產(chǎn)教融合背景下教學標準與職業(yè)標準融合研究

齊彩霞

在積極推進產(chǎn)教融合育人工作的過程中，按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求的變化和職業(yè)標準重新制訂教學標準，可有效促進教學標準與職業(yè)標準的有機融合，而基于標準高效指導(dǎo)教育教學活動，能夠使專業(yè)教育活動體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，從而提高學校教育工作的整體質(zhì)量，有效推動人才培養(yǎng)工作科學發(fā)展。因此，在產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)該從全新角度認識和理解教學標準與職業(yè)標準的融合，在標準融合的基礎(chǔ)上不斷完善教學指導(dǎo)體系，全面促進人才培養(yǎng)效能的提升，真正推動我國職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

教學標準與職業(yè)標準融合的影響因素

教學標準與職業(yè)標準的深度融合受到多種因素的影響，在全面推進產(chǎn)教融合的背景下，要想促進標準融合工作的系統(tǒng)開展及真正落實，構(gòu)建相對科學的教學標準體系，讓職業(yè)標準能融入教學標準之中，就要準確判斷標準融合的影響因素，形成對融合的深化認識，制訂相對科學的教學標準與職業(yè)標準融合方案。教學標準與職業(yè)標準的多元融合會受到內(nèi)外部因素的影響。從外部影響因素看，在產(chǎn)教融合視角下教學標準與職業(yè)標準的融合，受到“1+X”證書制度逐步實施的影響，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)工作過程中高度重視學生職業(yè)標準體系的構(gòu)建，會從不同類型職業(yè)證書的考核角度對標準進行設(shè)計，系統(tǒng)解析職業(yè)標準的內(nèi)容，為教學標準與職業(yè)標準的有機融合創(chuàng)造便利。從內(nèi)部影響因素看，職業(yè)院校教育教學活動的開展和對教學標準、職業(yè)標準的認識情況，也會直接影響標準的融合。在高職院校探索教學標準與職業(yè)標準深度融合的過程中，學校內(nèi)部對教學標準的共識、職業(yè)院校在推進產(chǎn)教融合方面的自身條件和自身教學質(zhì)量等都會對標準的融合產(chǎn)生直接影響。特別是在職業(yè)證書制度調(diào)整和創(chuàng)新的時代背景下，試點工作的開展關(guān)系到職業(yè)院校產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建和職業(yè)標準體系的建設(shè)，也會影響教學標準與職業(yè)標準融合效果。因此要整合職業(yè)教育體系建設(shè)涉及的多元化影響因素，重點對涉及標準融合的各項工作進行系統(tǒng)探究，以有效支撐職業(yè)教育科學發(fā)展。

產(chǎn)教融合背景下教學標準與職業(yè)標準融合的原則

從產(chǎn)教融合視角對職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作進行分析，要想有效推動教學標準與職業(yè)標準的深度融合，全面提升人才培養(yǎng)工作成效，為二者融合提供良好支持，促進產(chǎn)教融合育人模式高效開展，具體可以遵循以下工作原則。

1.遵循服務(wù)產(chǎn)教融合的原則

職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開展主要是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為優(yōu)化經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐和人才供給，夯實經(jīng)濟現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才基礎(chǔ)。在產(chǎn)教融合背景下促進教育領(lǐng)域的全面深化改革，需有效探索完善的專業(yè)教學標準體系構(gòu)建，并將其與職業(yè)標準進行有機融合，形成標準銜接方面的效果，以服務(wù)產(chǎn)教融合、服務(wù)經(jīng)濟社會建設(shè)作為出發(fā)點，根據(jù)職業(yè)教育特點推動產(chǎn)教融合的貫徹落實，使人才培養(yǎng)工作能緊隨市場人才需求變化不斷改革創(chuàng)新，能服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，為國家產(chǎn)業(yè)建設(shè)提供高技能型人才的支撐。

2.遵循追求社會效益的原則

基于產(chǎn)教融合思想的指導(dǎo)，職業(yè)院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，對專業(yè)教學標準進行優(yōu)化創(chuàng)新，并從多角度促進其與職業(yè)標準之間實現(xiàn)多元化融合，進一步為高職院校人才培養(yǎng)工作的標準化、規(guī)范化建設(shè)創(chuàng)造條件，提供組織規(guī)劃方面的支持。在優(yōu)化人才供給的過程中，應(yīng)該明確認識到“行業(yè)企業(yè)追求高效益”，因此要從追求較高經(jīng)濟效益和社會效益的角度促進產(chǎn)教融合的深化發(fā)展，引領(lǐng)教學標準與職業(yè)標準的系統(tǒng)融合和優(yōu)化，從而促使標準融合工作扎實推進，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的組織規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為教育教學的科學開展創(chuàng)造理想條件，有效促進人才培養(yǎng)效能全方位提升。

