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    職教科研視角下職教博士與高職院校之間的關(guān)系審思

    2023-03-03 03:59:05吳秋晨徐國慶
    教育與職業(yè)(上) 2023年3期
    關(guān)鍵詞:高職院校

    吳秋晨 徐國慶

    [摘要]近年來,眾多高職院校開始在高層次人才引進(jìn)中招聘職教博士,職教博士進(jìn)入高職院校工作能否發(fā)揮職教科研工作者的價(jià)值,成為學(xué)界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。文章在明確職教博士的內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上,從職教科研這一視角進(jìn)行了深入研究。首先,對(duì)高職院校中職教科研機(jī)構(gòu)和崗位的特征進(jìn)行分析;其次,理清高職院校開展職教科研的主要任務(wù)和現(xiàn)實(shí)困境,從而明確職教科研崗位和職教博士之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;最后,對(duì)職教博士在高職院校從事科研工作的適應(yīng)性進(jìn)行分析,以期實(shí)現(xiàn)職教博士群體在就業(yè)選擇中做到適合自身科研發(fā)展以及有利于科研平臺(tái)發(fā)展的雙重目的。

    [關(guān)鍵詞]職教博士;職教科研;高職院校;職教科研機(jī)構(gòu)

    [作者簡介]吳秋晨(1989- ),男,江蘇徐州人,華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所在讀博士;徐國慶(1971- ),男,江西高安人,華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所,教授。(上海? 200062)

    [基金項(xiàng)目]本文系2022年國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大課題“技能型社會(huì)測(cè)度模型、驅(qū)動(dòng)因素及路徑優(yōu)化研究”的階段性研究成果。(項(xiàng)目編號(hào):VJA220006,項(xiàng)目主持人:徐國慶)

    [中圖分類號(hào)]G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985(2023)05-0044-07

    隨著我國博士研究生擴(kuò)招和高校教師崗位趨向飽和,尤其是在科研競爭壓力和就業(yè)壓力逐漸增加的情況下,部分博士群體在就業(yè)選擇中逐漸從本科院校轉(zhuǎn)向高職院校。實(shí)際上,高職院校引進(jìn)博士并非新鮮事,但在其職教科研崗位中開始招聘職教博士是近年來的一個(gè)新動(dòng)向。高職院校引進(jìn)職教博士和其他專業(yè)博士有較大區(qū)別:一方面,職教科研崗位通常設(shè)立在高職院校的黨政管理部門,職教博士主要承擔(dān)行政和科研工作,而教學(xué)部門的博士師資則主要承擔(dān)教學(xué)和科研工作。因此,職教博士的招聘數(shù)量相對(duì)較少,與教學(xué)部門大量引進(jìn)其他專業(yè)博士師資形成鮮明對(duì)比。另一方面,職教科研崗位開設(shè)和相關(guān)招聘要求取決于高職院校對(duì)于職教科研和自身整體發(fā)展的訴求,而非其他科研崗位只聚焦于某個(gè)專業(yè)的發(fā)展。換句話說,職教博士比其他專業(yè)博士要更關(guān)注高職院校的整體發(fā)展。

    職教博士是當(dāng)前我國部分高校培養(yǎng)的一種學(xué)術(shù)型博士研究生,其專業(yè)定義可以分為狹義和廣義。從狹義的職教博士來看,職教博士專業(yè)名稱是以教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科,即職業(yè)技術(shù)教育學(xué)來命名的。從廣義的職教博士來看,職教博士的專業(yè)名稱并不一定是職業(yè)技術(shù)教育學(xué),但研究內(nèi)容需要和職業(yè)教育相關(guān)。通過職教博士的定義來看,職教研究的領(lǐng)域主要呈現(xiàn)兩個(gè)特征:第一,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)作為教育學(xué)下屬的二級(jí)學(xué)科,使得職教研究和教育學(xué)研究的范式保持一致。同時(shí),職業(yè)技術(shù)教育學(xué)和教育學(xué)下屬的其他二級(jí)學(xué)科,如教育學(xué)原理、教育史、比較教育學(xué)等有著緊密的關(guān)系,因此,職教研究還分為具體的研究方向,包括職業(yè)技術(shù)教育原理、職業(yè)技術(shù)教育課程與教學(xué)、比較職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)教育管理與政策等。第二,職教研究也要體現(xiàn)自身的特征。職教研究關(guān)注的是職業(yè)教育中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問題,尤其是人才培養(yǎng)問題。職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才,其人才主要流向的是企業(yè)。這就使得職教研究的覆蓋面很大,涉及企業(yè)生產(chǎn)、技能人才就業(yè)等相關(guān)問題都可以納入職教研究中。因此,職教研究要充分結(jié)合其他學(xué)科的研究成果,如與企業(yè)生產(chǎn)管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。

