新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建方法

摘 要：為了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的教學(xué)效果，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下全新的情景教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)建方法。本文分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)目前存在的問(wèn)題；總結(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)類型；探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化原則、自主性標(biāo)準(zhǔn)化原則和體驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)化原則；從導(dǎo)入生活情景、構(gòu)建問(wèn)題情景、創(chuàng)設(shè)故事情景、利用游戲情景、巧借視覺(jué)情景、建設(shè)任務(wù)情景6個(gè)方面闡述了情景教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)建策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)，情景教學(xué)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.10.040

基金項(xiàng)目：本文受甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“西北地區(qū)勞動(dòng)教育的理論與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2020] GHBZX056）資助。

Innovative Construction Method of Primary School Mathematics Situational Teaching under the New Curriculum Standard

ZHANG Yanqiu

（Xiguan Primary School of Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province）

Abstract： In order to improve the teaching effect of situational teaching in primary school mathematics under the new curriculum standard， this paper studies a new innovative construction method of situational teaching under the new curriculum standard. It analyzes the current problems in the situational teaching of mathematics in primary schools under the new curriculum standard， summarizes the types of mathematics situational teaching in primary schools under the new curriculum standard， and explores the standardization principle， autonomous standardization principle and experiential standardization principle of primary school mathematics situational teaching under the new curriculum standard. It expounds the innovative construction strategies of situational teaching in six aspects： introducing life scenes， constructing problem scenes， creating story scenes， using game scenes， skillfully borrowing visual scenes， and constructing task scenes， which contributes to the optimization of mathematics teaching in primary schools.

Keywords： new curriculum standard， primary school mathematics， situational teaching

0 引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重課程內(nèi)容與教育思想的契合性，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下[1-2]，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷優(yōu)化升級(jí)。情景教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下產(chǎn)生的一種全新教學(xué)方式，其可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效果具有重要意義[3]。但目前我國(guó)大多數(shù)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式尚不成熟，難以提升實(shí)際教學(xué)效果，因此本文闡述了情景教學(xué)有效的構(gòu)建策略。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)問(wèn)題

我國(guó)的情景教學(xué)起步較晚，目前存在一些問(wèn)題。首先，各個(gè)學(xué)校之間存在著嚴(yán)重的教學(xué)差異，尚未設(shè)置統(tǒng)一合理的情景教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的情景教學(xué)矛盾突出，建設(shè)情景評(píng)價(jià)指標(biāo)混亂，無(wú)法提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

其次，各個(gè)學(xué)校未對(duì)情景假設(shè)制定標(biāo)準(zhǔn)化框架，導(dǎo)致其建設(shè)的情景與實(shí)際教學(xué)不符，難以讓學(xué)生產(chǎn)生代入感。針對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)和較難的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有采取不同的情景教學(xué)模式，使學(xué)生難以高效理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)效果適得其反。

最后是學(xué)生能力預(yù)估問(wèn)題，目前尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生能力預(yù)估模板，因此教師難以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效評(píng)估，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)。在情景教學(xué)中，教師搭建的部分教學(xué)場(chǎng)景難以被全部學(xué)生理解，出現(xiàn)了教學(xué)差異性問(wèn)題。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)類型

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生作為教學(xué)的核心進(jìn)行教學(xué)。為了創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)情景，本文深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的主要類型，具體如下。

（1）趣味化生活情景，該情景主要由實(shí)際生活衍生，可以切實(shí)提高學(xué)生的理解程度，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。（2）簡(jiǎn)潔挑戰(zhàn)性情景，主要根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的求知欲。（3）技巧操作性情景，利用該情景可以快速了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備量，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的教學(xué)參與性。

3 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)原則

為了制定標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，需要明確教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)化原則。

（1）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化原則，即創(chuàng)設(shè)的情景必須符合實(shí)際教學(xué)情況。在教學(xué)過(guò)程中，需要樹立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)意識(shí)，使其與后續(xù)創(chuàng)設(shè)的情景及最終的學(xué)習(xí)思維相統(tǒng)一。另外，師生情緒的統(tǒng)一性對(duì)最終的情景教學(xué)效果也有重要影響，因此在情景教學(xué)過(guò)程中需要積極處理師生關(guān)系，教師需要調(diào)整自身與學(xué)生的情緒，保證最終的教學(xué)效果。