3.遵循促進學生全面發(fā)展的原則

產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)院校學生，是促進職業(yè)院校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和人才培養(yǎng)工作全面創(chuàng)新的試點對象，因此高職院校專業(yè)教學標準的設(shè)定應(yīng)該將促進學生成長成才作為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)院校學生的實際基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展方向?qū)藴鼠w系進行設(shè)計和規(guī)劃，以實現(xiàn)教學標準與職業(yè)標準的有效對接。標準融合基礎(chǔ)上開展的教育教學能夠?qū)W生形成積極引領(lǐng)，激發(fā)學生的學習興趣，有效促進學生全面發(fā)展。從這一點能看出，在深入推進產(chǎn)教融合的背景下，高職院校應(yīng)面向?qū)W生全面發(fā)展的需求、尊重學生的創(chuàng)新實踐需要，促使教學標準和職業(yè)標準的融合體系不斷完善，使標準體系對學生的健康成長起到重要的支撐作用，提升人才培養(yǎng)工作成效。

產(chǎn)教融合背景下深度推進教學標準和職業(yè)標準融合的路徑

對于職業(yè)教育體系而言，教學標準與職業(yè)標準的有機融合，能促進產(chǎn)教融合的深度貫徹落實，對職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展起到相應(yīng)的促進作用。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)標準重新對教學標準進行系統(tǒng)規(guī)劃，逐步改進和創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式和教學標準體系。

1.明確指導(dǎo)思想，推進思想融合

在積極促進教學標準與職業(yè)標準深度融合的過程中，思想的融合是教學標準融合建設(shè)中需要重點關(guān)注的內(nèi)容，只有不斷對融合路徑進行設(shè)計和優(yōu)化，才能提升標準融合的綜合發(fā)展成效。在實際工作中，職業(yè)院校應(yīng)該從思想層面加強對產(chǎn)教融合的重視程度，將產(chǎn)教融合的深化發(fā)展作為教學標準與職業(yè)標準有機融合的前提和基礎(chǔ)。職業(yè)院?？梢越M織教職工加強對新時代背景下產(chǎn)教融合思想的學習，使其深刻認識到現(xiàn)代社會職業(yè)教育發(fā)展實踐中積極推進產(chǎn)教融合的必要性，能主動從產(chǎn)教融合的角度對課程體系進行設(shè)計和構(gòu)建，逐步促進人才培養(yǎng)工作全面改革和系統(tǒng)創(chuàng)新。從職業(yè)教育改革發(fā)展的角度看，專業(yè)教學標準與學生未來職業(yè)標準之間本身就存在著緊密的關(guān)聯(lián)，職業(yè)院?？梢酝桔`行產(chǎn)教融合的思想，主動與相關(guān)企業(yè)開展深度合作，按照企業(yè)崗位工作標準確定職業(yè)標準，然后將職業(yè)標準融入專業(yè)教學標準中，科學設(shè)計專業(yè)教育內(nèi)容體系、方法體系和組織體系，有效促進專業(yè)教學標準與職業(yè)標準的深度融合，為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新服務(wù)，有效推動職業(yè)院校產(chǎn)教融合的科學發(fā)展和系統(tǒng)創(chuàng)新。

2.完善融合條件，夯實標準融合基礎(chǔ)

對于職業(yè)院校產(chǎn)教融合育人工作而言，教學標準與職業(yè)標準科學、系統(tǒng)地融合需要良好教育教學條件的支撐，因此新時期在積極推進職業(yè)院校產(chǎn)教融合的背景下，要想提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格，不斷完善專業(yè)課程體系的構(gòu)建，就要按照教學標準融合體系的建設(shè)需求，對職業(yè)院校內(nèi)部支撐條件進行設(shè)計和完善，以確保教學標準和職業(yè)標準的融合能呈現(xiàn)高效化發(fā)展狀態(tài)，使標準融合工作產(chǎn)生良好的影響作用和推動作用。

