教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校學(xué)生評價改革研究

李文苑 孫雨

摘要：隨著國家全面推動落實教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，對于教育評價改革工作產(chǎn)生了積極的影響。在高校的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷深化的過程中，已經(jīng)有部分高校將數(shù)字化應(yīng)用滲透到了人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中。在學(xué)生評價工作上，數(shù)字化應(yīng)用在評價體系設(shè)計、過程數(shù)據(jù)采集以及評價結(jié)果應(yīng)用等方面提供了支撐和驅(qū)動，促進(jìn)了學(xué)生個體的成長。為了落實這項工作，高校需要充分規(guī)劃和設(shè)計數(shù)字化應(yīng)用體系，完善數(shù)據(jù)質(zhì)量，同時提升師生的數(shù)字化思維和能力，使數(shù)字化能夠在學(xué)生評價改革過程中發(fā)揮其價值和作用。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；學(xué)生評價；教育評價改革；教育信息化

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與學(xué)生評價改革的政策背景

我國“十四五”規(guī)劃綱要提出，加快數(shù)字化發(fā)展建設(shè)數(shù)字中國，進(jìn)一步加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會、數(shù)字政府的建設(shè)，從而驅(qū)動變革發(fā)展，迎接數(shù)字時代。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是技術(shù)進(jìn)步與社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。黨的二十大會議首次將“教育數(shù)字化”寫入報告，再次提升“教育、科技、人才”統(tǒng)籌發(fā)展的重要性。

在2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中，就已經(jīng)提出了加快信息時代教育變革的重要戰(zhàn)略任務(wù)，明確了需要制定緊跟時代發(fā)展的多樣化高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。利用信息化和數(shù)字化推進(jìn)人才培養(yǎng)和評價改革是一項重要工作。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確指出要系統(tǒng)推進(jìn)教育評價改革，充分利用信息技術(shù)提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價辦法更加多元，社會選人用人方式更加科學(xué)。教育評價改革是關(guān)乎教育發(fā)展方向的重要指引，是明確立德樹人以及克服片面化、單一化、功利化教育導(dǎo)向的重要工作。在這一改革過程中，數(shù)據(jù)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，能夠完善全面性、過程性、多元化的評價體系。隨著教育評價改革工作的不斷推進(jìn)，高等教育的發(fā)展也迎來了數(shù)字時代的新變化，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也將成為高等學(xué)校學(xué)生評價改革的利器。

二、學(xué)生評價的研究回顧

學(xué)生評價是人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，通過有效的學(xué)生評價，可以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，提升教育教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，學(xué)生評價也是目前教育評價改革推進(jìn)過程中的焦點問題。

姜華、李欣欣和李倩文對新時代學(xué)生全面發(fā)展的過程性評價體系進(jìn)行了研究，提出了應(yīng)堅持系統(tǒng)性、共性與個性、動態(tài)調(diào)整和可操作性等原則，在道德修養(yǎng)、核心認(rèn)知能力、身體素質(zhì)三個方面，利用電子檔案、區(qū)塊鏈技術(shù)、增值評價模型和智能采集等技術(shù)開展評價。鄭燕林、柳海民對美國如何推進(jìn)和利用大數(shù)據(jù)開展教育評價應(yīng)用進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)美國基于立體化、高質(zhì)量的教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，精心設(shè)計評價體系，打造了覆蓋全美的教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并提升數(shù)據(jù)應(yīng)用人員的素養(yǎng)，確保評價體系的應(yīng)用效果。路雁雁基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對職業(yè)院校學(xué)生評價改革的發(fā)展路徑進(jìn)行了研究分析，將學(xué)生評價定位為人才培養(yǎng)過程中的學(xué)習(xí)服務(wù)者、引導(dǎo)者、激勵者和鑒定者，從而實現(xiàn)評價的科學(xué)化、綜合化和立體化，并提出為了學(xué)生職業(yè)終身發(fā)展，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生評價與信息化教學(xué)融合，豐富多維化評價內(nèi)容，完善多元化評價主體的發(fā)展路徑。