（2）自主性標(biāo)準(zhǔn)化原則，即在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要始終保證學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生探索課堂中的知識(shí)。除此之外，必須解決原有的教學(xué)單一問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探索空間。教師應(yīng)在教學(xué)中擺正自己的位置，將自己作為教學(xué)引領(lǐng)人，推動(dòng)學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)化培養(yǎng)。

（3）體驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)化原則，在小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與到情景教學(xué)中來(lái)。學(xué)生心理健康也是教學(xué)過(guò)程中需要重視的問(wèn)題，只有從標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念入手，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化情景教學(xué)原則，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)情景教學(xué)的教學(xué)效果。

4 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)創(chuàng)新策略

4.1 導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)化生活情景

教育與生活始終是不可分割的，因此，要想提高情景教學(xué)效果，各個(gè)學(xué)校的教師必須要有效地認(rèn)識(shí)到生活情景與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)化情景教學(xué)素材，塑造全新的教學(xué)場(chǎng)景，使其與最終的教學(xué)知識(shí)相匹配。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以搭建各種各樣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從中找到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增加與教師的互動(dòng)頻率，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合理解力。

4.2 構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題情景

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往以問(wèn)答的模式與學(xué)生進(jìn)行交流，生成問(wèn)題情景，但大多數(shù)問(wèn)題情景的價(jià)值偏低，互動(dòng)收益較低，學(xué)生回答的內(nèi)容也往往毫無(wú)意義，不利于后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)。在這種情況下，可以設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，結(jié)合該問(wèn)題構(gòu)建有效的問(wèn)題情景，讓學(xué)生參與到討論中來(lái)。除此之外，還可以運(yùn)用各種提問(wèn)方法讓學(xué)生進(jìn)行討論，從各個(gè)角度闡述自身的想法，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，獲取最佳的教學(xué)效果。

構(gòu)建的問(wèn)題情景一開始不能難度過(guò)大，這會(huì)直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，因此需要結(jié)合問(wèn)題設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)層層遞進(jìn)，由易至難，慢慢過(guò)渡，讓學(xué)生慢慢進(jìn)行思考。教師還可以設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升情景教學(xué)價(jià)值。

4.3 創(chuàng)設(shè)故事情景

創(chuàng)設(shè)故事情景是情景教學(xué)中的重要部分，其可以有效地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際文化知識(shí)相連，促進(jìn)教學(xué)與文化相融合?？梢灶A(yù)先設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)知識(shí)，將其與各種各樣的故事內(nèi)容相連，收集有效的教學(xué)素材，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情景中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以誦讀相關(guān)的故事情景，了解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)景，從而有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.4 利用游戲情景

研究表明，很多教師并不認(rèn)可課堂游戲?qū)ψ罱K教學(xué)的作用，更不會(huì)開展課堂游戲。但事實(shí)上課堂游戲不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能與實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃相融合，提高情景教學(xué)效果。在情景教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，讓學(xué)生積極參與其中，還可以借助多種多樣的游戲場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高最終的教學(xué)價(jià)值。

4.5 巧借視覺(jué)情景

事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生往往難以理解，若無(wú)法根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容巧借視覺(jué)場(chǎng)景，則難以保證學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中可以添加視頻、圖像等視覺(jué)教學(xué)場(chǎng)景素材，搜索大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視覺(jué)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生全面參與到課堂中來(lái)。除此之外，還可以將視覺(jué)情景穿插到各種各樣的知識(shí)點(diǎn)中，讓學(xué)生充分了解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)圖形之間的關(guān)聯(lián)性，有效地解決較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4.6 建設(shè)任務(wù)情景

任務(wù)情景往往是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀建設(shè)的，因此在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的日?？荚嚦煽?jī)布置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)反饋，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 結(jié) 語(yǔ)

各個(gè)學(xué)校目前創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景較單一，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)需求，因此本文根據(jù)情景教學(xué)原則，闡述了有效的情景教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)建策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化提供理論參考。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張彥秋，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）