基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作文指導(dǎo)策略

吳樂蘋

小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既要通過寫作教學(xué)來落實，同時也會在寫作的過程中體現(xiàn)出來。為此，廣大語文教師必須將寫作教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段之一，通過有效的指導(dǎo)策略，進一步提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

一、明確寫作教學(xué)目標

明確寫作教學(xué)目標，有助于教師更加科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)方案。具體而言，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、語文基礎(chǔ)以及生活閱歷，在此基礎(chǔ)上設(shè)置合理的寫作目標。在開展教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同性格和愛好加入帶有趣味性和引導(dǎo)性的游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。例如，在以“父母的愛”為主題的寫作教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生回憶日常生活中父母對自己的關(guān)愛來激發(fā)情感，鼓勵學(xué)生將父母對自己做過的、令人感動的事情完整表達出來。針對其中邏輯上、語言組織上不合理的地方，教師可以用讓學(xué)生容易接受的方式指出來。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互探討交流，從而深化對寫作素材的理解和認知。在明確寫作目標的基礎(chǔ)上，教師不僅能夠設(shè)計合理的寫作指導(dǎo)方案，同時也能規(guī)范寫作教學(xué)流程，這對提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率是極為有利的，同時也能為學(xué)生提供提升綜合素質(zhì)的機會。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和應(yīng)用能力

1.增加學(xué)生的閱讀量

豐富的閱讀積累可以為寫作提供大量的素材。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧，可以走進文章中的多彩世界。將這些知識和內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，再應(yīng)用到寫作當(dāng)中，就可以有效提升學(xué)生的寫作能力。因此，除閱讀語文教材外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平推薦更多有益的課外讀物，鼓勵學(xué)生將文章中的好詞好句記錄下來，并在每次閱讀之后總結(jié)閱讀知識。同時，教師還可以定期組織“閱讀交流會”，邀請學(xué)生分享自己讀到的經(jīng)典文章或書籍，講述其中的故事，交流閱讀體會。這種方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的勇氣，還可以提升學(xué)生的語言組織能力、表達能力、邏輯思維能力，增加學(xué)生的閱讀量，調(diào)動學(xué)生讀寫結(jié)合的積極性，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

2.注重對學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)

真實的情感表達往往比華麗的辭藻更容易打動人。小學(xué)生正處于情感最純真的年紀，所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在寫作中將真實的情感表達出來。例如，引導(dǎo)學(xué)生將自己日常的所見所聞記錄下來：父母的關(guān)心、教師的愛護、某個角落里的花草……學(xué)生都可以通過認真觀察，記錄真實的感受。為提高學(xué)生的情感表達能力，教師可以組織學(xué)生參加一些課外活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生加強體驗、注重感受，并在活動結(jié)束讓學(xué)生寫一篇心得體會。教師在批閱時可以將學(xué)生在情感表達方面比較真實、細膩的地方批注出來。通過細節(jié)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗，學(xué)會真實表達情感。

3.留心生活細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

處處留心皆學(xué)問。小學(xué)生的寫作內(nèi)容大部分來自于生活，所以情感更加樸素而真實。但有部分教師在作文教學(xué)中過于強調(diào)要用華麗的辭藻等對文章進行修飾，而忽略了寫作真正的意義，導(dǎo)致文章顯得空洞，沒有真實感。而要想培養(yǎng)學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)作文的能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生對文章存在的實質(zhì)意義有充分的認識，即真實永遠比華麗更加動人。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生處處留心生活當(dāng)中的小細節(jié)，每處細節(jié)都可以成為寫作素材。教師要培養(yǎng)學(xué)生將這些生活素材應(yīng)用到寫作中的能力。如春游、校運會、節(jié)日活動等，學(xué)生通過細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)其中別具一格的趣味和特色，將其記錄下來后，通過教師的指導(dǎo)，再結(jié)合相應(yīng)的寫作技巧，一篇具有真情實感的作文就誕生了。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師還可以讓學(xué)生緊扣時代脈搏，在寫作中表達自己看到的周遭變化，以及這些變化給自己帶來的真切感受，以小見大，培養(yǎng)對時代發(fā)展變化的敏銳嗅覺。

三、傳承與發(fā)揚文化

1.指導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

中華文明歷史悠久，數(shù)千年來，廣袤的土地上孕育了無數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和人文典故。在作文教學(xué)中，教師要加強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的理解與認識，這不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，提升寫作深度，還能極大程度地提升學(xué)生的民族認同感、自豪感，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長大有裨益。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中，通過合理的教學(xué)方法向?qū)W生傳播我國的傳統(tǒng)文化知識，力爭在小學(xué)階段就能為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師還可以組織豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生通過親身感受，以及師生、生生間的互動交流，更加真切地體會中華傳統(tǒng)文化的魅力。教師再以此活動為主題開展作文教學(xué)，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，圍繞主題在組內(nèi)開展不同文化類型的活動，并根據(jù)各自的文化活動進行寫作。學(xué)生可以借助各種工具查閱資料，也可以尋求教師或者家長的幫助學(xué)習(xí)文化內(nèi)容。在這個過程中，踴躍參加活動，提升了他們的動手能力，培養(yǎng)了他們的觀察能力，小組合作的模式讓他們形成了團結(jié)意識，文化活動本身豐富了他們的傳統(tǒng)文化知識，而最后的寫作則將所有環(huán)節(jié)統(tǒng)合起來，既提升了他們的寫作能力，還激發(fā)了他們的寫作興趣，更培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化