    我國高職院校對(duì)科研的重視程度,隨著“雙高計(jì)劃”、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、職業(yè)本科、新職業(yè)教育法等關(guān)鍵詞的出現(xiàn)而逐漸加強(qiáng)。高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,也需要借助高質(zhì)量的職業(yè)教育科研活動(dòng)和高水平的職業(yè)教育研究者。為了理性看待職教博士進(jìn)入高職院校從事職教科研工作,發(fā)掘職教博士作為職教科研工作者的價(jià)值和意義,本研究從職教科研視角出發(fā)來進(jìn)行深入的分析和討論。

    一、職教博士就業(yè)單位的比較分析

    職教博士在就業(yè)中可以流向各種類型的單位,包括學(xué)校、企業(yè)和事業(yè)單位等。但從職教科研工作的就業(yè)方向來看,職教博士主要會(huì)進(jìn)入高等院校和科研院所中的職教科研崗位,從事職業(yè)教育相關(guān)研究工作。在高等院校中,由于本科院校和高職院校在職教科研方面的差距較為明顯,故對(duì)本科院校、高職院校和科研院所三種類型的就業(yè)單位進(jìn)行分析。

    1.本科院校。進(jìn)入本科院校從事職教科研工作是當(dāng)前我國職教博士就業(yè)的主要流向之一。職教博士能夠進(jìn)入本科院校從事職教科研工作,通常取決于該學(xué)校是否具有職教科研的專門機(jī)構(gòu)。由于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)是教育學(xué)下屬的二級(jí)學(xué)科,因此職教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育學(xué)一級(jí)學(xué)科研究平臺(tái)有關(guān)。有些本科院校會(huì)把職教科研機(jī)構(gòu)列為整個(gè)教育學(xué)研究平臺(tái)的下屬機(jī)構(gòu),如在教育學(xué)院下設(shè)職業(yè)教育研究所這種形式的職教科研機(jī)構(gòu)。需要明確的是,盡管本科院校建立職教科研機(jī)構(gòu)和教育學(xué)研究平臺(tái)有很大的關(guān)系,但是具有教育學(xué)一級(jí)學(xué)科研究平臺(tái)的本科院校并非一定會(huì)設(shè)置職教科研機(jī)構(gòu)。本科院校開設(shè)職教科研機(jī)構(gòu)取決于該學(xué)校職教學(xué)科的開設(shè)情況,由于職教學(xué)科在很多本科院校的教育學(xué)院中并沒有開設(shè),所以也不會(huì)存在專門的職教科研機(jī)構(gòu)。還有一些本科院校重視職教學(xué)科發(fā)展,建立職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院之類的二級(jí)學(xué)院,在其內(nèi)部設(shè)立職教科研機(jī)構(gòu)。

