高中思想政治課程中傳統(tǒng)文化資源的整合優(yōu)化與融入實踐

唐媛

[摘 要]中華民族在不間斷的歷史傳承中所形成的傳統(tǒng)文化資源浩如煙海，十分豐富。對于高中思想政治課程的教學來說，教師想要充分地利用傳統(tǒng)文化資源進行內(nèi)容擴充，借助傳統(tǒng)文化來進行思想境界、精神力量的培養(yǎng)，就必須結(jié)合課程教學的實際情況，對相關(guān)傳統(tǒng)文化資源進行篩選、整合和優(yōu)化，從而使傳統(tǒng)文化的寶貴資源能夠更好地適用于高中教學。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；高中思想政治；傳統(tǒng)文化資源；教學實踐

新課程標準對于高中階段思想政治課程教學提出了明確要求，其中強調(diào)要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與課程教學相互融合，引導學生了解傳統(tǒng)文化、感悟傳統(tǒng)文化，形成傳承并弘揚傳統(tǒng)文化的精神信念，樹立起堅定不移的文化自信。在悠久歷史傳承當中傳統(tǒng)文化蘊含有愛國主義精神、自強不息的拼搏奮斗精神、天人合一的自然和諧思考等，同時也包含著傳統(tǒng)文學藝術(shù)、傳統(tǒng)民俗等優(yōu)秀的文化財富。對于高中思想政治課程教學的組織開展來說，這些文化資源是十分寶貴的教學養(yǎng)料，能夠更好地塑造學生健康健全的精神世界，提高學生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本目標。

一、充分認識傳統(tǒng)文化在高中思想政治教育中的培養(yǎng)目標

高中階段學生正處在思想認識和世界觀、價值觀成熟的重要階段。高中思想政治教育需要肩負起培養(yǎng)學生精神信念、道德品質(zhì)的作用。在融入傳統(tǒng)文化開展教學活動之前，教師需要從不同角度出發(fā)，挖掘并理解傳統(tǒng)文化優(yōu)勢所在，認識到傳統(tǒng)文化引入高中思想政治課程后需要達成的教學目標。

（一）培養(yǎng)學生的文化立場，塑造文化自信

文化是一個國家發(fā)展壯大的前提，文化的興衰會對國家、社會的發(fā)展起到方向性的影響。當前我國堅持文化強國的道路，在教育領(lǐng)域強調(diào)從傳統(tǒng)文化出發(fā)培養(yǎng)學生文化熱情，樹立文化自信，培育學生文化傳承人的責任意識[1]。將傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課程教育，一方面能夠培養(yǎng)學生更為堅定地文化立場，幫助學生在激烈的文化沖突當中，認識到傳統(tǒng)文化有別于西方文化的價值所在，帶給學生強烈的精神感染，使學生能夠逐漸形成強烈的文化自豪感；另一方面要培養(yǎng)學生的文化自覺，引導學生將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入自己的日常當中。高中政治教學要扎根于傳統(tǒng)文化的深厚土壤，強化學生的民族文化認同，實現(xiàn)文化精神氣質(zhì)的內(nèi)化，從而帶動學生能知善用的文化自覺，逐漸使學生意識到自己所擁有的文化傳承、文化弘揚的重要使命。

（二）培育學生的正確的價值觀

高中階段學生在社會生活當中容易受到各種文化思想的侵襲，尤其在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，網(wǎng)絡上充斥著各種各樣的聲音，其中不乏消極的如享樂主義、利己主義等思想價值觀。這些思想價值觀念會伴隨著信息傳播，對學生產(chǎn)生深遠的負面影響。高中思想政治需要通過有效的教育手段，引導學生形成正確認知，正本清源，使學生走出思想誤區(qū)。其中傳統(tǒng)文化所具有的精神感染力量，需要引起教師的重視。教師要充分利用傳統(tǒng)文化當中的價值理念，通過思想政治的教育教學，幫助學生形成崇高的理想信念，引導學生意識到自我責任，強化學生的自我擔當，堅守住自己的道德底線。對于教師來說，要積極主動地了解學生、關(guān)注學生、發(fā)現(xiàn)學生的所思所想，巧妙地將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)在學生面前，增進學生對于傳統(tǒng)文化的理解和認同，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神的鼓舞，帶領(lǐng)學生走出思想誤區(qū)，獲得正確的價值觀念。

（三）培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)