其一，從產(chǎn)教融合視角結(jié)合社會經(jīng)濟戰(zhàn)略發(fā)展需求，確定職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，夯實教學標準與職業(yè)標準深度融合的基礎(chǔ)。職業(yè)院?？茖W探索教育改革活動時，應(yīng)按照市場需求重新調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，對人才培養(yǎng)方向進行更加科學的設(shè)計，使職業(yè)院校教師全面加深對教學標準體系建設(shè)的理解，在探索標準體系建設(shè)的過程中重新思考標準建設(shè)的各項要素和指標，以優(yōu)化標準建設(shè)成效，為教學標準與職業(yè)標準的深層次融合提供良好支持。鑒于此，高職院校需要對人才培養(yǎng)的主要規(guī)格進行科學設(shè)定：一方面，要積極開展市場人才需求的分析工作，綜合分析調(diào)查結(jié)果和調(diào)研數(shù)據(jù)，以確定市場人才需求標準，并將該標準融入教學標準的設(shè)計中；另一方面，職業(yè)院校要深度分析產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，從產(chǎn)教融合視角對職業(yè)技能等級標準的設(shè)定進行細化分析，按照“1+X”證書制度的要求對職業(yè)標準進行合理化設(shè)計，從為產(chǎn)教融合服務(wù)的角度重新對教學活動進行科學設(shè)計，夯實教學標準和職業(yè)標準融合的基礎(chǔ)，推動職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式變革。

其二，從產(chǎn)教融合視角分析市場職業(yè)能力需求層次，以此為基礎(chǔ)促進專業(yè)課程體系構(gòu)建，支撐教學標準和職業(yè)標準的有機融合。對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作而言，專業(yè)課程體系的構(gòu)建是優(yōu)化教育教學活動的重要依據(jù)，職業(yè)院校要想逐步促進專業(yè)教學與職業(yè)教育的有機融合，就需要以各專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，系統(tǒng)研究專業(yè)課程體系的構(gòu)建，在課程體系建設(shè)中有意識地按照職業(yè)標準體系要求，對專業(yè)教學中的公共課程標準進行設(shè)計，促進專業(yè)核心課程標準的優(yōu)化改革，同時，以此為基礎(chǔ)在教學標準的引領(lǐng)下不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類型課程體系的多元化構(gòu)建，促進教學標準和職業(yè)標準的有機融合。例如，在高職院校工程造價專業(yè)教學標準和職業(yè)標準有機融合的過程中，就要將專業(yè)課程體系的構(gòu)建作為基礎(chǔ)性工作，準確定位建筑工程識圖類課程教學活動的重要性，將學生的工程識圖能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，分析建筑構(gòu)造識別能力培養(yǎng)工作的要點和方向，以此為基礎(chǔ)嘗試建設(shè)工程造價文件編制課程、工程預(yù)算軟件操作課程，對核心課程體系進行設(shè)計和創(chuàng)新，關(guān)注學生專業(yè)知識和實踐技能的培養(yǎng)。該教學方式能借助專業(yè)教學體系的構(gòu)建和課程體系的創(chuàng)新，不斷對教學標準和職業(yè)標準進行有機融合，使職業(yè)教育的發(fā)展成效持續(xù)提升和優(yōu)化。

其三，完善教師隊伍，推進理實一體化教學落實。對于高職院校教育教學改革而言，教學標準與職業(yè)標準的有機融合不僅需要專業(yè)教師隊伍的支撐，還需要完善教學設(shè)施的支持，因此在推進教學標準融合發(fā)展的過程中，要深刻認識到教師素質(zhì)的影響作用和教師隊伍建設(shè)對于職業(yè)教育改革的重要性，從多角度對教師隊伍的構(gòu)建進行深入研究和系統(tǒng)論證，并從產(chǎn)教融合需求入手，探索理實一體化教學設(shè)施的建設(shè)，以保障專業(yè)教育和職業(yè)教育的協(xié)同推進效果。一方面，產(chǎn)教融合背景下，在職業(yè)院校積極促進教學標準和職業(yè)標準深度融合的過程中，職業(yè)院校教師團隊不僅要具備專業(yè)的教學能力，還要了解學生的職業(yè)發(fā)展需求，具備良好的職業(yè)技能水平和職業(yè)實踐經(jīng)驗，能夠在專業(yè)教學中滲透職業(yè)技能和職業(yè)標準教育，為標準的科學融合提供師資保障。為此，職業(yè)院校要加大資源投入，構(gòu)建專兼結(jié)合的教師隊伍，為教師提供職業(yè)鍛煉和專業(yè)進修的條件，使他們能基于產(chǎn)教融合全方位了解相關(guān)專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展情況，可以對自身在崗位實踐中獲得的心得體會和經(jīng)驗教訓(xùn)進行整合，將自己的職業(yè)認知、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)實踐經(jīng)驗與課堂教學融合，更好地豐富課堂教學的內(nèi)容，凸顯職業(yè)教育指導(dǎo)效果。與此同時，職業(yè)院校要完善適宜于教學標準和職業(yè)標準融合的教學設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，以保障融合教育能真正貫徹落實，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的科學開展提供強有力的支撐。

