趣味引領(lǐng)，寓教于樂

朱瑾

摘 要：近年來，課程改革深入推進(jìn)、素質(zhì)教育全面開展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，教師應(yīng)多使用趣味性強(qiáng)的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造“寓教于樂”的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興致的驅(qū)使下，事半功倍地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在各類生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中，親身實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，形成一定的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正回歸于生活，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味化；教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0207-03

小學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)、生活中，更習(xí)慣以形象思維認(rèn)知事物，而數(shù)學(xué)又是一門抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可多學(xué)習(xí)位于時(shí)代前沿的教育理論，從互聯(lián)網(wǎng)渠道中，搜集趣味、生動(dòng)的教學(xué)素材，利用其制作精美的課件、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將抽象的知識(shí)形象化，以寓教于樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。同時(shí)，趣味化教學(xué)模式有助于營(yíng)造愉悅、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使師生關(guān)系變得更為平等、和諧，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造更為良好的環(huán)境，從而顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門來源于實(shí)際生活、回歸于實(shí)際生活、服務(wù)于實(shí)際生活的學(xué)科，而對(duì)小學(xué)生而言，貼近生活的素材無疑都是形象、生動(dòng)的，能夠讓學(xué)生感受到一種油然而生的親近感。為此，教師可采用生活教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，助力趣味性教學(xué)生成，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（1）開展生活觀察活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的，是讓學(xué)生形成一定的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多組織學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為學(xué)生給予直觀的學(xué)習(xí)素材，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂中學(xué)過的知識(shí)，觀察、記錄生活，感受數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的體現(xiàn)，發(fā)覺生活中蘊(yùn)藏的數(shù)量問題，從而形成扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“分一分”一課教學(xué)中，筆者就指導(dǎo)學(xué)生觀察教室，看看各類清掃工具是以怎樣的規(guī)律擺放的，以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的意識(shí)。在班集體中，對(duì)清掃工具的使用及整理，多是由學(xué)生負(fù)責(zé)的，因此，在這一環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生都能講清楚各類清掃工具的擺放位置，同時(shí)也能較為流暢地說明清掃工具的擺放理由，比如通過觀察，有的學(xué)生說：“在教室角落中的清掃工具是以大小順序進(jìn)行擺放的，而在儲(chǔ)物柜上放置的清掃工具，則是以‘物品的類型’這一分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擺放的?！睆膶W(xué)生的回答中，可以看出該學(xué)生已經(jīng)有了基本分類意識(shí)，由此也引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。之后筆者引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講一講我們應(yīng)如何分類物品，學(xué)生經(jīng)討論得出如下結(jié)論：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物品的分類結(jié)果是各有不一的，不能一概而論。之后，筆者再鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，分類自己桌面上的學(xué)習(xí)用品，由此培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

（2）借助生活實(shí)物演示，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

數(shù)學(xué)是一門生活性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，其數(shù)量知識(shí)都是實(shí)際生活從提煉出來的，體現(xiàn)著事物運(yùn)行的規(guī)律，而所有的幾何知識(shí)，又都與生活中的空間形態(tài)息息相關(guān)。近年來，課程改革深入實(shí)施，廣大教育工作者已深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，認(rèn)識(shí)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸于生活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正貼近于生活，達(dá)到“寓教于樂”的效果。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)中，教師應(yīng)多使用實(shí)物類素材，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐、動(dòng)手操作，感受這些生活中常見的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“升和毫升”前，筆者為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在家中找出標(biāo)注了升、毫升單位的物體，思考這些單位是用來表達(dá)什么的。在課堂教學(xué)過程中，筆者再為學(xué)生出示一些涉及“升”“毫升”知識(shí)的實(shí)物，如調(diào)料瓶、飲料瓶等，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，用紙杯裝水，向這樣的瓶子中倒水，要倒多少杯才能倒完，引導(dǎo)學(xué)生建立起一定的計(jì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在課堂末尾，筆者運(yùn)用教材中“動(dòng)手做”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生使用塑料瓶、紙、筆自制“量器”，并為自己的量器附上使用說明，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并非枯燥乏味的，而是生動(dòng)有趣的，與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。此種情況下，學(xué)生能夠針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，這十分有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.開展趣味游戲活動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)各種新穎、有趣的游戲活動(dòng)有著天然的參與熱情，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)“投其所好”，積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的喜好特征，設(shè)計(jì)一系列的趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的游戲興致的驅(qū)使下，潛移默化地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，活躍教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師具體可從如下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，組織學(xué)生開展一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（1）在課前導(dǎo)入階段，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲

課前導(dǎo)入階段中，學(xué)生尚未從課間休息的余韻中回復(fù)過來，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，此種情況下，組織學(xué)生開展趣味游戲活動(dòng)，有利于放松學(xué)生的情緒，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也有利于活躍學(xué)生的思維，為課堂教學(xué)的順利開展打下良好的鋪墊。

例如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”時(shí)，筆者就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，與學(xué)生們玩“擺一擺”的游戲。筆者先指導(dǎo)學(xué)生選派小組代表來到講臺(tái)上，代表小組成員參與競(jìng)賽游戲，由筆者為大家準(zhǔn)備道具，如書本、文具盒、橡皮擦、汽車模型等，之后，筆者操作多媒體，為學(xué)生展示這些物品從某一角度上看去所呈現(xiàn)出來的樣子，要求講臺(tái)前的學(xué)生，將自己手中的學(xué)習(xí)物品擺成多媒體屏幕中呈現(xiàn)出來的樣子，要求從臺(tái)下同學(xué)的角度看過去，物品與多媒體中呈現(xiàn)的圖片是一模一樣的，比賽哪一名學(xué)生擺得又快又對(duì)。在開始這一游戲活動(dòng)前，學(xué)生常會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為“觀察、擺放物體”是一件十分簡(jiǎn)單的事情，進(jìn)而難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但在經(jīng)歷這一游戲環(huán)節(jié)后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正確觀察、擺放物體實(shí)際上具有一定的技巧性，從而對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇心與求知欲，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?？梢?，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生開展趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲，有著良好的教育效果。

（2）在問題解決環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生開展趣味游戲

問題教學(xué)環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，在這一環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲，也有著良好的教學(xué)成效，這是因?yàn)樵诿鎸?duì)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，學(xué)生的思維是較為發(fā)散的，此時(shí)教師可使用趣味游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生盡快想出解決問題的方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，從而逐步提升學(xué)生的解題能力。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，若教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生給予一系列的習(xí)題，要求學(xué)生完成計(jì)算，很多學(xué)生都會(huì)形成一定的抵觸心理，這是因?yàn)槌朔ㄓ?jì)算的步驟是較為枯燥、乏味的，長(zhǎng)期為學(xué)生布置這種千篇一律的數(shù)學(xué)題，容易使學(xué)生形成厭學(xué)心理，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。為解決此類問題，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲，并組織學(xué)生在問題解決環(huán)節(jié)中，積極參與游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)問題的新鮮感。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，在這堂課中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“炸彈游戲”，提前為學(xué)生準(zhǔn)備運(yùn)算卡，并在講桌上放置一枚鬧鐘，要求學(xué)生以小組為單位，參與本次活動(dòng)，輪流抽取運(yùn)算卡，結(jié)合課堂學(xué)過的知識(shí)，以最快的速度完成計(jì)算，當(dāng)鬧鐘響起時(shí)，“炸彈”就會(huì)爆炸，尚未算出算式的學(xué)生，或計(jì)算結(jié)果不對(duì)的學(xué)生會(huì)受到“懲罰”。這一游戲有著一定的趣味性、刺激性與挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，學(xué)生普遍有著良好的反饋。經(jīng)過這一游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有了明顯的提高，運(yùn)算速度也有了一定的進(jìn)步。

3.組織動(dòng)手操作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”