道德品行歷來是傳統(tǒng)文化當中的精神內(nèi)核之一，同時也是高中思想政治立德樹人的根本任務的集中表現(xiàn)，二者之間有著目標任務的一致性。傳統(tǒng)文化當中的崇德尚賢體現(xiàn)了倫理道德對于人才的教化，強調(diào)道德修養(yǎng)與人格品質(zhì)的教育育成，通過教育手段來培養(yǎng)品行的高尚與純潔[2]。教師在組織開展思想政治教育中，需要挖掘傳統(tǒng)文化當中思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容和資源，引導學生通過學習傳統(tǒng)文化，來獲得情感共鳴，得到思想境界的提升，優(yōu)化自身的處事方式。對于學生來說，傳統(tǒng)文化是十分重要的思想品德教育資源，對高中生有一定的指導作用，有助于他們逐步形成正確的道德觀。在進行教育的過程中，政治教師要充分利用傳統(tǒng)文化的獨特魅力，來吸引學生、感染學生，并將其挖掘出來，從中可以發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的深厚的道德底蘊、人文情懷等價值理念，從而對學生進行培養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操，讓學生能夠展現(xiàn)出良好的精神風貌。

二、適用于高中思想政治課程教學的傳統(tǒng)文化資源整合優(yōu)化

中華民族在不間斷的歷史傳承中所形成的傳統(tǒng)文化資源浩如煙海，十分豐富。對于高中思想政治課程的教學來說，教師想要充分地利用傳統(tǒng)文化資源來進行內(nèi)容擴充，借助傳統(tǒng)文化來進行思想境界、精神力量的培養(yǎng)，就必須結(jié)合課程教學的實際情況，對相關(guān)傳統(tǒng)文化資源進行篩選、整合和優(yōu)化，從而使傳統(tǒng)文化的寶貴資源能夠更好地適用于高中教學。

（一）整理整合傳統(tǒng)文學藝術(shù)等相關(guān)資源

傳統(tǒng)文學藝術(shù)是傳統(tǒng)文化當中學生們接觸機會最多、日常學習生活中最為熟悉的文化內(nèi)容。其中諸子百家、唐詩宋詞等，在學生多年的語文、歷史學習當中耳濡目染，已經(jīng)十分了解。將這類文化資源融入思想政治教學中，對于學生來說難度更低、學生們接受起來更加自如。高中教師需要結(jié)合政治教學的安排，來進行相關(guān)文學藝術(shù)的資源整合。例如在文學藝術(shù)當中，有著大量的與家國情懷相關(guān)的內(nèi)容，展現(xiàn)了十分充沛的民族文化精神。政治教材當中引用的如《國殤》、《滿江紅》等文學作品，便是其中的代表。教師在進行教學時，可以嘗試從屈原、岳飛等歷史人物角度出發(fā)，進行相關(guān)歷史背景、文化內(nèi)涵的拓展，使學生更加真切地感受到歷史人物所蘊含的家國情懷和愛國主義精神。再比如，傳統(tǒng)文學當中的諸子百家，其中法家的思想流傳至今。其中立善法等觀念與今天的依法治國有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在進行必修三依法治國的教學中，便可以追本溯源，將法家思想的形成過程、歷史環(huán)境以及內(nèi)在價值展現(xiàn)給學生，引導學生理解傳統(tǒng)文化所具有的與時俱進、生生不息的生命力所在，認識到傳統(tǒng)文化古為今用的價值意涵。

