打造沉浸式活動(dòng)課堂 提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
——以《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》 （高中）教學(xué)為例

蔣國(guó)平 （浙江省杭州第九中學(xué)）

教育部在2021 年要求《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》 （高中）作為必修內(nèi)容，由思想政治老師主講，進(jìn)入中小學(xué)生課堂?！蹲x本》內(nèi)容與高中政治必修課內(nèi)容吻合度較高，如何在高一學(xué)生中教好這門課，上出新意、上出特色，使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入口入耳入心，是高中政治教師需要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐和觀摩中，嘗試、探索、學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)沉浸式的體驗(yàn)活動(dòng)，推進(jìn)《讀本》教學(xué)，取得了良好的成效。

一、沉浸式活動(dòng)課堂的內(nèi)涵及實(shí)踐

學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是其思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。沉浸式活動(dòng)讓人專注在設(shè)計(jì)者營(yíng)造的目標(biāo)情境下感到愉悅和滿足，如何設(shè)計(jì)包含豐富的感官經(jīng)驗(yàn)，又包含豐富的認(rèn)知體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高高中政治課堂的信度和效度，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，是筆者一直孜孜以求的目標(biāo)和理想之一。

案例一：筆者在《讀本》第五講第一框《以新發(fā)展理念推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展》一課中，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)。

課前剛好是第五屆進(jìn)博會(huì)前夕，筆者召集了班級(jí)幾個(gè)才子才女先瀏覽了進(jìn)博會(huì)官網(wǎng)，學(xué)生自主選擇了非洲乍得的乳木果這個(gè)農(nóng)產(chǎn)品作為情景劇的主要?jiǎng)?chuàng)意，以參展商、進(jìn)口商為主要人物，模擬了進(jìn)博會(huì)的一個(gè)小場(chǎng)景。情景劇很好地提高了課堂的活躍度。之后筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪環(huán)節(jié)，學(xué)生采訪主創(chuàng)人員，討論了其創(chuàng)作意圖。在第二個(gè)探究環(huán)節(jié)，課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)入進(jìn)博會(huì)官網(wǎng)網(wǎng)上展會(huì)，學(xué)生自主選擇感興趣的產(chǎn)品瀏覽，也瀏覽了乍得乳木果這一真實(shí)的參展商品，通過小組活動(dòng)探究，自然而然地呼應(yīng)了新發(fā)展理念之開放發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)是對(duì)《讀本》“延伸閱讀”材料的利用和拓展，教師主導(dǎo)了活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，但又放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作，自主選擇，利用真實(shí)的情境，既重視課堂預(yù)設(shè)，又巧用課堂生成，激發(fā)學(xué)生自主性、能動(dòng)性，不斷優(yōu)化和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，將學(xué)生的知識(shí)世界與生活世界有機(jī)地統(tǒng)一起來，在合作探究的任務(wù)完成過程中全面提升自己的核心素養(yǎng)。

情境 活動(dòng) 探究 主題活力上?！嚯x走進(jìn)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的情景?。阂活w“果子”的故事。1.在疫情背景下，我國(guó)為什么要舉辦進(jìn)博會(huì)？通過哪些手段可以盡可能減少疫情輸入風(fēng)險(xiǎn)？2.假如你是進(jìn)口采購(gòu)商，你會(huì)選擇哪些商品或服務(wù)？為什么？新發(fā)展理念之開放發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

案例二：在《讀本》第五講第二框《發(fā)展社會(huì)主義民主政治》教學(xué)中，筆者在講授我國(guó)的政治制度時(shí)，設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)視頻連線我校江干區(qū)人大代表張清宏老師的活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪人大代表，直觀了解我國(guó)的根本政治制度。筆者事先向張老師索要了他往年提交給人大的優(yōu)秀建議，并布置了課后作業(yè)：學(xué)習(xí)人大代表優(yōu)秀建議，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，選取一個(gè)角度，寫一個(gè)議案。該活動(dòng)設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又給學(xué)生的深度學(xué)習(xí)搭建階梯，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師、資源的社會(huì)性活動(dòng)中學(xué)以致用，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義民主政治的制度自信，提升學(xué)生的科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

案例三：在杭州市教壇新秀評(píng)審活動(dòng)中，筆者觀摩了幾堂《讀本》課堂教學(xué)。其中申遠(yuǎn)老師的《構(gòu)建人類命運(yùn)共同體 讓世界更美好》一課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)頗為成功。其中最為出彩的第二個(gè)議學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表：