    2.高職院校。從科研平臺(tái)的總體水平來看,高職院校要普遍低于本科院校,尤其是研究型大學(xué)。但需要明確的是,職教博士從事的科研主要集中在職業(yè)教育等相關(guān)領(lǐng)域。高職院校在職教科研方面最大的特點(diǎn)是在職教科研中會(huì)重點(diǎn)關(guān)注本校的發(fā)展,乃至整個(gè)高等職業(yè)教育的發(fā)展。讓自身的科研服務(wù)應(yīng)用于自身的實(shí)踐,這是高職院校從事職教科研所呈現(xiàn)的主要特征。在職教科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置上,大部分高職院校沒有像本科院校那樣在二級(jí)學(xué)院層面或二級(jí)學(xué)院下屬機(jī)構(gòu)中設(shè)立職教科研的專門機(jī)構(gòu)。由于高職院校本身是職業(yè)教育屬性的高等院校,職教科研位于學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的層次,因此高職院校通常會(huì)把職教科研機(jī)構(gòu)設(shè)立在黨政管理部門而非教學(xué)部門。在職教科研機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性方面,有些高職院校會(huì)設(shè)置專門的職教科研機(jī)構(gòu),如高等職業(yè)教育研究與質(zhì)量評(píng)估辦公室、職業(yè)教育研究所等;而有些會(huì)把職教科研機(jī)構(gòu)和其他行政機(jī)構(gòu)合并,如發(fā)展研究中心、發(fā)展規(guī)劃處等。

    3.科研院所。除了本科院校和高職院校,還有專門從事職教科研工作的機(jī)構(gòu),如科研院所。我國當(dāng)前從事職教科研的科研院所包括中國教育科學(xué)研究院、地方教育科學(xué)研究院以及教育部職業(yè)教育發(fā)展中心等。在教育科學(xué)研究院中,通常會(huì)設(shè)置職業(yè)教育與成人教育研究所。在教育部職業(yè)教育發(fā)展中心,還會(huì)進(jìn)一步細(xì)分為戰(zhàn)略發(fā)展處、教學(xué)教材處,產(chǎn)教合作處、教師發(fā)展處等。這些職教科研機(jī)構(gòu)主要的工作任務(wù)是研究職業(yè)教育,為國家和地方職業(yè)教育改革和發(fā)展提供服務(wù),包括向教育部等有關(guān)部門提供職業(yè)教育政策咨詢,推廣職業(yè)教育改革的最新成果,同各個(gè)行業(yè)的企業(yè)、國內(nèi)外各類學(xué)校開展合作,協(xié)調(diào)多方開展職教科研工作等。

    二、高職院校引進(jìn)職教博士的需求性分析

    職教博士適合進(jìn)入高職院校從事職教科研工作嗎?這個(gè)問題需要從兩個(gè)方面進(jìn)行論證,一是高職院校引進(jìn)職教博士的需求性,二是職教博士進(jìn)入高職院校的適應(yīng)性。研究高職院校引進(jìn)職教博士的需求性,主要通過高職院校職教科研的主要任務(wù)、高職院校發(fā)展職教科研的現(xiàn)實(shí)困境、職教科研崗位和職教博士的對(duì)應(yīng)關(guān)系三個(gè)方面進(jìn)行分析。

    1.高職院校職教科研的主要任務(wù)。2019年,國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(簡稱“雙高計(jì)劃”),意味著我國開始探索高水平高職院校和高水平專業(yè)的建設(shè),這在一定程度上促進(jìn)了高職院校職教科研事業(yè)的發(fā)展。在我國,高職院校是職業(yè)教育研究論文的主要貢獻(xiàn)機(jī)構(gòu),是職業(yè)教育研究不可或缺的重要組成部分。具體的科研內(nèi)容主要包括:第一,高等職業(yè)教育理論研究;第二,高職院校人才培養(yǎng)相關(guān)的規(guī)律探索,包括教學(xué)、實(shí)習(xí)、校企合作等方面;第三,如何服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì),開展技術(shù)成果轉(zhuǎn)化研究。

