生涯的整個(gè)過程。通過課堂教學(xué)、課外比賽、日常鍛煉及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，有目的地感受思政元素所帶來的精神力量。同時(shí)，通過課后對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻、PPT 課件、慕課等優(yōu)質(zhì)線上資源的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想高度，形成課內(nèi)外一體化的育人體系。

2 思政元素融入大學(xué)體育課程的策略方法

大學(xué)體育課程思政實(shí)踐最終要落實(shí)到每堂體育課程中，體育教師是課程思政成果落實(shí)的主體，必須要建立合理的責(zé)任制度，加強(qiáng)學(xué)科交流機(jī)制，完善激勵(lì)措施及全面的評(píng)價(jià)制度，來保障體育課程思政的順利進(jìn)行。

2.1 建立大學(xué)體育課程思政責(zé)任落實(shí)制度，優(yōu)化思政元素融入方式

學(xué)校和學(xué)院要完善頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，健全政策體系。宏觀上要方向明確，重點(diǎn)突出；中觀上確保上下級(jí)聯(lián)動(dòng)，協(xié)同配合；微觀上各部門要落實(shí)責(zé)任，做好保障工作。強(qiáng)調(diào)要協(xié)調(diào)構(gòu)建“一手抓教育教學(xué)、一手抓思政教育”的責(zé)任制度，使體育教師充分認(rèn)識(shí)思政教育與自己崗位職責(zé)和專業(yè)課程建設(shè)之間的聯(lián)系，明確自己在教學(xué)中承擔(dān)的思政教育責(zé)任與任務(wù)。通過構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、教研室3 個(gè)層級(jí)的教學(xué)督導(dǎo)體系，全方位督導(dǎo)課程思政建設(shè)責(zé)任落實(shí)，各職能部門要明確自身在課程思政建設(shè)中的定位，助力優(yōu)化思政教育元素在體育課堂中的融入方式。體育教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素進(jìn)行重構(gòu)和設(shè)計(jì)，使思政元素潤(rùn)物細(xì)無聲地融入體育教學(xué)全過程。

2.2 增進(jìn)不同學(xué)科之間的交流合作機(jī)制，促進(jìn)思政資源互補(bǔ)共享

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校職能部門和各院系統(tǒng)籌規(guī)劃，密切配合。學(xué)科之間要構(gòu)建常態(tài)化的交流機(jī)制，建立公共體育教研室與思政教研室協(xié)同教研的制度，通過理論與實(shí)踐交流，學(xué)科交叉互融，緊緊把握思政元素融入大學(xué)體育課程的規(guī)劃教材、教學(xué)日歷、課堂教案、教學(xué)環(huán)境等關(guān)鍵要素，形成立體化浸潤(rùn)式教學(xué)。體育教師要主動(dòng)向思政教師“取經(jīng)”，開拓思政教學(xué)視野，豐富理論知識(shí)體系，做好體育課程立德樹人的本職工作。建立課程思政資源案例庫，聚焦社會(huì)關(guān)切，充分凝練適合體育教學(xué)的思政元素，不斷豐富更新思政資源和教學(xué)素材，使教師在設(shè)計(jì)和聚焦思政元素時(shí)有據(jù)可依、有章可循。借助校內(nèi)外各種思政系列培訓(xùn)，不斷提升教師思想政治素養(yǎng)，充分結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確保體育教學(xué)與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

2.3 完善大學(xué)體育課程思政的激勵(lì)措施，提升體育教師的思政教學(xué)能力

大學(xué)體育課程思政在建設(shè)過程中，必須要建立完善的教師激勵(lì)制度。不僅要使體育教師提高理論水平和實(shí)踐能力，而且學(xué)校要設(shè)立思政課題、思政教學(xué)比賽、思政說課比賽等一系列的獎(jiǎng)勵(lì)性、激勵(lì)性、實(shí)質(zhì)性措施，不斷鼓勵(lì)教師創(chuàng)新體育課程教學(xué)的思政教育資源。與學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審、保崗聘崗、年度考核相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合學(xué)校和學(xué)院的督導(dǎo)組意見，整合帶有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的課程思政激勵(lì)措施。同時(shí)，通過理論結(jié)合實(shí)踐的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思維觀念，提高思想覺悟和政治站位。鼓勵(lì)體育教師多元參與課程思政專題培訓(xùn)，線上與線下學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的思政理論水平和實(shí)踐統(tǒng)籌能力，從教學(xué)大綱撰寫、教案設(shè)計(jì)、授課形式等不同環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化體育教師的思政教學(xué)能力。

2.4 健全大學(xué)體育課程思政的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)制度，保證評(píng)價(jià)的全面性和有效性

健全大學(xué)體育課程思政評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)是按照教育部門或者學(xué)校制定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程思政建設(shè)的政策、文件、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行逐一核查完善。既要抓住評(píng)價(jià)主體，也要突出自身特點(diǎn)，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)制度的合理性和科學(xué)性。構(gòu)建多元主體參與的體育課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)制度，需要調(diào)動(dòng)分管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生的內(nèi)在積極性，形成多元參與的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)形式［6］。具體而言，評(píng)價(jià)課程思政元素融入效果應(yīng)首先立足學(xué)生的角度，既要關(guān)注學(xué)生的所學(xué)、所想、所得，也要注重課程發(fā)展的持續(xù)性和連續(xù)性。學(xué)院、教研室、項(xiàng)目組要做好每學(xué)期的教師課程思政能力動(dòng)態(tài)調(diào)查，設(shè)計(jì)量表或問卷，全方位評(píng)估課程思政教學(xué)的質(zhì)量及水平，學(xué)校學(xué)院將每學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作落實(shí)到位，突出價(jià)值引領(lǐng)和德育成效的評(píng)價(jià)意見，保證體育課程思政評(píng)價(jià)的全面性和有效性。

