基于現(xiàn)代學徒制的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

程茜

近年來，大數(shù)據(jù)技術在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中應用廣泛，利用大數(shù)據(jù)可以更好地匹配用戶需求，為客戶提供更為精準的服務推送，利用大數(shù)據(jù)還能發(fā)揮統(tǒng)計學功能，在生產(chǎn)和生活中提高效率。大數(shù)據(jù)技術由于橫跨眾多專業(yè)，在企業(yè)應用中需要較強的理論和實踐水平，因此對于該專業(yè)的學生提出了較高要求。目前我國高校在開設大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程時，強調專業(yè)理論知識，同時由于課程知識結構與企業(yè)需求之間不能完全匹配，導致該專業(yè)學生在進入企業(yè)后還需要再次培訓，不但提高了企業(yè)成本，也反映出我們在人才培養(yǎng)中存在的問題?，F(xiàn)代學徒制的提出，就是為了解決高校應用型技術人才培養(yǎng)中存在的問題，發(fā)揮學徒制的優(yōu)勢，同時結合高校理論教學特點，從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以更靈活的方式發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)突破，為我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟作出貢獻。

學徒制與現(xiàn)代學徒制

學徒制使技術傳承有了一定的規(guī)范，但是隨著技術和時代的發(fā)展，由于門戶之見和各種陋規(guī)，技術極易在傳承中出現(xiàn)遺失和失傳，已經(jīng)不再適應現(xiàn)代社會發(fā)展。隨著我國對技術人才的重視，現(xiàn)代技術發(fā)展逐漸加快，專業(yè)化程度日益提高，以高校為代表的技術人才培養(yǎng)模式存在一定的局限性。教育部于2014年提出了現(xiàn)代學徒制概念，通過產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學徒制采用學校、企業(yè)師傅、學生三方共同參與的方式，在校內(nèi)由教師完成專業(yè)課程教學，幫助學生進行理論學習，掌握專業(yè)知識，然后參與到企業(yè)實踐中，由企業(yè)師傅一對一指導，幫助學生掌握實踐操作，適應現(xiàn)代企業(yè)的管理，將理論知識轉化為實踐技術。相比于傳統(tǒng)模式，現(xiàn)代學徒制更加注重傳承專業(yè)技術，有利于發(fā)揮兩者各自優(yōu)勢。具體到大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)上，現(xiàn)代學徒制可以充分發(fā)揮企業(yè)技術人才優(yōu)勢，幫助學生盡快掌握專業(yè)技術，而高校則可以發(fā)揮理論基礎優(yōu)勢，幫助學生完成大數(shù)據(jù)理論知識的學習，增加專業(yè)技術的知識深度，兩者合作，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，強強聯(lián)合。

大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)應用現(xiàn)代學徒制的意義

現(xiàn)代學徒制的提出是吸取了我國傳統(tǒng)學徒制的經(jīng)驗，結合了近代教育體系所形成的教學模式。我國大數(shù)據(jù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)了教學目標不明確、市場導向性不足、學生所學知識與企業(yè)所需技能不匹配等問題，特別是由于缺乏實踐經(jīng)驗，學生在進入企業(yè)后并不具備良好的崗位技能要求，導致高校人才培養(yǎng)水平退步。基于現(xiàn)代學徒制的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)，可以迅速滿足我國對于相關人才的需求，促進我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展。

1.根據(jù)崗位技能需求，重構大數(shù)據(jù)課程教學體系

市場經(jīng)濟條件下，高校人才培養(yǎng)重點從注重專業(yè)知識到注重崗位技能轉變，學生在學習過程中，除了掌握基本的專業(yè)理論知識外，還要求具備一定的崗位技能，以滿足市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)需求。目前大數(shù)據(jù)專業(yè)崗位主要面對的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，要求技能水平高、專業(yè)知識過硬、具備實踐能力，然而我國高校由于早期的課程為滿足大規(guī)模工業(yè)化人才需求而設計，具有計劃經(jīng)濟時期的特色，因此在大數(shù)據(jù)專業(yè)課程設置上，還存在理論知識過多、知識結構滯后、注重理論忽視實踐操作等問題。應用現(xiàn)代學徒制，可以將大數(shù)據(jù)專業(yè)下企業(yè)對于人才技能的需求融入到教學活動中，在課程體系設計上，參考現(xiàn)代學徒制的要求，對目前的課程體系進行梳理，構件符合企業(yè)需求的課程體系，在教學中充分考慮學生進入企業(yè)后的崗位技能需求，滿足企業(yè)與社會對于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的需要。

