基于“兒童本位”下的幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動*

薛娜

摘 要：本文主要從探究“兒童本位”理念下幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動的開展進行闡述說明。開展具有創(chuàng)新意味的戲劇活動，需要將“兒童本位”理論作為基礎(chǔ)，通過深度挖掘和收集材料，運用戲劇游戲的資源，創(chuàng)建合適兒童的戲劇活動。不僅如此，教學中運用幼兒園的有效空間鼓勵他們自己創(chuàng)作具有創(chuàng)新意義的戲劇活動，理性的開展教育活動，從而促進幼兒多方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童本位；幼兒創(chuàng)意；戲劇游戲；教學開展

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0035-03

戲劇游戲可以滿足幼兒對角色扮演的具體需求，以及喜歡裝扮和被人關(guān)注的有效特點。滿足了幼兒自主創(chuàng)造情景的需求。教學目的不再是以學習戲劇知識和表演為主，而是通過戲劇的教育元素，使幼兒得到全方位的體驗，自然而然地滲透教育。“兒童本位”所注重的是課程為目的順應發(fā)展，并且滿足兒童自然發(fā)展的實際需求，注重從兒童的體驗感出發(fā)，依照個體的需求開展課程內(nèi)容，從而通過活動得到更多的體驗。幼兒園在開展戲劇游戲活動時，需要以兒童本位作為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒本身的特點和經(jīng)驗，創(chuàng)造并表達開展全面的戲劇游戲活動。

1.幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動開展意義

促進幼兒身心健康發(fā)展人的心理健康就是人腦有機體的主要部分，大腦是人體重要的器官，心理發(fā)展需要以健康的生理作為基礎(chǔ)。幼兒園的幼兒創(chuàng)意戲劇游戲具有健康的活動主題，可以促進幼兒身心的健康發(fā)展，保證人體的機能與各個器官都可以得到更好的發(fā)育，為了有效促進身心健康的發(fā)展而打下扎實基礎(chǔ)。不僅如此，學前教育中游戲活動并不具備高度與難度的特點，部分是以具有趣味性的體育游戲方式所存在的，這種活動符合幼兒生理和心理的發(fā)展水平。而且在游戲活動中，做好安全措施保障，家長不用太過擔心在游戲時可能出現(xiàn)的危險。同時，由于幼兒身體條件不夠成熟，所以一些運動競技水平的鍛煉可能難以適應，所以創(chuàng)意戲劇游戲為主的體育活動，需要在幼兒條件許可的情況下，開展一系列的低強度訓練。使孩子在游戲活動中培養(yǎng)團結(jié)友愛且不怕困難的精神，促進身心的全方位發(fā)展。當幼兒具有良好的性格品質(zhì)時，他們才能更好地讓自己和世界保持聯(lián)系，并且做好自我認知。在當前的中國兒童中心中明確，兒童教育中被稱之為“學生本位”，而所對應的就是“教師本位”，主要指的就是以學生自身的發(fā)展為主體，從而教師為導向，彰顯學生的主觀能動性，將促進學生的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點，關(guān)注學生個人，讓學生更為靈活的發(fā)展。幼兒園作為對幼兒自身影響較大的教育機構(gòu)，不僅需要具備強烈的硬件需求，還需要滿足軟件的發(fā)展，進而為幼兒創(chuàng)建更為適宜且舒適的游戲場所。幼兒園在實際的發(fā)展中應創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，科學配置教具，從而促進幼兒的動手能力、合作能力以及交流能力得到提升，為幼兒提供更好的學前教育環(huán)境。根據(jù)實踐調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)在沒有進行專業(yè)的引導下，有的孩子在三歲前，自我認知能力和周圍事物關(guān)系未有直接概念。幼兒在游戲活動中可以通過活動的開展，從而對自身能力得到清晰的認識，喚醒幼兒的意識觀念。人的自我意識關(guān)系社會關(guān)系定位和自我價值的肯定，學前教育的游戲活動作為引導幼兒自我認知的重要構(gòu)成。對幼兒關(guān)心本身，社會學以及學會說出自己的需求。調(diào)節(jié)自我情緒，學會與同伴溝通等具有重要的作用。

2.“兒童本位”理念下幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動的開展

戲劇游戲更好地滿足了幼兒喜歡“角色扮演”的實際需求，以及喜歡裝扮與喜歡被人關(guān)注的根本特征，進一步實現(xiàn)了自主情景創(chuàng)建的發(fā)展，并不是以學習戲劇知識與表演技巧為目的，主要是通過各種戲劇元素進行設計，更好地滲透教育?！皟和疚弧彼⒅氐氖琼槕獌和匀话l(fā)展的需求，強調(diào)從幼兒的體驗感出發(fā)，從而獲得更多的知識經(jīng)驗。