綜上所述，學(xué)生評價能夠促使學(xué)生在成長過程中不斷地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自我，實現(xiàn)自我調(diào)整、自我學(xué)習(xí)和自我重塑，這也是學(xué)校、教師、家長和企業(yè)了解學(xué)生現(xiàn)狀、反思人才培養(yǎng)、選拔人才的重要途徑。然而，在長期傳統(tǒng)思維的束縛下，存在目標(biāo)過分功利化、注重單一學(xué)習(xí)成績的結(jié)果性評價等問題。隨著教育的不斷發(fā)展與變革，各方關(guān)于學(xué)生評價的研究和認(rèn)識持續(xù)提高，將更加重視學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，并且在數(shù)字化條件不斷變化的趨勢下，大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用于其中，學(xué)生評價的發(fā)展不斷成熟。

三、高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢

數(shù)字智能時代的變化日新月異，數(shù)字化技術(shù)不斷帶來重大變革對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對教育的影響也不言而喻。教育模式和數(shù)字化人才培養(yǎng)都離不開教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠進(jìn)一步深化數(shù)字技術(shù)與教育業(yè)務(wù)的融合，改變教學(xué)范式、評價方式和教育組織，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的需求驅(qū)動，用數(shù)據(jù)信息驅(qū)動教育決策，并不斷引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

武漢理工大學(xué)校長、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心主任楊宗凱將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型分為三個階段，一是轉(zhuǎn)換階段，即技術(shù)融入教育各環(huán)節(jié)、各階段；二是轉(zhuǎn)型階段，即重組、再造，實現(xiàn)教育發(fā)展內(nèi)生動力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換提升；三是全面轉(zhuǎn)型階段，實現(xiàn)全要素、全業(yè)務(wù)、全流程、全領(lǐng)域的變革，建立教育新生態(tài)。這體現(xiàn)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段性發(fā)展、顛覆性變化的特點。

在高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，部分高校展示了積極的行動和成效。華中師范大學(xué)以“數(shù)據(jù)驅(qū)動、融合創(chuàng)新”為目標(biāo)，全面推進(jìn)教育數(shù)字化改革，包括教學(xué)、科研、管理和評價等方面。他們利用數(shù)字化應(yīng)用推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，并在師范生人才培養(yǎng)方面進(jìn)行創(chuàng)新，建立了基于大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的一體化混合式教學(xué)平臺，實現(xiàn)了數(shù)字化與教育教學(xué)過程的深度融合，全面采集課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)，以支持教學(xué)模式改革和學(xué)生評價。西安交通大學(xué)長期以來非常重視信息化建設(shè)，在信息中心主任鎖志?？偨Y(jié)的十大成果中，包括了“數(shù)據(jù)大腦”和“教育教學(xué)質(zhì)量實時監(jiān)測大數(shù)據(jù)平臺”等項目。前者實現(xiàn)了多個系統(tǒng)數(shù)據(jù)的共享，覆蓋了人事、學(xué)生、財務(wù)、資產(chǎn)等數(shù)據(jù)領(lǐng)域，后者實時監(jiān)測教育教學(xué)過程中的問題，能夠處理困難學(xué)生預(yù)警信息。該平臺建立了精準(zhǔn)采集、精準(zhǔn)評價、精準(zhǔn)督導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶的育人體系，能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂上的問題。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是學(xué)生評價的重要組成部分，也是教育發(fā)展的重要指引，影響教學(xué)全過程，數(shù)字化基礎(chǔ)能夠全面賦能學(xué)生評價工作，助力學(xué)生成長，促進(jìn)人才培養(yǎng)的價值實現(xiàn)。

四、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對學(xué)生評價改革發(fā)展的影響分析

隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)工作逐步實現(xiàn)全環(huán)節(jié)的數(shù)字化，以目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)生評價體系設(shè)計、過程數(shù)據(jù)采集、評價結(jié)果應(yīng)用都將產(chǎn)生積極的影響。

（一）數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠促進(jìn)學(xué)生評價體系的設(shè)計優(yōu)化

一是引導(dǎo)學(xué)生評價目標(biāo)的升級?；跀?shù)字化轉(zhuǎn)型，學(xué)校的人才培養(yǎng)過程能夠建立完善的數(shù)字生態(tài)體系，讓多元化、場景化、過程化的評價成為可能，并打破傳統(tǒng)的“唯成績論”，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價模型，讓學(xué)生評價目標(biāo)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的綜合能力發(fā)展或自我的個性化發(fā)展。

