基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的混合式教學模式研究與實踐

張春燕 謝鴻穩(wěn) 農(nóng)錚 覃瓊花

摘要：當前，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度逐漸增加，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，在這種情況下，如何保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學效果成為人們普遍關(guān)注的問題。盡管許多高職院校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)方面取得了一些進展，但在具體教學過程中仍存在一系列問題，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，混合式教學模式已經(jīng)在許多學科中得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好效果。線上線下的混合式教學模式為教師提供了更多快捷和全新的教學方式，通過線上教學和線下教學的有機結(jié)合，能夠有效保證課堂的教學效果和質(zhì)量。基于此，本文首先分析了混合式教學模式在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的重要性，分析了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中實施混合式教學的原則，然后在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程混合式教學的有效對策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學平臺；混合式教學；高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的核心驅(qū)動力，只有國家層面對創(chuàng)新給予足夠的重視，才能取得更好地發(fā)展。當前，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為國家級戰(zhàn)略，提升科技創(chuàng)新能力是提高社會生產(chǎn)力、增強綜合國力的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略不僅關(guān)乎國家命運，也是適應(yīng)未來發(fā)展的必然要求。在此背景下，國家大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求高校積極融入雙創(chuàng)教育，發(fā)揮其對學生的影響力，培養(yǎng)更多具備較高創(chuàng)新能力的人才。

目前，很多高職院校已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并取得了一定成效。但也存在受教學理念滯后、教育方法單一等因素的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的效果和質(zhì)量還有待提高。線上線下混合式教學模式是一種新型的教學模式，突破了傳統(tǒng)的線下課堂教學的局限性，可以通過線上線下的方式組織教學，該模式在很多學科的教學中得到了廣泛應(yīng)用。因此，有必要在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中引入和應(yīng)用線上線下混合式教學模式，以此進一步地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效性。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中混合式教學模式的重要性

（一）能有效提高教學資源的豐富性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教學內(nèi)容不僅有較多的理論內(nèi)容，包括分析最新的創(chuàng)業(yè)政策、介紹創(chuàng)業(yè)流程等，還包含較多的實操性內(nèi)容，比如在創(chuàng)業(yè)中如何有效應(yīng)用所學專業(yè)技能。與傳統(tǒng)的線下課堂灌輸?shù)慕虒W方法相比，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用線上線下有機結(jié)合的混合式教學模式，能夠豐富教學資源，使大學生可以在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過程中不斷地學習和儲備各種知識，幫助其樹立寬闊的視野，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。比如，在實施線上教學的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種學生成功創(chuàng)業(yè)的案例，然后有機地融入這些成功創(chuàng)業(yè)的案例，從而更好地指導學生進行指導，相對于單純的理論宣教具有更好的效果[1]。

除此之外，利用線上教學的方式，還能夠為教師提供多樣化的教學方法和教學模式。比如，教師可以在課堂教學中應(yīng)用慕課教學、微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂等，不斷地提高與學生之間的互動，強化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理解；還可以通過創(chuàng)業(yè)之星模擬軟件指導學生模擬創(chuàng)業(yè)過程，通過上機操作深度體驗創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，如人力資源管理環(huán)節(jié)、研發(fā)產(chǎn)品環(huán)節(jié)、產(chǎn)品營銷環(huán)節(jié)等，這樣學生在學習的過程中可以熟悉和了解創(chuàng)業(yè)流程，并掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

（二）激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情

在我國政府大力提倡和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的背景下，各地政府也制定了一系列的扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策。然而，一些大學生在創(chuàng)業(yè)過程中只保持了三分鐘熱度，一旦遇到困難或熱情消退，就會導致其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷半途而廢。在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，采用混合式教學方式可以有效解決這一問題，既可以做好線下課堂教學和技能教學，又能夠為學生提供完善的線上創(chuàng)業(yè)交流平臺[2]。教師可以利用線上創(chuàng)業(yè)交流平臺讓學生了解最新的創(chuàng)業(yè)政策，借鑒其他人的成功經(jīng)驗和教訓，從而提高學生創(chuàng)業(yè)的信心。此外，教師還可以通過線上創(chuàng)業(yè)平臺幫助學生利用碎片化的時間學習創(chuàng)業(yè)知識和技能。對于正在創(chuàng)業(yè)的學生，教師可以通過線上創(chuàng)業(yè)交流平臺幫助其解決問題，組織其他學生針對這些問題展開共同討論，并提出解決方法，減少創(chuàng)業(yè)阻力，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情和信心?？偠灾?，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中應(yīng)用混合式教學模式能夠營造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，調(diào)動學生參與創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，激發(fā)并保持學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中實施混合式教學的原則

（一）線上教育有機結(jié)合線下教育

在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，采用線上教育有機結(jié)合線下教育的方式是開展混合式教學的基本原則。首先，教師需要以教學內(nèi)容為依據(jù)，充分利用線上教育、線下教育的優(yōu)勢，同時合理地規(guī)避兩種教學方式的不足，取長補短，根據(jù)教學內(nèi)容選擇多元化的教學方式[3]。其次，教師需要根據(jù)特定的教學內(nèi)容，合理應(yīng)用線上教育和線下教育的差異化作用機制，在重視線下教育的同時，將線上教育作為重要的輔助手段，充分挖掘教學內(nèi)容，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學效果。

（二）知識技能的傳授有機結(jié)合教學的互動性

在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，最為重要的就是讓學生掌握相關(guān)的理論知識和技能。因此，必須重視線下課堂的知識講授和技能傳授，同時，教師要合理地應(yīng)用線下教育平臺，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息模塊，充分發(fā)揮線上教育平臺的知識和技能傳授作用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學效果。此外，教師還要高度重視教學的互動性，與學生建立良好的師生關(guān)系，加強線下平臺和線上平臺的互動，了解學生的學習情況、問題和困難，并根據(jù)學生的實際學習情況調(diào)整教學方案和方法，幫助學生解決學習中的問題，通過互動的方式保證教學效果[4]。