（二）整理傳統(tǒng)禮儀文化等相關(guān)資源

傳統(tǒng)文化當中的禮儀文化，主要是指人們在歷史發(fā)展以及日常社會交往中，根據(jù)自身價值與社會價值，所逐漸形成的，能夠傳承發(fā)展、承襲下來的民族風俗習性，這一類風俗文化最終表現(xiàn)為待人接物、社會共識等十分典型的文化形態(tài)。可以認為，傳統(tǒng)禮儀文化，是一個民族核心價值信念在文化形態(tài)當中最為直接、最為鮮明的體現(xiàn)，在歷史傳承與發(fā)展當中擁有著極為深厚的文化內(nèi)涵以及對于社會公眾較大的影響力。在中國的歷史發(fā)展當中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化始終將“禮”作為關(guān)鍵信仰，可以認為“禮”的精神凝聚了中華民族的信念和價值，實現(xiàn)了民族的團結(jié)和友善。在文化傳承當中，尤其是具有歷史影響力的儒家文化中的“禮”，包含了諸如仁愛、誠信、孝悌等關(guān)鍵性的、具有精神感染力和社會踐行力的思想精華[3]。當前，物質(zhì)財富飛速增長，社會生活質(zhì)量逐漸提高，人們在社會生活當中所表現(xiàn)出的文化素養(yǎng)以及所呈現(xiàn)出的道德素質(zhì)顯然跟不上經(jīng)濟發(fā)展的社會節(jié)奏，傳統(tǒng)文化走入現(xiàn)實生活，指導社會文化，在這些方面，“禮”的精神是非常突出的，也是非常重要的。從歷史文化的視角來看，我們所具有的傳統(tǒng)禮儀文化，主要是以儒家的文化思想為基礎(chǔ)，而儒家的文化精神也是使中華民族能夠成為禮儀之邦的重要因素。政治教師在開展政治課程的教學中，應當結(jié)合精神信念、道德規(guī)范等教學內(nèi)容，將歷史傳承、承續(xù)不絕的禮儀文化精神融入教學中。其中傳統(tǒng)文化當中出現(xiàn)的尊老愛幼精神品質(zhì)、嚴于律己的道德品行等，感染力強、影響深遠，值得引入到教學當中，幫助學生拓寬眼界，使學生獲得精神層面共鳴，引導學生能夠在日常生活當中形成自我管理、自我約束的能力素養(yǎng)。

（三）拓展介紹傳統(tǒng)科學技術(shù)文化等相關(guān)資源

傳統(tǒng)文化中的科學技術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中國在文化傳承發(fā)展當中的關(guān)鍵成就。除了學生們熟悉的四大發(fā)明之外，傳統(tǒng)文化在數(shù)學、冶金、天文、醫(yī)藥等方面的成就同樣巨大，引起全世界的矚目。這些科技文化成果對于幫助學生了解到中國傳統(tǒng)文化的先進性，培養(yǎng)學生的文化自信來說有著重要價值。教師在教學當中，可以通過多媒體形式對相關(guān)的科學技術(shù)等文化進行呈現(xiàn)，例如教師可以選擇多維立體文化空間，通過VR全景的方式，對中國古代農(nóng)耕文明的技術(shù)手段、天文歷法的主要成就等進行呈現(xiàn)，為學生提供親身感受中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的場景，以此來強化學生對于《封建社會生產(chǎn)力發(fā)展》這一課程的深入理解。教師在教學中針對性結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，選擇與之對應的傳統(tǒng)科學技術(shù)文化資源，強化文化資源與教學之間的關(guān)聯(lián)性，提高教學質(zhì)量。

三、融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的高中思想政治教學實踐

在完成了相關(guān)文化資源的整合和優(yōu)化之后，教師需要在具體的教學實踐當中將與課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、豐富多彩的傳統(tǒng)文化融入滲透到教學當中，通過精湛的教學設(shè)計，發(fā)揮傳統(tǒng)文化潛移默化影響人、感染人、塑造人的關(guān)鍵作用。

（一）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化問題情景引人入勝

過去學生們對于傳統(tǒng)文化的理解來源于學科教材當中，看待傳統(tǒng)文化往往是單一的、靜止的。這種文化認知使得學生們存在與文化的心理距離，無法感受到文化的精髓所在。高中政治在文化融入中，需要堅持體驗實踐的基本原則，使學生除了了解傳統(tǒng)文化之外，還需要在精神層面獲得感染和刺激，形成文化信念[4]。在眾多教學方法中，情景教學方法更符合學生的認知規(guī)律，值得在教學當中進行運用。教師可以采用問題情景的方式來搭建情景環(huán)境，強化學生的感知體驗。例如在《原始社會到奴隸社會》的教學中，學生們對于社會制度的演變了解不足，對于其中生產(chǎn)力所產(chǎn)生的影響缺少清晰的認知。教師便可以采用問題情景的設(shè)置，引導學生設(shè)身處地地進行思考，討論生產(chǎn)資料對于自己的重要性。教師可以展示傳統(tǒng)文化當中的仰韶文化、半坡文化等典型的上古文化資源，幫助學生感受古代生活，了解古人生產(chǎn)生活的實際進程，對搜集生產(chǎn)資料、形成氏族和部落的過程進行體驗和探討，找尋到社會制度演化的內(nèi)在規(guī)律，強化對于社會發(fā)展的理解。

