校企合作產(chǎn)教融合背景下道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學實踐研究
——以工程檢測與質(zhì)量管理專業(yè)為例

樊康佳 李凡

新時期對道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的課程實踐活動提出了新要求，需要培養(yǎng)實踐能力更強的專業(yè)人才。校企合作、產(chǎn)教融合為該專業(yè)的教學實踐提供了新的途徑。高校應(yīng)牢牢抓住這一機會，構(gòu)建教學實踐平臺，提高學生的專業(yè)實踐能力、思維能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使其實現(xiàn)全面發(fā)展。

校企合作產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與特征

1.校企合作的內(nèi)涵和特征

內(nèi)涵：校企合作，即學校和企業(yè)之間構(gòu)建的一種合作模式。職業(yè)教育院校為了自身發(fā)展，更好地把控教育質(zhì)量，與企業(yè)開展合作，在合作中注意學生培養(yǎng)質(zhì)量、重視校企資源共享、關(guān)注人才培養(yǎng)的實效性和實用性。

特征：第一，雙重性。育人主體和環(huán)境具備雙重特點，承擔育人任務(wù)的主體是高職院校與企業(yè)，有校企兩個育人環(huán)境。學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，將以傳統(tǒng)理論為主的課程教育和重視實踐能力培養(yǎng)的生產(chǎn)實踐有效結(jié)合起來，以有利于學生發(fā)展。第二，“雙師型”教師隊伍?！半p師型”教師不僅具備扎實的理論知識，還有很強的實踐能力，屬于復合型人才。第三，直接性。傳統(tǒng)高職院校的人才培養(yǎng)存在比較多的問題，學生畢業(yè)后，需要在企業(yè)接受在崗培訓才可以滿足崗位需求，增加了企業(yè)的用工成本。校企合作模式下，企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)，與學校一起制訂人才培養(yǎng)方案，全面考核學生的綜合水平。學生在進入社會之前就已有企業(yè)工作經(jīng)驗，熟悉崗位需求，能夠快速參與到工作當中。

2.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和特征

內(nèi)涵：將專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與高校專業(yè)教學活動深度融合，應(yīng)用性較強的專業(yè)更重視實踐學習，探索專業(yè)發(fā)展與相關(guān)行業(yè)企業(yè)之間的深層合作。產(chǎn)教融合與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式差別較大的是，前者努力將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進行全方位整合，讓高校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展有機融合起來，打破了傳統(tǒng)封閉式辦學的弊端。產(chǎn)教融合模式的出現(xiàn)與應(yīng)用，對于學校以往的傳統(tǒng)辦學提出了更高要求，就道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的《工程檢測與質(zhì)量管理》課程而言，應(yīng)充分依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，將課程教學實踐與相關(guān)行業(yè)企業(yè)密切結(jié)合，使專業(yè)更好地對接行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。

特征：第一，互惠性。高職院校引入產(chǎn)教融合模式，能夠讓學校的教學質(zhì)量得到提升，為社會培養(yǎng)出更多素質(zhì)水平更高的綜合型人才。校企雙方基于合作，可互補互惠，共同高效發(fā)展。第二，持續(xù)創(chuàng)新。持續(xù)創(chuàng)新是產(chǎn)教融合模式發(fā)展中的關(guān)鍵。當前，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，很多行業(yè)都在全面深刻變革，對人力資源提出了更高要求，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，行業(yè)企業(yè)應(yīng)為高職院校提供更優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。所以，產(chǎn)教融合所實現(xiàn)的持續(xù)創(chuàng)新，對于促進高校與時俱進的發(fā)展起到了很好作用。

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學實踐的重要意義

1.順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展主流

隨著校企合作程度的加深，產(chǎn)教融合也得到了深入發(fā)展，高職院校與行業(yè)企業(yè)之間形成了相互扶持、發(fā)展、促進的良好合作關(guān)系。部分高職院校開展的教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主創(chuàng)業(yè)、科學創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)服務(wù)的生產(chǎn)經(jīng)營實體，與企業(yè)之間的融合進程加快，構(gòu)建了一體化辦學模式。

我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)以來，經(jīng)濟增速變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)換的特點越來越明顯。高職教育本就對社會經(jīng)濟發(fā)展有顯著的促進作用，應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展主流，根據(jù)社會需求變動而改變，充分結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢深化產(chǎn)教融合，強化職業(yè)教育發(fā)展。在此背景下，高職院校想要得到更加健康穩(wěn)定的發(fā)展，必須要加快教學模式轉(zhuǎn)變，以教育本質(zhì)為出發(fā)點，強化教育水平，讓學生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，滿足現(xiàn)代市場人力資源的素質(zhì)要求。只有做到了這些，才能讓高職院校在龐大的市場競爭當中找到優(yōu)勢，加快院校轉(zhuǎn)型，提高發(fā)展速度。產(chǎn)教融合已經(jīng)成為我國高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑與方向。