如前文所述，要想在基礎(chǔ)寫作學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師不僅要從各層面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要讓學(xué)生積極主動地了解并傳承我國的傳統(tǒng)文化。在作文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)匾胫腥A文化，使之對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并將傳統(tǒng)文化植入學(xué)生的日常生活中。例如，教師可以在古詩詞教學(xué)中進行精彩解析，以此激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本教材之外的中國古詩詞。大量古詩詞的背誦與理解不僅豐富了學(xué)生的學(xué)識，也增加了學(xué)生的寫作素材，同時提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步傳承中華文化的瑰寶。同時，教師還可以結(jié)合實際情況組織一系列的文化活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在活動中指導(dǎo)學(xué)生將其觀察和感受到的東西寫進作文中，既能豐富文章內(nèi)涵，同時也實現(xiàn)了文化傳承。例如，教學(xué)完《北京的春節(jié)》，教師可以組織學(xué)生包餃子，讓學(xué)生知道這是我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)中的習(xí)俗；組織學(xué)生在九月九日頭插茱萸，告訴學(xué)生這是在我國已有幾千年歷史的重陽節(jié)；又或是組織學(xué)生在每年四月五日左右緬懷先人，常念感恩，告訴學(xué)生這是我國傳統(tǒng)的祭祖節(jié)日清明節(jié)，讓學(xué)生充分感受到我國傳統(tǒng)文化之豐富、含義之深遠、影響之廣大。

四、培養(yǎng)審美能力與創(chuàng)造能力

1.圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美鑒賞力是學(xué)生必備的能力之一。一篇優(yōu)秀的文章往往包含了真實動人的情感、發(fā)人深省的道理、直擊人心的思想，這些都是文章之美。選擇合適的文章與書籍，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，讓全新的內(nèi)容打開學(xué)生新世界的大門，這個過程也有利于他們積累寫作素材，潛移默化地提升了他們的文章鑒賞能力。如教師可以挑選一些適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典課外讀物，如《格林童話》《伊索寓言》等，組織學(xué)生課下自行閱讀，再安排相應(yīng)的讀后交流活動。根據(jù)學(xué)生的閱讀量、課外知識豐富程度，教師還可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自己編寫童話故事，并通過情景演繹的方式加深他們的寫作印象，這也能促使學(xué)生更加細致、認真地投入寫作之中。有了自主性與積極性，學(xué)生會不斷尋求更優(yōu)質(zhì)的文學(xué)讀物，從而更進一步增加閱讀量。在這種良性循環(huán)之下，學(xué)生的文章品鑒能力逐漸得到提升，在以后的寫作學(xué)習(xí)中，便能夠更從容地選擇高品質(zhì)的題材進行創(chuàng)作。通過大量的閱讀，學(xué)生從閱讀能力到寫作能力、從知識的廣度到思想的深度都會得到極大程度的提升，為今后綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合實際，讓學(xué)生參加更多的實踐活動，更真實地體會生活、感悟生活，以豐富寫作素材。例如，針對學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累的經(jīng)典詞句，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何更連貫、更通順、更合理地加以引用。在引用之前，學(xué)生必須對該詞句的內(nèi)在含義有透徹的理解。在新的時代背景下，社會對于人才培養(yǎng)提出了新的要求。所以從小學(xué)階段開始，除了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還要利用現(xiàn)有的各種資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，最終促使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

五、加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生在看到題目之后，首先要做的是思考整體的寫作內(nèi)容，再結(jié)合自己掌握的寫作技巧和相應(yīng)的寫作素材組織書面語言進行表達。教師可以圍繞核心素養(yǎng)，通過“大題小做”的教學(xué)方式開展教學(xué)，即在學(xué)生寫作之前圈定一個較大范圍的寫作主題，在寫作主題上延伸出多個關(guān)聯(lián)分支，讓學(xué)生從眾多分支中選擇自己熟悉的主題寫作。這種靈活選擇主題的方式在很大程度上拓展了學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生得以將自己日常閱讀積累的素材加以應(yīng)用，從而提升了文章的深度。與此同時，為了增強文章的可讀性，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和描述同一個事物，然后清晰地表達自己的觀點，以此展現(xiàn)文章鮮明的特點和自主創(chuàng)作的新意。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個角度對寫作題目加以思考，待學(xué)生確定寫作思路后再進行討論，這能進一步豐富文章的立意和提升內(nèi)容的飽滿度。這種教學(xué)方式在節(jié)省教學(xué)資源的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，教師就可以利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片或者視頻的方式直觀展示西沙群島的地理位置、秀美景色和環(huán)境特點等。在學(xué)生充分觀察并認真記錄之后，教師再組織學(xué)生對西沙群島進行描述，具體描述內(nèi)容和描述方式由學(xué)生自行決定。通過學(xué)生的描述內(nèi)容，教師可以充分了解學(xué)生的審美品鑒能力和寫作綜合能力的提升情況，以及素材應(yīng)用能力的提升情況。此外，由于小學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力及創(chuàng)新能力較弱，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，針對學(xué)生作文中寫作技巧和寫作思路的不足之處及時進行指導(dǎo)，提升學(xué)生通過書面語言還原畫面展示內(nèi)容的能力。最后，教師在作文批閱中總結(jié)學(xué)生存在的問題以及具體改進方式，讓學(xué)生不斷在寫作中積累經(jīng)驗，進而提升核心素養(yǎng)，最終為寫作能力提升打下堅實基礎(chǔ)。

培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力與語文學(xué)習(xí)水平，進一步促進寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，廣大語文教師必須立足于核心素養(yǎng)的基本要求，圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化寫作教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)策略，在增強寫作教學(xué)效果的同時，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落到實處。