申遠(yuǎn)老師在借班上課的前提下，根據(jù)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的五方面內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)感十足的“抽盲盒”活動(dòng)。在盲盒中，放置了話筒、口罩、絲巾、一瓶水、綠植五個(gè)道具，學(xué)生自然聯(lián)想到：對(duì)話協(xié)商，建設(shè)持久和平的世界；共建共享，建設(shè)普遍安全的世界；合作共贏，建設(shè)共同繁榮的世界；交流互鑒，建設(shè)開放包容的世界；綠色低碳，建設(shè)清潔美麗的世界這五大內(nèi)涵。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，生動(dòng)有趣，通過五個(gè)物件給予學(xué)生人類命運(yùn)共同體具象化的聯(lián)想和理解。之后的活動(dòng)推進(jìn)水到渠成，學(xué)生紛紛列舉“一帶一路”“進(jìn)博會(huì)”“全球抗疫”“雙碳目標(biāo)”等中國(guó)方案和中國(guó)行動(dòng)踐行人類命運(yùn)共同體理念。師生、生生互相交流和合作，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，師生都沉浸其中，享受課堂活動(dòng)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)基于學(xué)生可以感知的生活，基于事實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的四個(gè)自信，激發(fā)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而激活思維進(jìn)一步提高了學(xué)生的政治認(rèn)同。

二、沉浸式活動(dòng)課堂的策略及意義

筆者認(rèn)為，打造沉浸式活動(dòng)課堂關(guān)鍵是活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)課前、課中、課后系列化的活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，可以從以下幾點(diǎn)嘗試：

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際上是一種把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能遷移到真實(shí)生活情境的能力和品格。要養(yǎng)成這種素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)在基于真實(shí)生活情境的學(xué)習(xí)主題中通過體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)自己的知識(shí)，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格。設(shè)計(jì)沉浸式的活動(dòng)體驗(yàn)必須創(chuàng)設(shè)指向核心素養(yǎng)培育的真實(shí)情境。在案例一中，在學(xué)習(xí)“新發(fā)展理念”一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了國(guó)際進(jìn)口貿(mào)易博覽會(huì)這一真實(shí)情境，先瀏覽網(wǎng)上進(jìn)博會(huì)，再設(shè)計(jì)了“假如你是進(jìn)口采購(gòu)商，你會(huì)選擇哪些商品或服務(wù)？為什么？”這一探究活動(dòng)，這一活動(dòng)可操作、可把握，學(xué)生有新鮮感，有創(chuàng)造性；在案例二中，從學(xué)生身邊的人大代表到“假如我是人大代表”，引發(fā)學(xué)生以角色代入的方式嘗試公眾參與，通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的真實(shí)問題情境，培養(yǎng)對(duì)個(gè)體和社會(huì)都有用的高層次思維和問題解決能力。

活動(dòng) 內(nèi)容 要求中國(guó)行動(dòng) 讓世界更加美好推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，中國(guó)在行動(dòng)。中國(guó)始終堅(jiān)持做世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者、國(guó)際秩序的維護(hù)者，為人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、持續(xù)繁榮、長(zhǎng)治久安貢獻(xiàn)中國(guó)力量。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分享中國(guó)方案和中國(guó)行動(dòng)。1.抽“盲盒”分組，共5組，確定討論角度。2.討論時(shí)間3 分鐘，每組一個(gè)代表發(fā)言，每組發(fā)言時(shí)間2 分鐘。3.發(fā)言重點(diǎn)闡述中國(guó)行動(dòng)如何踐行人類命運(yùn)共同體理念，讓世界更加美好。

利用階梯式教學(xué)法。階梯式教學(xué)要基于學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。要立足學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)情，設(shè)計(jì)進(jìn)階式的學(xué)習(xí)任務(wù)，從具體到抽象，從理論到實(shí)踐，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能“跳一跳、夠得著”。在上文案例三中，教師設(shè)計(jì)了序列化的活動(dòng)任務(wù)：從具體的物件聯(lián)系到抽象的人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵、從五大內(nèi)涵的理論到中國(guó)方案和中國(guó)行動(dòng)的實(shí)踐、再?gòu)闹袊?guó)方案和中國(guó)行動(dòng)的實(shí)踐中提升人類命運(yùn)共同體的理念，這三個(gè)階梯設(shè)計(jì)基于學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，循序漸進(jìn)、螺旋上升，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)也可以采用范例教學(xué)模式，如上文中案例二給予學(xué)生的真實(shí)的人大代表建議，再讓學(xué)生嘗試寫議案，使學(xué)生從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力，從而能舉一反三。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)融入思想政治課，會(huì)使課堂更加靈動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的自主能動(dòng)性。開放式的課堂學(xué)生在課堂上可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接真實(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活，自主搜集、甄別、交流所需要的知識(shí)和信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如案例一、二中筆者通過學(xué)生瀏覽網(wǎng)上進(jìn)博會(huì)、課堂視頻連線人大代表等，增加了現(xiàn)場(chǎng)感和浸潤(rùn)感，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展、能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，借助技術(shù)力量，把學(xué)生帶入教師設(shè)想的教學(xué)情境中的“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生身臨其境，在虛擬場(chǎng)景中拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象思政課內(nèi)容的理解，這可能是未來思政課的發(fā)展趨勢(shì)之一。