2.促進資源優(yōu)化配置

經(jīng)過校企合作與產(chǎn)教融合，學校與企業(yè)可以直接把學生安排到工作崗位當中接受鍛煉。高職院校人才培養(yǎng)主要目標就是培養(yǎng)具有較強理論與技術(shù)能力的人才，這就要求高職院校要比普通本科院校更加重視學生的實踐環(huán)節(jié)。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)《工程檢測與質(zhì)量管理》課程的實踐性很強，僅通過課堂理論教學無法達到教學目標，只有讓學生到真實的工作環(huán)境當中接受反復訓練，才能實現(xiàn)教學目標。

另外，高校與企業(yè)之間構(gòu)建良好的合作關(guān)系，還能夠獲得社會的資助，構(gòu)建專業(yè)實踐基地，得到更專業(yè)的實驗設(shè)備，為人才培養(yǎng)提供更強大的硬件保障。

3.增強學生適應(yīng)未來的工作能力

當前，我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進程加快，公路、橋梁等相關(guān)工程的發(fā)展速度也很快。大量的道路交通橋梁工程建設(shè)對于相關(guān)專業(yè)人才的需求量和人才的專業(yè)素質(zhì)要求自然也在持續(xù)提高。道路橋梁工程的建設(shè)、維護、監(jiān)理等諸多環(huán)節(jié)，都需要專業(yè)素質(zhì)更高、實踐能力更強的技術(shù)型專業(yè)人才，如道路橋梁施工中的施工技術(shù)崗、管理崗、工程質(zhì)量控制等，均需要理論知識扎實且實踐經(jīng)驗豐富的綜合型人才。只有提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，才可以為提升道路橋梁基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量提供更強大的保障。高職院校作為培養(yǎng)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才的重要陣地，開展校企合作，實施產(chǎn)教融合更是刻不容緩。

高職院校的資金壓力比較大，導致很多實踐性較強課程的實訓條件未達到標準，難以圓滿地實施實踐教學。在開展校企合作產(chǎn)教融合之后，就能夠讓學生自己選擇和專業(yè)對口的工作，轉(zhuǎn)變學生身份，使其成為企業(yè)中的職業(yè)人，到具體崗位中實踐。這樣當學生畢業(yè)之后，他們就積累了不少與專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗，在崗位中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，甚至可直接成為企業(yè)骨干。由此可見，通過校企合作產(chǎn)教融合的方式，能夠讓學生在更短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)變身份，提升實踐操作能力。

校企合作產(chǎn)教融合背景下道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學實踐分析

1.完善政策引導機制

（1）完善政府、行業(yè)引導機制

高職院校開展校企合作產(chǎn)教融合的最根本目標是培養(yǎng)更多能夠滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的綜合型人才，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。在人才培養(yǎng)過程中還需要政府部門、行業(yè)協(xié)會等在校企合作當中發(fā)揮引導作用。當前，由于相關(guān)引導機制還不夠完善，需進一步強化與完善引導機制建設(shè)。政府可根據(jù)市場、行業(yè)的發(fā)展趨勢，出臺針對性更強的政策規(guī)范，引導當?shù)氐男Ｆ蠛献鳟a(chǎn)教融合更好地發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在相關(guān)文件的指導下，行業(yè)企業(yè)會充分考慮所在地區(qū)的實際情況，積極參與到校企合作當中。

（2）優(yōu)化校企供應(yīng)機制

學院和企業(yè)是校企合作中的兩個重要主體，產(chǎn)教融合不僅能促進學校發(fā)展，使其適應(yīng)社會發(fā)展要求，同時也能滿足企業(yè)追求經(jīng)濟效益的重要目標。校企合作可在學校教學活動和企業(yè)實訓之間逐漸構(gòu)建起合作共贏機制。這一共贏機制具體落實到道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)當中，要求高職院校在制訂課程體系、構(gòu)建人才培養(yǎng)時，密切結(jié)合實際情況，詳細分析市場發(fā)展趨勢，與相關(guān)企業(yè)積極合作，校企雙方聯(lián)合制訂學生培養(yǎng)方案，科學合理地設(shè)置專業(yè)課程，共同討論怎樣開展實踐活動。比如《工程檢測與質(zhì)量管理》課程的教學內(nèi)容與進度安排，要以市場變化為基礎(chǔ)，根據(jù)需要實時調(diào)整，形成螺旋上升的培養(yǎng)機制，只有做到了這些，培養(yǎng)的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學生的素質(zhì)才能得到全面提升。在課程設(shè)置當中，也需要學校與企業(yè)共同商定，根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的具體需求進行分析與討論，共同研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，為學生提供網(wǎng)絡(luò)學習平臺，打破專業(yè)理論學習的時空限制，為學生之后到企業(yè)參與實踐活動奠定重要基礎(chǔ)。