    2.高職院校發(fā)展職教科研的現(xiàn)實(shí)困境。高職院校開展職教科研并非易事,主要體現(xiàn)在課題申報(bào)難、成果推廣難、科研隊(duì)伍建設(shè)難三個(gè)方面。一是在課題申報(bào)過程中,高職院校很難與本科院校尤其是研究型大學(xué)競爭,導(dǎo)致其在各種級(jí)別的課題申報(bào)中處于劣勢(shì)地位。二是在成果推廣過程中,盡管高職院校是職業(yè)教育研究論文的主要貢獻(xiàn)機(jī)構(gòu),但高職院校教師在核心期刊發(fā)表論文較為困難。和研究型大學(xué)相比,高職院校在職教科研成果推廣方面和課題申報(bào)一樣困難。更為嚴(yán)重的是,高職院校往往沒有明晰自身科研的類型定位,忽視應(yīng)用性研究,使得其科研成果很難轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實(shí)際需求??梢哉f,高職院校職教科研成果一方面沒有在學(xué)術(shù)層面達(dá)到研究型大學(xué)的水準(zhǔn),另一方面也沒有實(shí)現(xiàn)從理論層面向應(yīng)用層面轉(zhuǎn)化進(jìn)而服務(wù)于企業(yè),最終導(dǎo)致其推廣困難。三是科研隊(duì)伍建設(shè)面臨困境。首先,很多高職院校缺少能夠承擔(dān)職教科研的核心人物。傳統(tǒng)意義上的高職院校職教科研負(fù)責(zé)人要么是黨政管理部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以兼職身份擔(dān)任,要么是教學(xué)部門中的高級(jí)教師擔(dān)任,而這些負(fù)責(zé)人通常缺少職業(yè)教育研究的專業(yè)背景及實(shí)踐經(jīng)歷。其次,職教科研隊(duì)伍中的其他成員大多是來自教學(xué)部門的一線教學(xué)工作者,日常教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理任務(wù)較重,很難將大量的精力投入到職教科研工作中,對(duì)職教科研的興趣也不大。最后,高職院校對(duì)于職教科研隊(duì)伍建設(shè)的引導(dǎo)和幫扶較少,導(dǎo)致很多科研工作人員都是“單打獨(dú)斗”,沒有形成真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)。

    3.職教科研崗位和職教博士的對(duì)應(yīng)關(guān)系。盡管高職院校發(fā)展職教科研面臨許多挑戰(zhàn),但同時(shí)也采取了多項(xiàng)措施來改變其職教科研的現(xiàn)狀,其中就包含引進(jìn)職教博士來助力其職教科研發(fā)展。近年來,很多高職院校都在高層次人才引進(jìn)計(jì)劃中加入了職教博士招聘項(xiàng)目,但職教博士和高職院校職教科研崗位的對(duì)應(yīng)程度如何,還要進(jìn)一步分析。如果高職院校職教科研崗位招聘的對(duì)象并不僅僅針對(duì)職教博士,或者說二者之間的對(duì)應(yīng)程度很低,職教博士就很有可能成為高職院校在高層次人才引進(jìn)中的“噱頭”,是為了引進(jìn)博士人才而制造的“假象”。在這種情況下,職教博士在高職院校會(huì)被當(dāng)成“通用型”或者“全能型”人才來看待,對(duì)于高職院校開展職教科研工作來說收效甚微。通過高職院校的高層次人才引進(jìn)計(jì)劃可以看出,職教科研崗位的招聘要求相差較大。從學(xué)歷層次上看,有的職教科研崗位需要碩士研究生,有的則需要博士研究生。還有一些高職院校會(huì)列出兩種層次的崗位招聘,即碩士研究生和博士研究生都需要,但二者對(duì)應(yīng)的崗位級(jí)別不同。從專業(yè)領(lǐng)域來看,有的高職院校明確需要職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)背景,有的則要求教育學(xué)大類,還有的涉及教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多種一級(jí)學(xué)科。顯然,很多高職院校對(duì)于需要何種學(xué)歷層次、專業(yè)背景的科研工作者來從事職業(yè)教育研究這個(gè)問題并沒有搞清楚,這也是很多高職院校面臨職教科研困難的重要原因之一。盡管高職院校中職教科研崗位并非一定要和職教博士做到完全對(duì)應(yīng),但是高職院校需要在人才引進(jìn)和后期的職業(yè)發(fā)展中,明確職教博士和職教科研崗位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)職教科研人才的合理布局,同時(shí)有利于自身職教科研工作的長期發(fā)展。

