小學科學教學中學生探究能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：小學；科學；探究能力

小學科學是一門綜合性非常強的學科，在新時期的背景下，教師在科學課堂上不僅要將科學知識傳遞給學生，還要關(guān)注學生探究能力的發(fā)展。教師要打造以學生探究為主的科學課堂，讓學生在課堂上能夠經(jīng)歷思考、探究的過程，參與到知識的主動建構(gòu)中，在深入把握知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上形成科學探究的意識和能力。

學生的探究行為往往建立在擁有探究欲望的基礎(chǔ)之上，因此教師在課堂教學中可以精心設(shè)計課堂導入，以科學的導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，對科學知識內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。教師可以通過多種方式導入新課，比如可以基于實驗導入，圍繞教學內(nèi)容展示科學小實驗，引發(fā)學生對科學實驗現(xiàn)象的觀察和思考，圍繞“為什么會出現(xiàn)這一實驗現(xiàn)象”產(chǎn)生學習、探究的欲望。教師還可以利用多媒體導入，借助多媒體展示一些生動、直觀的科學現(xiàn)象，以神奇的科學現(xiàn)象引發(fā)學生的探究興趣。

探究應(yīng)該建立在學生獨立思考、學習的基礎(chǔ)之上，因此教師在課堂上可以圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題激活學生的思維，引導學生的思考，進而讓學生主動探究，對問題進行分析，探究解決問題的方法和路徑。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引出科學知識，并在情境之中設(shè)計一些具有探究價值的趣味問題，引導學生主動探究[1]。教師設(shè)計的問題要符合教學目標，最好具有一定的開放性，這樣才能提高學生的探究意識。

學生的探究能力的發(fā)展離不開學生的實踐探究，因此教師要以學生為主體開展實踐探究活動，給予學生廣闊的探究空間，讓學生經(jīng)歷觀察、分析、動手操作、總結(jié)歸納等探究過程，最終把握知識的內(nèi)涵本質(zhì)。教師可以開展科學探究實驗，提供充足的實驗材料，圍繞問題鼓勵學生探究，讓學生自己設(shè)計實驗步驟，積極參與到實驗操作中，并觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)科學規(guī)律。

科學教學中培養(yǎng)學生的探究能力至關(guān)重要，教師要精心設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的探究欲望，并創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生主動探究，以學生為主體積極開展實驗探究活動，在實踐操作中培養(yǎng)學生的探究能力。

參考文獻：

[1]王淑娟.試論小學科學教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略[J].學苑教育，2022（26）：92-93+96.

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)東華門小學校 郭?；ǎ?/p>