（1）基于幼兒認知，開展創(chuàng)意戲劇游戲活動

第一，依照幼兒身心特點，搜集與挖掘可利用的戲劇游戲資源。

在戲劇游戲的特殊藝術(shù)形式下，需要由幼兒年齡特點和自我認知出發(fā)，利用繪本故事有效開展創(chuàng)意的戲劇活動。充分挖掘節(jié)日活動中的風俗習慣以及一些藝術(shù)素材，選擇最合適開展游戲的內(nèi)容，之后在進行改造與統(tǒng)籌規(guī)劃，從而為資源的提供做好充足的保障。不僅如此，需要有幼兒生活，發(fā)掘課程資源，包括傳統(tǒng)文化和生活故事等。有效融入活動中，借用相應的表現(xiàn)方式，保證整個戲劇更具有趣味性與藝術(shù)性，實現(xiàn)生活化的教學模式，在游戲活動化的學習中擬定合適的目標。

第二，掌握幼兒興趣愛好，整理并選擇最合適的游戲。

創(chuàng)意戲劇游戲在開展的時候，需要考慮游戲的動作以及幼兒的語言發(fā)展能力，根據(jù)孩子不同的年齡特點，選擇最合適的游戲形式和內(nèi)容。比如，針對小班的孩子而言，可以以片段式的為主，設計一些情節(jié)簡單，語言重復或有歌詞音樂融入的繪本與故事，由此可以全面激發(fā)幼兒的興趣。例如，繪本《好喝的湯》《拔蘿卜》等，語言都相對簡單，方面幼兒參與到表演中；中班的幼兒在表現(xiàn)方式以及內(nèi)容上可以增加一些話劇或啞劇的特點，重點在于語言的理解與動作表現(xiàn)，方便幼兒隨時隨地根據(jù)錄音開展表演，或依照旁白的提示進行表演，促進創(chuàng)意戲劇表現(xiàn)能力得以提高。例如，繪本《兔寶寶找快樂》《月亮的味道》等；大班幼兒語言能力以及動作的表現(xiàn)力更豐富，戲劇游戲活動中的表演水平也有了提高，增加更為豐富的角色樣式與跌宕起伏的劇情，如繪本《白雪公主》《好餓的老狼與豬的小鎮(zhèn)》等。

第三，創(chuàng)建園本創(chuàng)意戲劇活動，為活動開展提供保障。

園本資源庫的創(chuàng)建可以使教師在資源開發(fā)期間，避免不必要的重復勞動，促進資源的利用率得到提升，對幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動具有十分重要的意義。把創(chuàng)意戲劇游戲活動的課程資源進行有效的整理和收集，依照不同的戲劇主題創(chuàng)建資源目錄與不同資源包，保證每個主題可以根據(jù)素材、環(huán)境創(chuàng)建、區(qū)域材料、活動攝影等幾方面出發(fā)，方便教師在極短的時間內(nèi)可以尋找有效的課程活動，從本年齡幼兒的實際情況出發(fā)，創(chuàng)建性地進行運用。并且在此基礎(chǔ)上，還可以全面豐富資源庫，提供具有參考性的價值資源。

（2）注重活動環(huán)境的優(yōu)化，引進滿足幼兒需求的游戲材料

環(huán)境主要是為課程實施所服務的，創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的創(chuàng)建和投放材料是確保戲劇游戲開展的基本條件。

第一，合理運用幼兒室場空間，創(chuàng)建具有游戲性的戲劇環(huán)境。

開展一系列的創(chuàng)意戲劇活動中，需要以《指南》《綱要》作為基礎(chǔ)，提倡游戲精神，創(chuàng)造合適的游戲環(huán)境。運用門廳、走廊、公共區(qū)域的大環(huán)境創(chuàng)建“戲劇坊”與“小舞臺”的情境體驗基地，運用教學與游戲活動創(chuàng)建更為輕松的心理情境，保證幼兒可以在自主、寬敞的氛圍中順利開展活動，提高幼兒的綜合能力。

第二，師生協(xié)同搜集游戲材料，鼓勵幼兒自主制作道具。

在創(chuàng)意戲劇游戲活動中，道具是不可缺少的工具。同時，道具也可以引發(fā)幼兒參加戲劇游戲的興趣。幼兒創(chuàng)造意識處在萌芽狀態(tài)全面進行引導和鼓勵不可缺少，所以我們要在游戲中啟發(fā)幼兒自己動手。使用半成品材料或廢舊材料制成戲劇，游戲活動中的道具。例如，教師可以每個星期開展一次環(huán)保小衛(wèi)士的活動，師生之間共同協(xié)作搜集可利用的材料，并且將戲劇游戲的刀具制作機會交給幼兒。例如，教師可以在6月5日開展“廢物利用”的主題活動，邀請家長到園內(nèi)與幼兒一同利用廢舊物品制作手工，讓幼兒將家中的廢品帶到幼兒園，在家長的幫助下，用其做出各種各樣的手工制品，像筆筒、紙抽盒、小背包等。通過對手工制品的展示，讓幼兒懂得保護環(huán)境的重要性，要養(yǎng)成不隨地扔垃圾的習慣。例如，教師可以運用這樣的問題進行引導：“人民幣在我們的日常生活中是怎樣運用的？”“小朋友們認知哪幾種人民幣？”等，這樣的方式可以為幼兒園教學活動的開展的創(chuàng)建良好的目標，在歡快的氛圍下實現(xiàn)幼兒習慣的養(yǎng)成，幫助幼兒建立良好的生活習慣。幼兒創(chuàng)編好劇本后，就可以開展分組的探究活動，依照游戲的需求自主動手，制作游戲中的道具。通過師生之間的互動制作道具，從而使幼兒感受到自主創(chuàng)作的樂趣。