    三、職教博士在高職院校從事職教科研工作的適應(yīng)性分析

    對(duì)職教博士在高職院校從事職教科研工作的適應(yīng)性進(jìn)行分析,主要體現(xiàn)在人才引進(jìn)的科研壓力、職稱晉升的科研壓力、科研成果轉(zhuǎn)化問題以及其他壓力來源四個(gè)方面。

    1.人才引進(jìn)的科研壓力。當(dāng)前高等院校在引進(jìn)博士研究生時(shí)都會(huì)有科研成果的要求,包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)會(huì)議等方面。與本科院校相比,高職院校通常對(duì)引進(jìn)人才的科研成果要求較低。在職教博士引進(jìn)方面,本科院校通常會(huì)有SSCI期刊或者CSSCI期刊的科研成果要求,而高職院校通常沒有類似的要求。那么,高職院校對(duì)職教博士引進(jìn)的科研成果要求相對(duì)較低,是否能成為職教博士適合進(jìn)入高職院校工作的一個(gè)因素呢?從表面上來看,高職院校的科研要求更低,應(yīng)當(dāng)更有利于職教博士的就業(yè),但問題在于,高職院校在引進(jìn)職教博士計(jì)劃中沒有科研成果要求,并不代表職教博士在讀期間可以降低自身的科研成果要求。很多本科院校對(duì)引進(jìn)職教博士的科研成果要求,與不少高校職教博士畢業(yè)要符合的科研成果要求接近甚至相同。這就意味著在很多情況下,職教博士畢業(yè)后進(jìn)入本科院校和高職院校,其科研成果的要求是相同的,即都要先符合博士畢業(yè)的科研成果要求。所以,高職院校在職教博士引進(jìn)計(jì)劃中有沒有具體的科研成果要求,對(duì)于職教博士而言意義并不大。高職院校對(duì)職教博士引進(jìn)的科研成果要求并不是絕對(duì)意義上的降低,而是相對(duì)于本科院校在職教博士人才引進(jìn)中的優(yōu)勢(shì)競爭地位而采取的一種吸引人才的措施。

    2.職稱晉升的科研壓力。高等院??蒲泄ぷ鲘徫坏闹饕獕毫χ皇锹毞Q晉升,尤其是近年來本科院校普遍開始人事制度改革,對(duì)新引入的博士師資實(shí)行“非升即走”策略。與本科院校相比,高職院校對(duì)于新引入的博士師資在職稱晉升方面普遍沒有“非升即走”的硬性要求。表面來看還是由于高職院校在博士人才引進(jìn)方面的競爭處于弱勢(shì)地位,因而沒有在職稱晉升中采取嚴(yán)格的淘汰措施。但還有一個(gè)深層次的原因需要考慮,那就是高職院校的科研平臺(tái)性質(zhì)。高職院校和科研院所不同,沒有真正意義上只從事職教科研的工作人員;高職院校和本科院校也不相同,其職教科研機(jī)構(gòu)通常設(shè)立在黨政管理部門,而非教學(xué)部門,因此職稱晉升的科研壓力并不來源于教學(xué)單位。所以,職教博士在高職院校中的職稱晉升壓力,不能用科研院所和本科院校的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。實(shí)際上,職稱晉升的科研壓力和科研平臺(tái)性質(zhì)有很大關(guān)系。高職院校雖然沒有實(shí)行本科院校的“非升即走”政策,但有很多不利于科研人員發(fā)展的因素。高職院??蒲谢A(chǔ)較弱,且長期以來“重教學(xué)、輕科研”的理念導(dǎo)致科研工作人員通常需要身兼多職,其中包括大量的教學(xué)任務(wù)、行政任務(wù)等。不僅如此,高職院校在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和科研激勵(lì)政策制定方面還存在諸多不足,使得科研工作者得不到有效的幫扶和支持。即使高職院校在職稱晉升中的要求相對(duì)較低,但在這樣的平臺(tái)中開展職教科研工作也同樣受到很多限制,職教科研熱情也會(huì)隨之降低。