（三）通識性有機結(jié)合專業(yè)性

通識性主要指的是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所具備的知識屬性和意識形態(tài)屬性等體現(xiàn)出來，而不能夠單純地片面迎合高職學生的興趣點，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的知識傳授職能削弱掉。專業(yè)性主要指的是教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學時，要重視從專業(yè)的角度對學生進行知識傳授和技能傳授，幫助學生掌握專業(yè)的理論知識和創(chuàng)業(yè)技能，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的專業(yè)性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程混合式教學的有效對策

（一）加強師資隊伍建設(shè)

要想充分發(fā)揮混合式教學模式的作用，高職院校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)教育平臺在很多學科的教學中都發(fā)揮了重要作用，無論是專業(yè)課程教學，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等其他教學，都廣泛地應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)教育平臺。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)勢，大力推行線上線下結(jié)合的混合式教學模式，已經(jīng)成為當前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的必然趨勢[5]。因此，高職院校必須認識到網(wǎng)絡(luò)教學平臺的重要性，并要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，組織教師學習互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論和知識，掌握利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學的技能，以更好地滿足混合式教學的需求。同時，高職院校還應(yīng)當積極組織教師參加以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、混合式教學、SPOC教學、慕課教學等為主題的培訓，聘請優(yōu)秀的專家學者開展專題講座，也可以鼓勵教師走出去學習其他學校的優(yōu)秀經(jīng)驗，通過這種方式有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和混合式教學的技能，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的效果。

（二）構(gòu)建混合式教學模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要在線下授課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當合理地打造線上課程，全面構(gòu)建線上線下教育有機結(jié)合的混合式教學課程。

首先，確立教學目標。在混合式教學中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師要合理確定教學目標，著重對大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由于高職院校具有較強的職業(yè)屬性，因此課程教學應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)教融合特點，有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，通過校企合作共育培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)創(chuàng)新需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才[6]。

其次，改革教學方法。教師應(yīng)充分利用理論講解、合作學習、自主探究等方式傳授理論知識。在課前，教師應(yīng)讓學生通過微課、慕課等方式預(yù)習理論知識；在課堂上，通過翻轉(zhuǎn)課堂、項目式教學等方式組織學生學習；在課后通過線上平臺鞏固知識。以慕課教學為例，由于慕課具有多元化的授課方式以及豐富的教學資源，因此對于提高高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習效果具有重要作用。在慕課教學中，教師應(yīng)構(gòu)建全面、完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，通過視頻講解、案例分析、習題和動手操作等方式進行全面、多層次的教學。在課前，教師可制作短視頻，總結(jié)重點和難點知識，并上傳相關(guān)案例和習題來確保學生掌握知識。慕課具有精煉化特點，學生在學習上花費的時間較少且效率更高，這時教師可通過線下教學指導學生展開自主學習，并運用SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂和分組討論等方式進行自主探究[7]。

最后，采用多元化的教學評價。在線學習評價可以對學生的討論參與情況、提問情況、任務(wù)完成情況、學習時長和訪問次數(shù)等方面進行評價，并將其納入線下學習成績中。線下教學評價應(yīng)采用多元化方式，如教師評價、學生自我評價、學生互評等，提高教學評價的科學性，更好地反映混合式教學的實際效果。

（三）搭建線上教學平臺

為了更好地發(fā)揮混合式教學的作用，高職院校應(yīng)該根據(jù)實際情況設(shè)計網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，并開發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)軟件，以建立完善的線上教學平臺。在這個平臺上，教師可以上傳各種電子課件和教育資料，供學生根據(jù)自己的學習需求進行下載和自學。同時，教師也應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，組織學生在線上教育平臺當中進行自主學習和合作學習，從而滿足學生個性化學習需求，提高創(chuàng)業(yè)學習效果。此外，線上教學平臺還應(yīng)包括各種創(chuàng)業(yè)模擬過程，使學生可以在線上模擬和實踐各種創(chuàng)業(yè)過程，深入理解創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）建立并完善創(chuàng)業(yè)實訓基地

在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，線上線下混合式學習可以有效幫助學生了解和掌握創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)技能等，對于促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要作用。然而，在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，學生往往會面臨各種問題和困難。因此，高職院校需要建立和完善創(chuàng)業(yè)實訓基地。在創(chuàng)業(yè)實訓基地中，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺指導學生展開模擬創(chuàng)業(yè)，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)企業(yè)流程和環(huán)節(jié)，并在模擬創(chuàng)業(yè)過程中培養(yǎng)學生面對挫折和突發(fā)情況的意識和應(yīng)變能力，掌握解決實際問題的技巧[8]。創(chuàng)業(yè)不是單打獨斗，創(chuàng)業(yè)者需要具備理論知識、技術(shù)技能和人際溝通能力。因此，在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生的交際技巧，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺讓學生進行交際和交流，掌握各種交際技巧，以此更好地幫助學生解決創(chuàng)業(yè)中的各種問題。

四、結(jié)束語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，高職院校應(yīng)當積極地引進混合式教學模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)勢，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建完善的混合式教學模式，搭建線上教學平臺，同時建立并完善創(chuàng)業(yè)實訓基地，通過混合式教學模式，有效增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，以此滿足當代大學生的創(chuàng)業(yè)需求。

作者單位：張春燕 謝鴻穩(wěn) 農(nóng)錚 覃瓊花 百色職業(yè)學院

參? 考? 文? 獻

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