2.校內(nèi)外實踐平臺構(gòu)建分析

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用性很強，實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，高校在培養(yǎng)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才時，通常會以培養(yǎng)“能夠從事全過程工程管理高級應(yīng)用型人才”的理念作為導向，積極構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的實踐教學體系。就《工程檢測與質(zhì)量管理》課程教學來看，要求學生具備較強的實踐能力。在具體教學過程當中，高職院校應(yīng)遵循校企合作產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢，與企業(yè)開展合作，為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建質(zhì)量更高的實踐學習平臺。

（1）校內(nèi)實踐平臺構(gòu)建

①實驗教學中心。在教育教學過程中，高職院校可依托實驗室建設(shè)實驗教學中心，以應(yīng)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的升級改造、產(chǎn)教融合育人理念的深化，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制的構(gòu)建與完善。由此可知，實驗教學中心是培養(yǎng)人才的重要平臺。目前不少高職院校都設(shè)置了規(guī)模不同的實驗教學中心，有的還充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建智慧化實驗教學中心，加入很多新功能和新結(jié)構(gòu)。實驗教學中心融入現(xiàn)代化教學手段，能夠使課堂教學更加生動、有趣，對于提升學生的主動學習能力和思考能力有積極的促進作用?！豆こ虣z測與質(zhì)量管理》課程教學中就可以利用實驗教學中心，將實踐性比較強的教育內(nèi)容與搜集到的相關(guān)案例結(jié)合起來，再圍繞實訓項目讓學生進行訓練，使其在實踐當中運用理論、在實踐應(yīng)用中學習技術(shù)，不斷提升自身專業(yè)技能。通過利用實驗教學中心，可以完成實踐性較強的課程教學，能夠?qū)嵺`教學與理論教學有機融合起來，實現(xiàn)實際工作與專業(yè)知識之間的高度融合，使工作崗位與能力培養(yǎng)有效對接，提高專業(yè)技能的實用性，學生可學習到更新的技能，進而提高就業(yè)能力。

②構(gòu)建和利用產(chǎn)學研實踐基地。實踐基地通常有不同的區(qū)域，即實訓區(qū)、教學區(qū)、智能區(qū)、創(chuàng)新區(qū)等。在實際教學過程中，教師可依托不同實踐基地完成《工程檢測與質(zhì)量管理》的部分實訓課程。例如，實踐基地的實訓區(qū)、教學區(qū)都需要預(yù)留端口，學生用筆記本電腦就能完成課程實訓，這樣不僅讓實踐基地的利用效率得到提升，還減少了購置與維護電腦的設(shè)備費用，也有利于學生保管實訓資料。產(chǎn)教融合背景下，產(chǎn)學研實踐基地應(yīng)當向全校師生和與學校構(gòu)建合作關(guān)系的企業(yè)開放，為學生搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、校內(nèi)外科技競賽以及各種實踐活動的平臺。實踐證明，建設(shè)實踐基地是高職院校實踐操作的積極嘗試和探索。

③建設(shè)BIM教培中心。高職院?？稍诮膛嘀行漠斨性鲈O(shè)新興技術(shù)教學體系，如AR、BIM、VR 等先進技術(shù)，然后再利用與企業(yè)構(gòu)建的合作關(guān)系，獲得企業(yè)私有的相關(guān)云平臺教學資源。

（2）校外實踐平臺構(gòu)建

在校企合作產(chǎn)教融合大背景下，為了更好地培養(yǎng)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才，高職院校需和施工企業(yè)、設(shè)計院、路橋公司、軟件公司等構(gòu)建良好、密切的合作關(guān)系，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建教學平臺。如，可在校外為學生搭建實踐教學平臺，提升學生的崗位適應(yīng)能力、就業(yè)能力。