    3.科研成果轉(zhuǎn)化問題。相比于本科院校和科研院所,職教博士在高職院校工作時(shí)更強(qiáng)調(diào)科研成果的轉(zhuǎn)化,關(guān)注學(xué)校的發(fā)展訴求,能夠發(fā)現(xiàn)問題并通過實(shí)證研究和理論建構(gòu),服務(wù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。不僅如此,高職院校還開展大量面向市場(chǎng),以應(yīng)用為主的研究。也就是說高職院校科研工作不僅要關(guān)注技術(shù)技能人才培養(yǎng),還要強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的服務(wù)功能。在服務(wù)社會(huì)的同時(shí),注重科研輸出的質(zhì)量和效率。如果職教博士只是從事單一的職業(yè)教育理論研究,且沒有把相關(guān)成果轉(zhuǎn)化為高職院校在實(shí)際中的需求,沒有通過科研來解決實(shí)際問題,那么職教博士在高職院??蒲邪l(fā)展中的作用就不大。

    4.其他壓力來源。基于高職院??蒲衅脚_(tái)的性質(zhì),職教博士從事職教科研工作的壓力來源并不是單一的,即并非只有科研壓力,還涉及行政管理事務(wù),包括高職院校的教學(xué)、德育、黨建、招生、就業(yè)和后勤等各個(gè)方面。已有研究表明,高職院校教師的職業(yè)壓力總體較高,尤其是多種壓力共存現(xiàn)象明顯,其中以管理環(huán)境壓力和科研壓力占比最大。

    四、啟示

    隨著就業(yè)整體市場(chǎng)的多元化和靈活化,加之博士研究生逐年擴(kuò)招,其就業(yè)情況已經(jīng)和過去大不相同。但需要注意的是,博士研究生在不同類型科研平臺(tái)的就業(yè)選擇關(guān)乎自身職業(yè)生涯發(fā)展,也關(guān)乎背后科研平臺(tái)的發(fā)展。因此,職教博士群體在就業(yè)選擇中如何做到既適合自身科研發(fā)展,同時(shí)也有利于科研平臺(tái)的發(fā)展,是個(gè)值得研究的問題。

    1.職教博士進(jìn)入高職院校工作需要從多方面考慮。其一,職教博士并非供大于求。進(jìn)入高職院校工作正在成為職教博士就業(yè)的一種趨勢(shì),這種趨勢(shì)的背后需要進(jìn)行理性分析。首先,職教博士是否適合進(jìn)入高職院校工作能夠成為一個(gè)研究問題,是基于這種現(xiàn)象的不一致性,即早期幾乎很少有職教博士進(jìn)入高職院校工作,但是近幾年開始逐漸呈現(xiàn)這種新趨勢(shì)。如果僅從博士擴(kuò)招、博士科研成果“內(nèi)卷”、博士就業(yè)難等方面來歸因是十分片面的。高職院校在人才引進(jìn)和職稱晉升方面普遍要低于本科院校的要求,但其科研工作中的多重壓力卻是限制博士師資發(fā)展的重要因素。也就是說,高職院校并不是一個(gè)避免“內(nèi)卷”、適合“躺平”的理想科研平臺(tái)。

    盡管我國博士研究生總體呈現(xiàn)擴(kuò)招趨勢(shì),且成為博士就業(yè)競爭加劇的一個(gè)重要原因,但每個(gè)專業(yè)的就業(yè)情況還要進(jìn)一步細(xì)分。已有研究表明,我國2015—2020年博士畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)285729人,就業(yè)率均值為94.01%。而教育類(教育博士、教育學(xué)博士)博士畢業(yè)生因與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要緊密結(jié)合,就業(yè)率相對(duì)較高,達(dá)到94.84%。此外,還有部分專業(yè)的博士畢業(yè)生規(guī)模沒有滿足相關(guān)行業(yè)對(duì)科研人才的需求,職業(yè)教育就是其中之一。無論是狹義上的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士,還是廣義上的從事職業(yè)教育相關(guān)研究的博士,其培養(yǎng)單位僅有幾所師范類大學(xué)和個(gè)別綜合類大學(xué)、理工類大學(xué),且博士研究生的培養(yǎng)數(shù)量較少。而職業(yè)教育作為一種類型教育,和高等教育、基礎(chǔ)教育都是我國教育研究的重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域。在大量迫切需要解決的一系列職業(yè)教育發(fā)展問題面前,職教博士數(shù)量明顯不足。

