“雙減”背景下積累寫作素材的策略

蔡袁鑫

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，寫作素材的積累必不可少。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的素材積累習(xí)慣，包括形成素材積累意識(shí)、講解素材積累的方法、教授素材的使用方法，從而幫助小學(xué)生提高寫作能力。

寫作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它不能一蹴而就，而是需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程。在寫作過(guò)程中，好的素材能夠給作文增添光彩。因此，積累寫作素材對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言是非常重要且必要的，學(xué)生只有通過(guò)日復(fù)一日地積累，才能夠理解何為好的素材、如何將這些素材運(yùn)用到寫作中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)如何積累素材，并通過(guò)課外閱讀進(jìn)行素材的積累。同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，日常生活中的很多素材都可以運(yùn)用到寫作中，提升作文的真實(shí)性。

一、素材積累在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

在小學(xué)作文教學(xué)中，寫作素材的積累非常重要。要提高學(xué)生的寫作能力，就要引導(dǎo)小學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行素材積累，通過(guò)大量的素材積累，讓量變達(dá)到質(zhì)變，才能實(shí)現(xiàn)寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。教師也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，好的作文有賴于好的寫作素材的支撐，其中包括各式文章的寫作方式方法。例如，在以往的寫作過(guò)程中，有的小學(xué)生的作文給人一種記流水賬的感覺(jué)。如在散文的寫作中，學(xué)生通常想當(dāng)然地按辭藻堆砌的方式，通過(guò)語(yǔ)言的串聯(lián)，進(jìn)行有規(guī)律的排列和簡(jiǎn)單的表述，從而創(chuàng)作出一篇文章。但是，這樣的作文是沒(méi)有靈魂的。散文的創(chuàng)作需要有精美的語(yǔ)言，讓人在閱讀時(shí)有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。如果小學(xué)生能夠在其中加入一些歷史典故則能實(shí)現(xiàn)錦上添花的效果，不僅豐富了作文內(nèi)容，還讓作文更具吸引力。作文素材的積累依賴于大量的閱讀，閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)世界的探索欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)知。閱讀時(shí)，學(xué)生能逐漸將所讀的內(nèi)容內(nèi)化成為自己的知識(shí)，這有助于他們?cè)谏钪懈訙?zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想，真正做到出口成章。通過(guò)大量的閱讀形成一定的素材積累，寫作時(shí)，就可以真正實(shí)現(xiàn)引經(jīng)據(jù)典，引用名言警句、歷史典故、民間傳說(shuō)、唐詩(shī)宋詞元曲等，使文章更精彩、更具可讀性，這不僅能夠提升學(xué)生寫作的信心，也能夠提升學(xué)生的寫作能力，且能為其日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成良性循環(huán)。

二、小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師也面臨諸多挑戰(zhàn)。小學(xué)生在剛接觸寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，認(rèn)為自己不會(huì)寫，也不知道怎么寫，因此寫作效率不高，而且面對(duì)教師的講解難以集中注意力，缺乏興趣也沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在對(duì)待課后寫作任務(wù)時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)較強(qiáng)烈的抵觸情緒，完成寫作任務(wù)存在困難，或是即便完成了質(zhì)量也非常差。究其原因，最主要還是教學(xué)方式過(guò)于陳舊。在教學(xué)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，認(rèn)為只要講解了基本的寫作方法和內(nèi)容，學(xué)生就能夠照葫蘆畫瓢地寫出作文來(lái)，但這樣的方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前“雙減”政策下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性難以被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)自然不佳。另外，部分教師在教學(xué)時(shí)更加側(cè)重于教授學(xué)生寫作的方法、技巧，而忽視了學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)，尤其是在作文素材積累方面，從而在無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。此外，語(yǔ)文課程中大量的背誦和抄寫比較枯燥，這也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而加劇了對(duì)寫作的抵觸。很多學(xué)生其實(shí)也想寫好作文，但往往看到作文題目就比較茫然，不知如何下筆。之所以出現(xiàn)這種情況，其實(shí)是這部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，作文素材的積累不足，不能夠支撐其把作文寫完。小學(xué)作文一般有固定的字?jǐn)?shù)要求，而且字?jǐn)?shù)隨著年級(jí)的升高而增加。在考試中，通過(guò)觀察可知，部分學(xué)生在動(dòng)筆之后會(huì)先寫幾句，然后就停筆思考，甚至愁眉苦臉，不知道接下來(lái)應(yīng)該怎么寫、寫什么。在判卷時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的作文不知道想表達(dá)什么意思，言之無(wú)物或者言之非物，難以表達(dá)真實(shí)想法。這些問(wèn)題都需要教師重視，尤其是針對(duì)那些想要寫好作文，教師卻不知道應(yīng)該怎么寫的學(xué)生，應(yīng)該分析和研究這些問(wèn)題，采取一定的措施，幫助學(xué)生寫好作文。