①校外產(chǎn)學研實踐基地。高校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，雙方在多方面合作中達成一致。合作內(nèi)容一般包括：人才培養(yǎng)、學生實訓實習、學校為企業(yè)編寫項目管理細則、企業(yè)為學校提供實訓基地等。在《工程檢測與質(zhì)量管理》課程教學當中，除了要求高校與企業(yè)構(gòu)建基本的合作關(guān)系、簽訂合作協(xié)議之外，還需要校企聯(lián)合開發(fā)課程，開展協(xié)同育人項目。另外，協(xié)同合作中還需要智慧運維管理的相關(guān)APP，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在校企協(xié)同育人的作用。

②實踐教學基地。高職院?？膳c企業(yè)合作，共同建設(shè)校外道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)實踐教育基地，和路橋公司簽訂全面合作協(xié)議。在確定了具體的路橋公司之后，由公司為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學生提供認識、生產(chǎn)和頂崗實習的場所與服務(wù)。在《工程檢測與質(zhì)量管理》課程教學中，學生要到校外企業(yè)提供的實踐教學基地開展實踐活動，可以按照以下流程開展。

第一，確定課程的目標和任務(wù)。本課程的主要目的是讓學生掌握工程檢測與質(zhì)量管理的理論知識，通過開展實訓活動，讓學生學會部分路橋建筑項目工程的質(zhì)量驗收方法與流程。在教學過程中，教師應(yīng)在強化本課程理論知識的同時，重視學生的實踐能力培養(yǎng)，以便于學生能夠順利地適應(yīng)具體工作。

第二，具體實踐安排。開展校外實踐教學時，教師應(yīng)先選定某個校外實踐教學基地，然后再確定實踐時間。例如，可將《工程檢測與質(zhì)量管理》的實踐時間設(shè)置為2周，在完成該課程的理論知識學習之后，教師組織學生到實訓基地中開展工序、部分工程質(zhì)量驗收等活動。此時，學生已對道路橋梁工程各部分工程的劃分情況有了全面了解，知曉路橋工程質(zhì)量的檢查項目、檢驗項目及質(zhì)量標準，熟悉驗收工具與方法，掌握了驗收工程質(zhì)量的要求與方法。在開展實習之前，教師要做好學生的動員工作，及時統(tǒng)計學生的出勤、工作情況，檢查和督促學生的實習日記，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。

第三，確定實訓內(nèi)容。在《工程檢測與質(zhì)量管理》課程的實訓當中，學生的實訓內(nèi)容包含：1）地基與基礎(chǔ)工程質(zhì)量檢驗，到施工工地現(xiàn)場完成；2）砌筑工程質(zhì)量檢驗，企業(yè)負責人員為學生講解，學生自主完成；3）鋼筋砼工程檢驗，企業(yè)負責人講解，學生自主完成；4）地面工程質(zhì)量檢驗，企業(yè)負責人講解，學生自己完成。以上幾個項目并非全部完成，可以選擇其中2 個進行監(jiān)測。

第四，制訂實訓要求。參加實訓的學生，需要在教師的指導下獨自完成一部分道路橋梁工程的質(zhì)量驗收工作。在實踐教學基地實訓的過程中，學生應(yīng)做到：1）每天認真按照要求完成工作；2）每天記錄施工情況、心得體會等；3）詳細記錄到施工現(xiàn)場的參觀情況；4）每次都要清理整理驗收工具，及時交回。

③訂單式人才培養(yǎng)基地。高職院校與企業(yè)可分別利用自身的優(yōu)勢與資源，聯(lián)合培養(yǎng)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的運維人才。在制訂培養(yǎng)目標時，高校應(yīng)充分考慮企業(yè)的人才需求；而企業(yè)也應(yīng)在高校培養(yǎng)人才過程中給予充分支持。比如針對訂單式培養(yǎng)人才，合作企業(yè)為學生設(shè)置專項獎學金，金額可以比學校設(shè)置的普通獎學金金額更高。學生在學校接受完理論知識教育之后，可以直接到簽訂培養(yǎng)人才訂單的企業(yè)去頂崗實習，以真正實現(xiàn)教學場所和工作場所的銜接。由于訂單式培養(yǎng)的特殊性，大多數(shù)學生在畢業(yè)后會直接被實訓公司接受，該方法為校企拓展合作范圍奠定了重要基礎(chǔ)。

結(jié) 語

校企合作產(chǎn)教融合對高職院校的實踐教學體系創(chuàng)新提出了更高要求，尤其是對于道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的教學活動而言，想要培養(yǎng)出實踐能力更強的人才，就必須加強學校與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建多樣化的校內(nèi)校外實訓基地，為增強學生的實訓能力提供強大的軟硬件支持。