（二）開發(fā)本土文化資源強化學生的文化情感

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化除了包含大量的耳熟能詳?shù)奈幕Y源之外，一些地區(qū)性的民間文化，也有著恒久的生命力，在思想政治教學中扮演著重要角色。學生在生活中，對于自己家鄉(xiāng)的文化往往更具親切感，擁有更為濃郁的文化情感。教師將本土文化資源開發(fā)利用，融入思想政治教學中，更容易拉近與學生的距離，強化學生的情感共鳴。首先，教師要積極進行民間采風，嘗試深入到民間生活，對各種文化現(xiàn)象進行搜集，并結(jié)合教學內(nèi)容加以整理，形成適合教學的文化資源；其次，教師在教學當中需要找到課程內(nèi)容與文化資源之間的契合點。例如在《哲學與文化》的教學中，教師針對文化交流這部分內(nèi)容，對本土文化的產(chǎn)生、發(fā)展以及文化傳播的歷史過程進行梳理，幫助學生在熟悉的家鄉(xiāng)文化場景，感受文化發(fā)展與流變，強化他們對于文化交流、文化交融的深入理解，同時強化學生對于家鄉(xiāng)文化的自豪感以及自信心。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺組織文化交流

網(wǎng)絡信息化教育背景下，思想政治課程在文化教育方面能夠選擇的途徑更為豐富。教師要充分利用信息技術(shù)手段，引導學生在傳統(tǒng)文化的感受和學習當中，由點及面，不斷拓展，其中學生之間所進行的文化交流，從傳統(tǒng)文化出發(fā)的討論與互動，便起著至關(guān)重要的作用[5]。針對思想政治教學，教師可以利用校園官網(wǎng)或者手機微信平臺，創(chuàng)建傳統(tǒng)文化互聯(lián)網(wǎng)+平臺形式，為學生提供一些與高中政治內(nèi)容相關(guān)，融合傳統(tǒng)文化，表現(xiàn)力強的內(nèi)容資源，如短視頻、音樂作品等，為學生提供文化生活服務。同時這些平臺上還可以開通學生上傳功能，由學生根據(jù)自己的學習認知和文化理解，上傳文化作品，引發(fā)同學之間從政治課程和傳統(tǒng)文化角度出發(fā)的文化探討。教師也可以在教學設(shè)計方面，以學生的作品為案例，進行教學介紹，使得課堂與網(wǎng)絡平臺之間的關(guān)聯(lián)更加緊密，學生參與平臺進行深度文化學習的熱情更加高漲，最終達到理想的育人效果。

（四）發(fā)揮傳統(tǒng)文化的能動性，發(fā)掘文化自信活力

1.紅色之旅

在教育實踐中，教師可以嘗試將“紅色之旅”這一傳統(tǒng)的文化活動融入課堂教學，以經(jīng)歷“紅色之旅”，“繼承紅色基因”為主題來發(fā)掘文化自信的精神內(nèi)涵。如果有可能的話，老師們還可以組織學生們到一些紅色的紀念地進行教育，比如井岡山，遵義，西柏坡，延安等，讓學生通過紅色精神對傳統(tǒng)文化進行弘揚和傳承，并在紅色教育中獲得文化自信。

2.紅色會演

教師可以在每學期都組織一次有關(guān)傳統(tǒng)文化的才藝展示活動，讓學生將傳統(tǒng)文化融入自己的才藝中，讓學生用他們自己的方式來進行，以提高他們的文化自信。在活動中，一些學生跳起了新疆，蒙古族，傣族，以及其他民族的舞蹈；部分學生還表演了葫蘆絲、二胡、古琴等民族樂器；一些學員還進行了太極拳、詠春拳、螳螂拳的表演；部分學生還演出了昆曲、京戲、黃梅戲等；甚至還有人當場潑墨，創(chuàng)作了一幅國畫……在這些傳統(tǒng)文化活動中，無論是參演的學生，還是觀看的學生，都能深刻地體會到傳統(tǒng)文化的威力和魅力，并被其所具有的精神所感染，從而從內(nèi)心深處增強了他們的民族自信心。

參考文獻：

[1]郭小英.高中政治利用傳統(tǒng)文化對學生文化自覺自信的培養(yǎng)[J].當代家庭教育，2022（29）：157-160.

[2]胡新燕，劉延芹.高中政治教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價值與途徑探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2022（03）：240-241.

[3]王昕彤.淺析在高中政治教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效路徑[J].考試周刊，2021（99）：151-153.

[4]陳珊. 中國傳統(tǒng)生態(tài)文化融入高中政治教學的價值與路徑研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學，2020.

[5]鄒開鳳.在互動中認知——以高中政治《傳統(tǒng)文化的繼承》一課為例談教學目標的實現(xiàn)[J].新課程教學（電子版），2015（02）：42-43.

（責任編輯：劉瑩）