利用同伴學(xué)習(xí)方法。青年學(xué)生受同齡人的影響是巨大的。學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至比教師的輔導(dǎo)更有效。在課內(nèi)外的互助氛圍中，通過小組討論、互助學(xué)習(xí)、游戲競(jìng)賽等多種參與性強(qiáng)和互動(dòng)性強(qiáng)的方式，讓學(xué)生共同發(fā)展。筆者在設(shè)計(jì)案例一情景劇的活動(dòng)任務(wù)時(shí)，只是找了一個(gè)較活躍的學(xué)生，確定好主題，演員的尋找、劇本的修改都是幾個(gè)互相熟悉的學(xué)生一起完成的。學(xué)生更了解學(xué)生，教師的放手會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在上文案例三申遠(yuǎn)老師的課堂上，在小組合作探究活動(dòng)中，小組成員互看、互說、互幫、互考、互評(píng)，學(xué)生有話題、有體驗(yàn)、有感悟、有提升，一個(gè)小組的精彩表達(dá)的激勵(lì)作用引起了其他小組的互動(dòng)，形成了良性循環(huán)，從而使不同學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)伙伴雙贏。

總之，教師打造沉浸式的活動(dòng)課堂，應(yīng)該在遵循教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生的實(shí)際的基礎(chǔ)上，成為真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)者、階梯教學(xué)的實(shí)施者、信息技術(shù)的利用者、同伴學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)助力。

三、沉浸式活動(dòng)課堂之拓展及延伸：

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn) （2017 年版2020 年修訂）》對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出了明確而具體的要求。新課標(biāo)指出：學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)。目前高中思想政治課教學(xué)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，模擬體驗(yàn)式活動(dòng)，如模擬人大、政協(xié)、公司、聽證會(huì)等，其優(yōu)點(diǎn)是不受物質(zhì)資源、法定年齡、社會(huì)配合等外部條件制約，是學(xué)生開展真實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知和共情基礎(chǔ)。這類活動(dòng)型課堂已經(jīng)有了很多探索和實(shí)踐，但要增強(qiáng)思政課的吸引力，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、科學(xué)精神和法治意識(shí)，僅靠課內(nèi)是不夠的。學(xué)生應(yīng)該有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)，把政治學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。目前高中課程改革要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并列入學(xué)生的必修學(xué)分，但該社會(huì)實(shí)踐并不是政治學(xué)科的專屬，政治課堂的拓展還是要利用課外時(shí)間。政治學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如社會(huì)調(diào)查、采訪等還是少數(shù)人的活動(dòng)。筆者認(rèn)為：在課堂模擬體驗(yàn)類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，能否在每一學(xué)期規(guī)定一定的課時(shí)，讓學(xué)生走出教室，把政治課堂搬到市場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)、工廠、社區(qū)、法庭、政府等，把原先個(gè)別、零散的學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變?yōu)檎w性、學(xué)科性的活動(dòng)型課程，創(chuàng)造真正的零距離的、沉浸式的高中政治課堂。生活是最好的課堂，體驗(yàn)是最好的教育。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，并把所學(xué)的知識(shí)、技能道理通過實(shí)踐加以強(qiáng)化，外顯為自己的行為，或在實(shí)踐中進(jìn)一步加以驗(yàn)證，并用實(shí)踐的結(jié)果反過來修正自己的思想，從而不斷促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。當(dāng)然，政治學(xué)科社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)型課程不僅需要制度保障，還需要家校共建、校社共建，需要物質(zhì)基礎(chǔ)，更需要理念的轉(zhuǎn)化。

基于高一學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治必修一、二教材的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)《讀本》，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有重合，關(guān)于如何處理這兩個(gè)平行的內(nèi)容，筆者認(rèn)為將《讀本》課程內(nèi)容活動(dòng)化，以“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)沉浸式的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生自己真正學(xué)起來、探究起來、思考起來，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流探討，將課程內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相鏈接，把學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能遷移到真實(shí)的生活情境中，在沉浸式學(xué)習(xí)中通過體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)自己的知識(shí)，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格，通過人與真實(shí)生活情境之間持續(xù)而有意義的互動(dòng)中，在真情境、真體驗(yàn)、真活動(dòng)、真感悟中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。