3 大學(xué)體育課程思政的未來展望

課程思政經(jīng)過多年來在高校各學(xué)科的探索與實(shí)踐，多數(shù)課程已形成了成熟的教育教學(xué)體系?，F(xiàn)階段高校體育課程思政的重點(diǎn)是如何建設(shè)實(shí)踐，如何落地落實(shí)，如何形成課程思政的經(jīng)典案例。而不是對(duì)課程思政理論內(nèi)涵進(jìn)行淺顯的研究。本文認(rèn)為后續(xù)的研究應(yīng)向以下幾個(gè)方面發(fā)展。

3.1 融入豐富多彩的思政元素研究

在體育課程思政元素設(shè)計(jì)方面，不能將思維局限在體育課程內(nèi)，應(yīng)該積極拓展課程以外的思政元素。例如：對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于體育的重要論述、共產(chǎn)黨的紅色精神、中華體育精神等元素進(jìn)行深度挖掘［7］。高校體育教師應(yīng)將學(xué)習(xí)黨中央有關(guān)教育和體育發(fā)展的重要講話形成常態(tài)，積極參加培訓(xùn)交流，拓展思維視野，養(yǎng)成不斷創(chuàng)新，勇于改革的精神，將個(gè)人所學(xué)所想、所思所得的各類思政元素與教學(xué)實(shí)踐融合起來，找準(zhǔn)思政元素在教育教學(xué)中的聚焦點(diǎn)和切入點(diǎn)，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生的思想和行動(dòng)，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.2 強(qiáng)化體育教師思政能力建設(shè)研究

體育教師作為體育課程思政建設(shè)的主導(dǎo)者，其自身的思政能力和素養(yǎng)決定著思政元素是否能有效融入體育課堂內(nèi)外。因此，研究強(qiáng)化提升體育教師課程思政能力至關(guān)重要，關(guān)系到課程思政建設(shè)與實(shí)踐是否能真正落實(shí)。很多專家學(xué)者在研究中提到體育教師的思政教學(xué)能力，但幾乎都是宏觀性的，并沒有從微觀角度對(duì)教師思政能力相關(guān)問題系統(tǒng)地進(jìn)行研究和分析。例如：區(qū)分項(xiàng)目型、科研型與教學(xué)型體育教師的思政能力研究等，針對(duì)此類問題學(xué)界的研究稍有不足，這也為未來的研究提供了方向。

3.3 深化體育課程思政評(píng)價(jià)體系研究

在體育課程思政評(píng)價(jià)體系研究方面，眾多學(xué)者已認(rèn)識(shí)到該研究的重要性，但多數(shù)研究?jī)H僅從理論角度闡述了其的重要性及必要性，真正案例式評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面的研究幾乎沒有。評(píng)價(jià)體系的建立是對(duì)課程思政育人效果的重要檢驗(yàn)，對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)結(jié)果都要好好斟酌和把握［8］，體育課程思政改革是多元主體的系統(tǒng)工程，學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室、教師需要共同參與研究制定，所以評(píng)價(jià)體系必不可少。未來亟須加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建體育課程思政評(píng)價(jià)體系的相關(guān)探討，從評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)流程、評(píng)價(jià)內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)致研究。根據(jù)參與的不同主體，探索具體可行、實(shí)用性強(qiáng)、有持續(xù)性的評(píng)價(jià)方法［8］。

3.4 探索體育課程思政課內(nèi)外一體化研究

按照教育部“三全”育人的要求，體育課程思政建設(shè)與實(shí)踐不能只依靠課堂教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)充分建設(shè)或利用學(xué)校第二課堂的功能和資源，深度挖掘體育相關(guān)的思政元素，拓展育人功能，提升育人效果。體育課程的教學(xué)不能只注重課堂，應(yīng)建立課余持續(xù)鍛煉的體制機(jī)制，結(jié)合學(xué)校其他部門如學(xué)生工作處、團(tuán)委、研究生院等舉行的各類體育活動(dòng)，將思政元素充分融入課內(nèi)外活動(dòng)中。積極拓展體育社團(tuán)和體育俱樂部，規(guī)范其活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、人數(shù)規(guī)模等，通過日常訓(xùn)練，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與國(guó)家級(jí)省市級(jí)和校級(jí)班級(jí)比賽，充分展示體育運(yùn)動(dòng)魅力，采用多種形式對(duì)體育課程思政課內(nèi)外一體化進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。

4 結(jié)語

當(dāng)前，在高校各學(xué)科積極落實(shí)思政元素融入課程的背景下，本文以大學(xué)體育課程為例，從厘清課程思政內(nèi)涵的邏輯關(guān)系、凝練符合課程發(fā)展的思政元素、思政元素融入課程的實(shí)施路徑3個(gè)方面探討了思政元素融入大學(xué)體育課程的實(shí)踐流程。提出了思政元素融入大學(xué)體育課程的策略方法，分別是建立責(zé)任落實(shí)制度、加強(qiáng)學(xué)科交流機(jī)制、完善激勵(lì)措施、健全評(píng)價(jià)制度。最后從豐富思政元素研究、強(qiáng)化教師思政能力研究、深化評(píng)價(jià)體系研究、探索課內(nèi)外一體化研究等方面，對(duì)大學(xué)體育課程思政的未來研究方向進(jìn)行了大膽的設(shè)想。希望在具體實(shí)踐教學(xué)中，思政元素能夠真正融入課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，為大學(xué)體育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供動(dòng)力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)綿薄之力。