我國(guó)著名的教育家、思想家陶行知先生提出了經(jīng)典的“生活教育理論”，能夠?yàn)榻處熼_展趣味性教學(xué)活動(dòng)提供一定的啟示，具有寶貴的借鑒意義。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手操作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”，形成活躍、自主的思維品質(zhì)，以及良好的實(shí)踐能力，深化數(shù)學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求廣大數(shù)學(xué)教師，需將自主、合作、探究視作開展課程活動(dòng)的基本方式，這對(duì)中、低年級(jí)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)尤其有重要的指導(dǎo)意義，教師可通過組織探究式的動(dòng)手操作活動(dòng)，使其形成一定的合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并以此增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

例如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“厘米和米”一課時(shí)，筆者就組織學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，通過“量一量”“測(cè)一測(cè)”，感受“厘米與米”的基礎(chǔ)概念，形成一定的測(cè)量意識(shí)，這不僅有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與合作能力。具體而言，筆者先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，使用直尺、米尺等工具，測(cè)量物體的長(zhǎng)度，將相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄下來，在小組間進(jìn)行討論，向同伴分享自己的感受。在這一過程中，筆者在教室中巡回觀察，不時(shí)為學(xué)生給予一定的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)觀察事物，形成更為深刻的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。比如，筆者會(huì)啟示學(xué)生總結(jié)測(cè)量工具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析測(cè)量物體的長(zhǎng)度共有幾種不同的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效果。在課堂結(jié)束時(shí)，筆者再邀請(qǐng)幾名小組代表，面向全班同學(xué)，進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，向全班同學(xué)分享本小組成員，在小組合作探究中，積累的經(jīng)驗(yàn)，在課堂中營(yíng)造出取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

4.巧妙融入故事資源，構(gòu)建寓教于樂數(shù)學(xué)課堂

客觀上來講，故事資源在中、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著極為寶貴的應(yīng)用價(jià)值，這一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是較為抽象的，但學(xué)生可借助故事，更為直觀地理解各類數(shù)學(xué)概念的具體意義，形成一定的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)故事蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，因此，為學(xué)生講述這些故事，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，構(gòu)建“寓教于樂”的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

一般來講，在選擇數(shù)學(xué)故事時(shí)，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的故事資源進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，以及數(shù)學(xué)繪本故事，是學(xué)生最為感興趣的，為學(xué)生講述這些故事，也有利于使學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)小學(xué)一、二年級(jí)加減法時(shí)，筆者為學(xué)生講述“數(shù)學(xué)王子”高斯的故事：“高斯上小學(xué)時(shí)，有一天，數(shù)學(xué)老師想出一道難題給學(xué)生練習(xí)：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？由于學(xué)生才接觸加法沒多久，老師認(rèn)為這道題有著一定的難度，學(xué)生不可能快速算完，但當(dāng)他剛講完題目沒多久，高斯就已經(jīng)算出了答案，且是正確的，即55，老師嚇了一跳，于是便問他是如何計(jì)算的，高斯答道：‘1與10的和是11，2與9的和是11，3與8的和是11……因此這道題的算式也就是11+11+11+11+11，得55?！蠋熍c同學(xué)聽了高斯的算法后，紛紛對(duì)高斯投去了贊許的目光，高斯從小就在數(shù)學(xué)方面展示出了驚人的天賦，他長(zhǎng)大后，成為一名偉大的數(shù)學(xué)家?！边@一故事有著極為突出的趣味性，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，也有利于改善學(xué)生的厭學(xué)、畏學(xué)情緒，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹟?shù)學(xué)學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視使用這類寓教于樂的故事資源，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，趣味教學(xué)法有著極為寶貴的實(shí)踐價(jià)值。為最大化發(fā)揮此種教學(xué)方法的效果、切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，教師在平時(shí)應(yīng)與學(xué)生維系良好的師生關(guān)系，多了解學(xué)生的所思、所想，為學(xué)生引出一系列生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)素材，指導(dǎo)學(xué)生借助這些素材，事半功倍地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性與實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

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