其四，強化高職院校人才培養(yǎng)治理體系，優(yōu)化各項教學規(guī)章制度。完善教育治理體系的構(gòu)建和促進規(guī)章制度的落實，能為教學標準和職業(yè)標準的多元融合提供有力保障，促使學校教育管理工作進一步優(yōu)化。因此，為了能提高教育效果，夯實教學標準和職業(yè)標準深度融合的基礎(chǔ)，在實際教育工作過程中，高職院校要深度剖析職業(yè)教育的初心和使命，對職業(yè)教育實踐中治理體系的構(gòu)建和治理能力的培養(yǎng)進行全面創(chuàng)新，探索教學標準與職業(yè)標準深度融合的組織機制、運行機制，使融合教育工作的開展能呈現(xiàn)全新的發(fā)展態(tài)勢，真正為職業(yè)教育工作的開展創(chuàng)造條件。這樣可優(yōu)化職業(yè)院校教學標準體系建設(shè)效果，在教學標準建設(shè)中有效推動職業(yè)標準的有機融合，夯實人才培養(yǎng)工作的組織基礎(chǔ)。

3.完善評價指標，優(yōu)化設(shè)計融合方案

從產(chǎn)教融合深化發(fā)展的視角對教學標準與職業(yè)標準的融合進行分析，在全面促進產(chǎn)教融合教育改革的情況下，要想使教學標準融合體系的構(gòu)建能取得良好的發(fā)展成效，就需要在積極推進融合工作的過程中，對評價指標體系進行設(shè)計和完善，以支撐融合教育工作全面系統(tǒng)地開展。目前，在教學標準與職業(yè)標準融合推進的項目中，基本的評價指標主要按照定性指標和定量指標進行劃分。為了促進融合教育的科學發(fā)展，職業(yè)院校要評價教學標準與職業(yè)標準融合過程中各項工作的組織發(fā)展成效，從而對標準融合情況作出客觀準確的判斷，按照評價結(jié)果指導(dǎo)融合教育工作持續(xù)優(yōu)化。從標準融合評價的定性指標角度進行分析，一般情況下在評價教學標準與職業(yè)標準的融合狀態(tài)時，可以綜合評價日常教學情況、課內(nèi)外教學拓展情況、學生課堂表現(xiàn)情況、學生日常行為的變化情況等，按照這些要素設(shè)定定性指標體系。在分析定性指標的過程中，可以從“1+X”證書制度入手，綜合分析學生獲得職業(yè)證書的數(shù)量、學生對融合教育課程的滿意度，以及學生專業(yè)技能成長發(fā)展情況等，以確保能對標準的融合情況作出客觀準確的判斷，進一步深化對產(chǎn)教融合的認識。從產(chǎn)教融合視角促進教學標準與職業(yè)標準的有機融合，應(yīng)在促進二者融合的過程中做好評價分析工作，準確判斷標準融合的組織實施成效，進一步發(fā)現(xiàn)工作中的問題，不斷探索人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作進行系統(tǒng)創(chuàng)新，以有效增加產(chǎn)教融合的深度和職業(yè)教育教學改革的科學性，彰顯職業(yè)教育的時代特色，全面提高職業(yè)教育綜合育人工作的成效。

結(jié) 語

在產(chǎn)教融合背景下，積極推進職業(yè)院校教育教學活動的改革創(chuàng)新，有效促進教學標準體系的構(gòu)建，探索教學標準與職業(yè)標準的多維度融合，可為融合標準體系的設(shè)計和應(yīng)用創(chuàng)造條件，能進一步發(fā)揮融合標準體系的重要價值和作用，全面增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的綜合影響力。因此，新時期的職業(yè)院校要準確定位產(chǎn)教融合的影響，從多角度探究教學標準與職業(yè)標準的深度融合，全面提高學校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效助力職業(yè)教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的目標，優(yōu)化職業(yè)教育的人才供給服務(wù)。