    其二,此“職教”非彼“職教”。在現(xiàn)實(shí)中還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,職教博士和高職院校都和職業(yè)教育相關(guān),那么職教博士就應(yīng)該去高職院校工作。這種看法的背后也是對(duì)現(xiàn)象的觀察停留在表面,沒有搞清楚兩個(gè)“職教”對(duì)象之間的區(qū)別。職教博士作為專業(yè)的科研人員,其工作主要聚焦在職業(yè)教育研究領(lǐng)域,高職院校是職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu),職教博士的“職教”是指其研究領(lǐng)域,而高職院校的“職教”是指其辦學(xué)性質(zhì),兩者沒有必然聯(lián)系。

    其三,職教博士進(jìn)入高職院校需要理性看待。職教博士進(jìn)入高職院校工作是否合適,對(duì)于兩者而言都是非常值得深思的問題。從職教科研視角進(jìn)行分析,能夠滿足兩者在職教科研方面的發(fā)展訴求。職教博士要明確在高職院校從事職教科研工作的特征,尤其是目標(biāo)高職院校的職教科研狀況。從20世紀(jì)末我國高等教育擴(kuò)招以來,高等職業(yè)教育發(fā)展迅速,為高等教育實(shí)現(xiàn)普及化做出了重大貢獻(xiàn)。與此同時(shí),高職院校的科研水平也有了明顯的提升。實(shí)際上,一些入選“雙高計(jì)劃”的高職院校在科研方面甚至已經(jīng)超過了部分本科院校的水平。但就像本科院校群體一樣,高職院校的科研發(fā)展水平也呈現(xiàn)參差不齊的狀況。高水平的高職院??蒲衅脚_(tái)建設(shè)情況相對(duì)較好,資源配套設(shè)施齊全,能夠?yàn)榭蒲腥藛T提供一個(gè)良好的工作環(huán)境。而且通常情況下,這樣的高職院校會(huì)把職業(yè)教育研究放在整體科研平臺(tái)中的重要位置。但還有部分高職院校至今沒有明確職教科研工作的內(nèi)容,也沒有建立有效的職教科研平臺(tái),那么引進(jìn)職教博士的意義就不大。因?yàn)檫@種情況很有可能只是為了引進(jìn)博士學(xué)位師資而設(shè)立的“招牌”崗位,從科研視角來看,不利于職教博士的職業(yè)發(fā)展。

    在高等職業(yè)教育研究中,高職院校既是研究對(duì)象,也是研究開展的重點(diǎn)機(jī)構(gòu),職教博士則是研究的主要參與者和中堅(jiān)力量。高等職業(yè)教育研究要想取得突破,并非一定需要高職院校和職教博士兩者結(jié)合。準(zhǔn)確地說,高職院校和職教博士的結(jié)合既不是高等職業(yè)教育研究發(fā)展的充分條件,也不是必要條件。但在現(xiàn)實(shí)中,職教博士進(jìn)入高職院校工作的現(xiàn)象開始出現(xiàn)并增加,二者的結(jié)合是否能助推高等職業(yè)教育研究向前發(fā)展,是值得思考的問題。從科研視角來看,高職院校在加強(qiáng)自身建設(shè)和長期發(fā)展規(guī)劃以及高等職業(yè)教育研究方面,確實(shí)需要高水平科研人才的加入。對(duì)于職教博士群體而言,當(dāng)前職教科研迫切要解決的是我國當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題,而不僅僅是停留在理論層面的探索。職教博士要在科研工作中把理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐產(chǎn)出,高職院校就是能夠?qū)崿F(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的重要場(chǎng)所之一。由此可見,職教科研是高職院校整體發(fā)展和職教博士個(gè)人發(fā)展的共同關(guān)注點(diǎn)。然而,職教博士在高職院校要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的科研效果,還需要雙方之間積極構(gòu)建科研互助關(guān)系。