二是建立評價主體多元化機(jī)制。各學(xué)校大多以學(xué)校自設(shè)評價體系，以教師為主要評價主體，而學(xué)生、家長、社會和企業(yè)的觀點與作用很少被體現(xiàn)。但數(shù)字化讓評價反饋更便捷，可以利用這一便利條件重新完善多元化評價機(jī)制，形成以學(xué)校教師為主，學(xué)生自評互評、家長評價、實習(xí)企業(yè)評價多方參與的綜合評價機(jī)制。

（二）數(shù)字化轉(zhuǎn)型讓評價過程的數(shù)據(jù)采集更加完善

數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型促進(jìn)了高校教育教學(xué)模式的變化。在硬件設(shè)備方面，教學(xué)環(huán)境不斷升級，利用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和各種類型的智能終端實現(xiàn)自動化數(shù)據(jù)采集。在平臺應(yīng)用方面，越來越多的教育教學(xué)過程中應(yīng)用在線直播教學(xué)、雙師互動教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等方式，可以記錄學(xué)生在課堂上的互動、答題、測驗數(shù)據(jù)。此外，在課外社團(tuán)活動、學(xué)科競賽參與、閱讀書籍、實習(xí)就業(yè)等方面的數(shù)字化應(yīng)用也得到了不斷完善，豐富了人才培養(yǎng)過程的數(shù)據(jù)完備性，使評價數(shù)據(jù)不僅局限于學(xué)習(xí)成績。

（三）數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得評價結(jié)果與應(yīng)用的效率提升

一是實現(xiàn)評價結(jié)果的可視化呈現(xiàn)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠使評價結(jié)果更加直觀地提供到相關(guān)主體，例如綜合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動、閱讀等多方面數(shù)據(jù)，可以生成學(xué)生成長電子檔案、學(xué)生成長畫像等。

二是可以快速反饋并作用于人才培養(yǎng)過程。數(shù)字化轉(zhuǎn)型讓信息傳遞更加便捷，使數(shù)據(jù)驅(qū)動決策的應(yīng)用場景更加豐富，學(xué)生評價數(shù)據(jù)可以應(yīng)用于教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)難點、學(xué)業(yè)預(yù)警、實習(xí)就業(yè)崗位推薦等，從而實現(xiàn)評價結(jié)果的價值利用。

五、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校學(xué)生評價改革的對策建議

一是明確學(xué)生評價的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)理念，系統(tǒng)地設(shè)計學(xué)生評價的總體目標(biāo)，實現(xiàn)從選拔優(yōu)秀轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的、促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的思路轉(zhuǎn)換。同時，需要圍繞目標(biāo)，優(yōu)化評價主體，不能由單一部門主導(dǎo)，而是由學(xué)生、教務(wù)、實習(xí)、信息化等多部門協(xié)同決策，實現(xiàn)全校上下一盤棋。

二是堅持大力發(fā)展數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用，實現(xiàn)與人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)的深度融合。對于數(shù)字化轉(zhuǎn)型，應(yīng)開展統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)和統(tǒng)籌管理，全面盤點數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)，加強業(yè)務(wù)的全面覆蓋，完善信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用觸及的覆蓋面。

三是持續(xù)關(guān)注評價數(shù)據(jù)的質(zhì)量。基于學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，應(yīng)全面開展數(shù)據(jù)治理，確立數(shù)據(jù)源頭的主體責(zé)任，加強數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，在確保安全的前提下，促進(jìn)數(shù)據(jù)共享交換，疏通評價數(shù)據(jù)采集的渠道，讓學(xué)生評價數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、有效。

四是探索和創(chuàng)新評價的應(yīng)用場景。通過大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，建立學(xué)生成長檔案袋、生成學(xué)生成長畫像，同時不斷創(chuàng)新數(shù)據(jù)評價結(jié)果的應(yīng)用，在人才培養(yǎng)過程中給予學(xué)生和教師及時地反饋，指導(dǎo)學(xué)生自我成長和發(fā)展。

五是注重師生數(shù)字化思維、數(shù)字化素養(yǎng)的提升。學(xué)生評價的最終應(yīng)用在于學(xué)生的自我成長，因此，師生應(yīng)該理解為何要使用數(shù)字化技術(shù)、如何使用數(shù)字化技術(shù)，并且能夠良好地運用它們，才能實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并高質(zhì)量地推動學(xué)生評價改革和應(yīng)用。

作者單位：李文苑 孫雨 西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院

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