三、小學(xué)作文教學(xué)中積累寫作素材的策略

1.在大量的閱讀中積累寫作素材

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是我們接近名家最近的途徑，而通過(guò)閱讀積累寫作素材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要途徑。正如古語(yǔ)有言，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能了解更多的知識(shí)。只有閱讀量增大，才能讓知識(shí)體量變大，最終在寫作時(shí)得心應(yīng)手。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生向老師反映在寫作文，尤其是寫有數(shù)字限制的作文時(shí)，總是感覺(jué)字?jǐn)?shù)要求太高，在寫了一部分之后不知道接下來(lái)應(yīng)該怎么寫。通過(guò)與學(xué)生的溝通可知，出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生沒(méi)有做好素材積累工作，這嚴(yán)重影響其寫作能力的提升。但是，素材積累需要從書本中獲取，課內(nèi)讀物和課外讀物同樣重要。針對(duì)這樣的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以讀促寫、以寫促讀，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到素材積累對(duì)寫好作文的重要性，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師尤其要培養(yǎng)不喜歡閱讀的學(xué)生，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀，學(xué)生能更多地了解語(yǔ)文這一學(xué)科的知識(shí)。尤其在小學(xué)階段，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，尤其是讀和寫的能力，讓學(xué)生對(duì)寫作有初步的認(rèn)識(shí)，這樣才在日后的學(xué)習(xí)中建立寫作信心，并能正確認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作對(duì)于自己未來(lái)學(xué)習(xí)的重要意義。同時(shí)，閱讀還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，可從以下幾方面著手：一是推薦學(xué)生讀好書，因?yàn)楹脮墙?jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，在班級(jí)打造良好的讀書環(huán)境。例如，在課堂上組織讀書分享心得活動(dòng)，或以小組的形式讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)心得；每周為學(xué)生指定一本讀物，通過(guò)分組讓學(xué)生閱讀不一樣的書籍，鼓勵(lì)他們摘抄其中的好詞好句并與同小組的成員分享。通過(guò)這樣的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多分享交流，這既能夠幫助學(xué)生做好素材積累，還能夠培養(yǎng)其表達(dá)能力。二是要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意愿。語(yǔ)文教師因?yàn)閷W(xué)科的特殊性，尤其需要和學(xué)生做好互動(dòng)，可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解某一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的所思所想、興趣愛(ài)好，以及在學(xué)生之間流行的事物等。在此基礎(chǔ)上，教師會(huì)通過(guò)交流得出學(xué)生的集體喜好，并利用這一喜好來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，教師可以利用男生群體愛(ài)好探險(xiǎn)、對(duì)自然感興趣的特征，引導(dǎo)他們對(duì)自然類的書籍閱讀，并布置相應(yīng)的作業(yè)。又如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課程時(shí)，教師就可以根據(jù)男生和女生不同的心理特征進(jìn)行閱讀內(nèi)容的布置，利用不同的興趣愛(ài)好來(lái)提升學(xué)生的閱讀熱情。三是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提煉、運(yùn)用。學(xué)生在閱讀完某本書后的一段時(shí)間內(nèi)，會(huì)有較強(qiáng)的分享熱情，教師要緊抓這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的書本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，包括閱讀過(guò)程中獲得的感悟、文章中的好詞好句、精彩內(nèi)容，以及自己在閱讀中掌握的寫作方法等，并且將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于自己的寫作中。

2.在生活中積累寫作素材

語(yǔ)文與我們的日常生活緊密相關(guān)，作文更是離不開(kāi)生活的方方面面。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要緊抓這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中接觸到的各類素材。例如，梳理在生活中遇到的每件事情，認(rèn)真思考自己印象深刻的事情：這件事情中所包含的細(xì)節(jié)有哪些？對(duì)自己生活的影響有哪些？是否有一定的啟發(fā)作用？這件事情能否記錄到筆記本中？教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行觀察和思考，并且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視角從課堂延伸到生活中，這更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。二是引導(dǎo)學(xué)生在生活中扮演傾聽(tīng)者的角色，多聽(tīng)別人說(shuō)話。這樣既能夠讓學(xué)生更加深入地參與到生活中，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能夠積累寫作素材。教師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，在學(xué)生傾聽(tīng)別人談話時(shí)，布置相應(yīng)的任務(wù)。例如，記錄下談話時(shí)兩人的語(yǔ)氣、談話內(nèi)容、針對(duì)什么事件進(jìn)行談話等，充分利用學(xué)生的好奇心理和探知欲望，通過(guò)聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。例如，在談話中偶爾出現(xiàn)的古詩(shī)詞、小故事、成語(yǔ)等，都可以成為素材，并且聽(tīng)的方式比死記硬背的效率更高，更容易記住。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，這些看似零散且缺乏邏輯的素材都能夠變?yōu)閷懽魉枰乃夭?，有利于豐富作文內(nèi)容。三是組織學(xué)生“走出去”。交流和溝通不僅限于日常對(duì)話，還可以通過(guò)到名人故居、博物館參觀的方式增加學(xué)生與自然、文物古跡的溝通交流。有的學(xué)生天馬行空，或者同理心比較強(qiáng)，在對(duì)自然和文物古跡觀察的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。因此，引導(dǎo)學(xué)生走出去可以幫助其收獲不同于課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，在“雙減”政策下及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，更新教學(xué)方式，多角度、多方式引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

3.在實(shí)踐中積累寫作素材

俗話說(shuō)，“實(shí)踐出真知”。在素材積累的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中積累寫作素材。一是教師要培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。當(dāng)前社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)心程度大大提高，把孩子保護(hù)得很好，總是擔(dān)心孩子不能夠獨(dú)立完成許多事情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一些力所能及的事情。如，以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成收拾自己房間和生活學(xué)習(xí)物品的任務(wù)，并將遇到的困難和整個(gè)過(guò)程寫成作文，同時(shí)思考下一次做這些事情時(shí)能不能有所改進(jìn)，做得更好。二是教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在生活中，大多數(shù)學(xué)生通常衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，對(duì)于家務(wù)從不主動(dòng)動(dòng)手。教師可通過(guò)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間完成部分家務(wù)勞動(dòng)，以提高自己的動(dòng)手能力，并在完成家務(wù)活的同時(shí)積累豐富的寫作素材。畢竟，對(duì)于人生而言，只有親身去經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能夠真正理解和體會(huì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理，這樣的經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于自己的。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，要通過(guò)多種寫作素材的積累幫助小學(xué)生應(yīng)對(duì)寫作中遇到的難題，并為文章增添色彩，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。