    2.高職院校和職教博士之間要構(gòu)建職教科研互助關(guān)系。其一,高職院校要為職教博士提供有利的職教科研環(huán)境。當(dāng)前對(duì)高職院校加強(qiáng)自身科研平臺(tái)建設(shè),為教師提供有利的科研環(huán)境等進(jìn)行了大量研究。但是,高職院校中的職教科研不同于這種廣義上的科研,且高職院校中的職教博士也不同于廣義上的高職教師。高職院校一定要認(rèn)識(shí)到職教科研對(duì)于自身發(fā)展的重要性,同時(shí)認(rèn)識(shí)到職教科研的獨(dú)特性,在引進(jìn)職教博士的同時(shí)為教師開展職教科研提供有利的環(huán)境。一是在機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置方面,由于職教科研機(jī)構(gòu)在高職院校中屬于黨政管理部門,行政事務(wù)繁重,會(huì)牽涉較多的時(shí)間和精力。高職院校應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的職教科研機(jī)構(gòu),在職教科研崗位設(shè)置上簡化職教博士的行政工作,突出以科研為主的崗位工作任務(wù)安排。二是在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面,由于高職院校職教科研機(jī)構(gòu)中的科研崗位數(shù)量較少,很難像本科院校和科研院所那樣形成專門化的科研團(tuán)隊(duì)。這就需要高職院校在科研平臺(tái)建設(shè)中打通職教科研人員和教學(xué)院系科研人員的合作通道,讓職教科研從頂層設(shè)計(jì)順利應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。三是在科研氛圍形成方面,強(qiáng)調(diào)職教科研的專業(yè)性,即職業(yè)教育研究應(yīng)該由專業(yè)的科研工作者來承擔(dān)。同時(shí),尊重職教科研成果,將其融入高職院校的整體發(fā)展中。只有形成良好的科研氛圍,讓職教科研專業(yè)化、正規(guī)化,職教博士才能在高職院校發(fā)揮更大的作用。

    其二,職教博士要為高職院校做好高等職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)研究。在強(qiáng)調(diào)高職院校為職教博士提供有利的職教科研環(huán)境的同時(shí),職教博士也需要在職教科研中加強(qiáng)自身的能力,做好高等職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)研究,將職教科研成果服務(wù)于高職院校和社會(huì)發(fā)展。職教博士要意識(shí)到自身和高職院校發(fā)展的同步性,在助力高等職業(yè)教育研究的同時(shí),也為自身的職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。相比于本科院校和科研院所,盡管高職院校存在一些不利于科研的因素,但實(shí)際上高職院??蒲泄ぷ髡叩膭?dòng)力很大程度上來源于自身興趣和成長的需要。職教博士要認(rèn)可高職教育研究的意義,認(rèn)可高職院校在高職教育研究中的重要地位。當(dāng)前我國正在大力發(fā)展職業(yè)本科教育,但職業(yè)??平逃廊皇歉叩嚷殬I(yè)教育的重要主體,也是整個(gè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要主體。高職院校作為職業(yè)??平逃闹饕d體,涉及高職教育研究問題的起點(diǎn)、研究過程的探究和研究成果的應(yīng)用。

    當(dāng)前,我國高職院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身科研水平,通過職教科研人才隊(duì)伍建設(shè),完善職教科研平臺(tái)制度。職教博士要在職教科研人才隊(duì)伍中勇于承擔(dān)核心人物角色,協(xié)助其他職教科研隊(duì)伍內(nèi)的其他成員實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。

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