淺談高中思想政治課中培養(yǎng)學生主體性的提升路徑

蔡怡

摘 要：在當前中國特色社會主義新時代，促進人們主體意識的覺醒，發(fā)展人們的主體能力，培養(yǎng)具有高度政治素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，是順應時代發(fā)展的要求。培養(yǎng)學生的主體性，落實立德樹人，是政治學科不可推卸的責任。為改進高中思想政治課對學生主體性的培養(yǎng)模式，提出從學校、教師、學生三方面入手，互相配合，多方促進，共同推動高中思想政治課中學生主體性的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；主體性

現(xiàn)代教學模式的發(fā)展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，強調(diào)學生對教學的參與，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，根據(jù)學生的具體情況合理設(shè)計“教”與“學”的活動，進一步激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生的主體性作用，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，從而適應新課改和社會的需求。

一、學校應著力推動學生主體性的培養(yǎng)

學校是教育的主陣地，首先應該落實新課程理念，然后制訂教學計劃，進行教學指導，組織教學研究。

（一）保證課程時間

根據(jù)《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的規(guī)定，課程采取模塊式的組織形態(tài)，分為必修課程、選擇性必修課程和選修課程三部分。必修課程是全體學生必須完成的學業(yè)。確定本課程作為學業(yè)水平等級性考試科目的學生，應學習選擇性必修課程模塊，其考試成績計入高校招生錄取總成績。對該課程有興趣的學生選修，計入畢業(yè)學分。選修課程是學生自主選擇修習的課程。因此，學校在設(shè)置課程的時候，應該確保必修課程，合理安排選擇性必修課，保證開設(shè)選修課，給予學生選擇學習的機會。

（二）突出課程功能

學校在制定教學目標的時候，應該以培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)為目標，在要求學生在學習基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)具有政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)的學生。

（三）革新評價標準

新課標評價建議突出體現(xiàn)了對學生思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升上，借鑒新課標中“教學與評價案例”制定能夠反映學生思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評價標準。

二、教師要善于引導學生主體性的發(fā)揮

教師作為教學活動的主要實施者、新課改的具體落實者，無論從教育觀念還是具體的教學實踐都應該符合新課改的要求，切實培養(yǎng)學生的主體性。

（一）樹立新的教育觀念

以往的基本理念是以課程為核心，而新的基本理念是以學生為核心，更加強調(diào)學生學習的主體性。只有學生親身體驗得到的東西、全心領(lǐng)悟得出的道理，才能永遠沉淀在他們的內(nèi)心深處，并形成一種能力，伴其一生，享用一生[1]。在高中思想政治課中，教師必須真正樹立起學生是主體的教育觀念，并落實到具體的教學實踐中，教師引導學生積極與課堂教學活動，自主探究問題，懂得合作學習，積極動腦，發(fā)表見解。

（二）建立新型師生關(guān)系

為真正凸顯學生主體性地位，應該建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師改變對學生說話的態(tài)度，多用詢問的語氣，多與學生交流溝通，成為學生學習的促進者、指導者和引領(lǐng)者。在課前，充分了解學生的心理狀況和學習需求，做好課程準備；在課堂上，從學生的需要出發(fā)，給學生獨立思考的時間和展示自己的活動空間；在課余，通過各種方式和學生溝通交流，做學生的知心人，并將這種親密關(guān)系運用到教學中。

（三）探索有效的教學方式

皮亞杰強調(diào)：“強迫工作是違反心理學原則的，而且一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件[2]”教師在課堂教學中激發(fā)學生學習興趣，讓學生保持積極的學習狀態(tài)。教師有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，主動參與討論，鼓勵爭論，教師及時點撥，擴展學生思維。

三、學生要積極提升自身的主體性

教師在培養(yǎng)學生主體性的教學過程中，要強化學生的能動性，增進學生的參與性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

（一）自主學習——強化能動性

學生作為學習的承擔者，自主學習的內(nèi)容就是老師沒有講過的，教師可通過激發(fā)學生的學習興趣，要求學生充分發(fā)揮主體性作用，主動學習，獨立學習，努力做到在充分了解自己和學習要求的情況下，制訂學習計劃、學習策略和學習目標；以自覺積極的學習態(tài)度，在學習過程中投入情感和智力支持，主動參與教學活動，積極思考和理解、敢于提出問題等；在學習過程中不斷調(diào)整自己的學習方法、策略，在學習完成后認真總結(jié)、查漏補缺，以期在下一次自主學習中提高學習效率。

（二）合作學習——增進參與性

合作學習就是營造一個愉快和諧、相互信任尊重的學習氛圍，為學生提供一個相互學習、互通有無、討論合作的平臺。教師按學生意愿分成學習小組，在小組中明確責任分工、共同完成學習任務，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。在合作學習中，強化學生的能動性，相信學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主體性作用，以積極的心態(tài)、嚴謹?shù)膽B(tài)度主動投入學習，讓學生會學、善學，有所獲。

（三）探究學習——激發(fā)創(chuàng)造性

探究學習就是從學科領(lǐng)域或生活中選定研究主題，提倡師生合作、生生合作，通過凸顯學生主體性地位，尊重學生的個性差異，激發(fā)學生興趣，積極開發(fā)學生潛能，擴展學生思維，從而自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，并獲得發(fā)展。

探究式學習的方式是多種多樣的，還有研究性學習、情境性學習、專題討論式學習、社會實踐等等。在教學過程中，只要立足于學生是主體，貼近生活，進行主體性培養(yǎng)，就能煥發(fā)思想政治課的生機和活力。

參考文獻：

[1]趙徽，荊秀紅.解密高效課堂[M].第一版.北京：教育科學出版社，2009.

[2]皮亞杰.傅統(tǒng)先.教育科學與兒童心理學[M].第一版.北京：文化教育出版社，1981：176.