（3）遵循幼兒特點，開展有效的活動

在創(chuàng)意戲劇游戲開展的期間，全面觀察幼兒的需求，從而適當?shù)靥峁┲С峙c幫助，發(fā)揮創(chuàng)意戲劇，游戲課程的各項活動內(nèi)容，彰顯出“支持者”“合作者”的作用。依照幼兒常被直觀、生動的活動吸引幼兒注意力，調(diào)動幼兒的興趣，積累經(jīng)驗。由于幼兒的年齡比較小，對外界的接受能力也比較弱一些。所以需要對不同的班級開展差異化的教育活動。例如，對小班的幼兒，因為年紀的原因幼兒的動手能力較差，配置玩具過程中，確保以卡片和玩偶為主。針對大班的幼兒，動手能力比較強，可以配置手工游戲，例如積木或者橡皮泥等?？偠灾谕娼叹吲渲玫倪^程中，應選擇符合幼兒自身發(fā)展的玩教育，只有這樣才可以使幼兒自身得到鍛煉，使幼兒學習到更多全新的東西，促進自身能力的不斷提升。

第一，利用多媒體組織游戲，豐富并積累表演經(jīng)驗。

運用多媒體開展教學活動， 保證幼兒的思維、表演等多方面的能力得到提高。例如，在開始活動的階段，幼兒并不知道什么是創(chuàng)意戲劇。因此就可以運用多媒體開展教學，引導幼兒進行觀看，從而使幼兒得到進一步的感知與了解；活動開展過程，根據(jù)幼兒實際表演能力，運用多媒體技術(shù)編輯音樂，創(chuàng)編音樂情節(jié)。在進行幼兒戲劇游戲期間，運用多媒體做好錄像，將錄像回放給孩子看。由此開展更多的探討話題。創(chuàng)造一些孩子喜歡的人物，以此作為活動主題。比如，男孩喜歡的警察、蜘蛛俠等，女孩喜歡的演員、蛋糕師等。幼兒愿意深入了解并模仿自己喜愛的角色?；騽?chuàng)造一些幼兒新奇的角色，如電影院、游樂場、水上樂園等，因為幼兒的接觸范圍不大，都是在商品不能接觸。此外，因為幼兒十分喜歡模仿大人行為，渴望可以在循序漸進中了解大人的社會行為。通過角色的創(chuàng)建可以滿足幼兒這一方面需求，進而促進全面發(fā)展，同時以此為機會給他們提供豐富生活經(jīng)驗。結(jié)合實踐發(fā)現(xiàn)開展多媒體技術(shù)的創(chuàng)意戲劇活動，可以讓內(nèi)容變得簡單化，促進幼兒認知和理解戲劇的內(nèi)涵，豐富并積累表演經(jīng)驗。

第二，運用多種游戲策略，支持幼兒戲劇表達。

創(chuàng)意戲劇活動是需要教師運用一種歡快的形式開展，通過即興表演，有效調(diào)動幼兒的各種能力，激發(fā)參與的熱情。創(chuàng)意戲劇游戲與其他的活動相比存在明顯的不同，最大特點就是教師在教學中與幼兒的角色身份互換，根據(jù)幼兒以游戲為基本的特點，開展多種游戲策略，促進幼兒和戲劇活動情節(jié)的融合。例如，在戲劇活動開展的初期，教師可以開展“照鏡子”“變臉”“聽音扮演”的游戲形式，進一步強化幼兒的肢體動作、語言表達能力。又如在“木頭人”“故事接龍”等角色塑造、情節(jié)創(chuàng)造游戲策略，保證幼兒可以在輕松的游戲中創(chuàng)建全新的戲劇游戲形式。

3.結(jié)語

總而言之，在我國始終都是堅持兒童發(fā)展為中心。兒童教育被稱之為是學生本位相對的主體發(fā)展。通過教師作為主要的人物，彰顯學生的能動性，進而完善學生素質(zhì)能力的健全發(fā)展，這是當下教育教學工作發(fā)展的主要基礎(chǔ)。關(guān)愛每一個學生，讓他們可以自主活潑的發(fā)展。幼兒園是對幼兒影響最大的一個教育機構(gòu)，不僅需要在此基礎(chǔ)上滿足硬件的需求，還應深化對軟件的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)建更為舒適與健康的游戲場所。幼兒園在實際發(fā)展中需要創(chuàng)造良好的游戲氛圍，科學配置各項教具。促進幼兒提升動手能力，同時合作能力以及交流能力也得到提升，為幼兒提供更好的學前教育環(huán)境。

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*本文系永安市級2021年立項課題“幼兒園開展創(chuàng)意戲劇活動的策略研究”（課題編號：YAKT2021003）的研究成果。