2.建立以企業(yè)需求為導向的教學實踐體系

為了增加學生的實踐水平，高校一般會給學生安排實習，然而由于教學體系與實踐體系銜接不緊密，學生的專業(yè)實踐機會無法真正起到增加實踐經(jīng)驗的效果。在教學實踐體系建設上，缺乏與企業(yè)的溝通合作，無法提供企業(yè)需要的實踐經(jīng)驗。大數(shù)據(jù)專業(yè)在實踐上要求解決企業(yè)面臨的實際技術問題，而學生則以理論知識和解決具體問題來進行實踐模擬，這種教學實踐體系已經(jīng)不能滿足學生的實踐需求。在現(xiàn)代學徒制下，學生進入企業(yè)后，由專門技術人員充當技術師傅，在企業(yè)實習過程中以解決面臨的具體技術難題為課題，通過實踐，完成了專業(yè)技術的提升，同時將理論知識轉化為具體的技術儲備，完成了課程實踐。

3.形成以市場需求為導向的人才培養(yǎng)路徑

傳統(tǒng)高校在人才培養(yǎng)過程中，由于計劃經(jīng)濟體制下的辦學影響，在人才培養(yǎng)上強調以國家經(jīng)濟發(fā)展需求為依據(jù)，忽視了企業(yè)對人才的需求。近年來，我國市場經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升，對于人才的需求也呈現(xiàn)多元化趨勢，然而高校在人才培養(yǎng)模式上并不能充分滿足企業(yè)的發(fā)展需求，導致教育資源浪費，為了充分發(fā)揮市場經(jīng)濟體制下的調節(jié)作用，就有必要建立以市場為導向的人才培養(yǎng)路徑。采用現(xiàn)代學徒制，可以將企業(yè)對于人才的需求及時通過校企合作反饋到高校人才培養(yǎng)中，雙方建立更為緊密的協(xié)作關系，通過正向反饋，學校可以根據(jù)企業(yè)需求進行課程設置，在教學活動中也更加考慮學生的實踐能力與就業(yè)情況。以大數(shù)據(jù)專業(yè)為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術更新迭代極快，高校在課程設置上要緊跟技術發(fā)展趨勢，關注前沿課題，除了幫助學生掌握專業(yè)知識外，還要具有前瞻性，引導技術發(fā)展方向，在市場經(jīng)濟條件下發(fā)揮自身的競爭力。

現(xiàn)代學徒制在大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題

1.缺乏專業(yè)的校外實踐平臺

現(xiàn)代學徒制的實行，必須依托校企合作，打造校外實踐基地，滿足學生的學習要求。不同于傳統(tǒng)制造業(yè)，大數(shù)據(jù)專業(yè)屬于信息技術領域，要求學校與企業(yè)不僅要配齊硬件設施，還要滿足軟件要求?；诂F(xiàn)代學徒制的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)，由于缺乏現(xiàn)代學徒制成熟的培訓平臺，學校與企業(yè)在合作過程中只能采用效率較低的一對一指導模式，無法滿足大規(guī)模技術人才培養(yǎng)的需求。相比于傳統(tǒng)的校外實踐平臺建設，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地無論是從硬件投入還是建設經(jīng)驗都存在欠缺，導致學生在完成理論知識學習后，無法順利進入下一階段的實踐學習，相比于制造業(yè)實踐基地的打造，以大數(shù)據(jù)技術為代表的IT 實踐平臺雖然已有部分建設經(jīng)驗，但是由于信息技術進步帶來的技術迭代，傳統(tǒng)的經(jīng)驗并不能適應大數(shù)據(jù)專業(yè)校外實踐平臺的打造。只有重視校外實踐平臺的建設，才能更好開展現(xiàn)代學徒制下的人才培養(yǎng)工作。

2.高校大數(shù)據(jù)專業(yè)課程設置與企業(yè)需求不匹配

大數(shù)據(jù)專業(yè)主要包括數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)開發(fā)、海量數(shù)據(jù)分析與挖掘三個層面，幫助企業(yè)系統(tǒng)解決信息時代海量數(shù)據(jù)的應用，從而解決實際問題，提升企業(yè)的數(shù)據(jù)應用能力。在高校教育中，大數(shù)據(jù)專業(yè)的出現(xiàn)得益于信息技術的飛速發(fā)展，相比于企業(yè)的需求，目前高校大數(shù)據(jù)專業(yè)在課程設置上以理論知識居多，這是因為高校缺乏具體的應用經(jīng)驗，同時與企業(yè)面臨的實際需求不同，高校更關注學生的理論知識。在實踐中，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展由于缺乏實踐經(jīng)驗，學生進入企業(yè)后需要花費較長時間重新學習，無法快速發(fā)展?jié)M足企業(yè)需求。在課程設置上，高校大數(shù)據(jù)專業(yè)應當根據(jù)企業(yè)需求進行課程設置，避免理論知識過多，以解決企業(yè)實際問題的思路進行課程設置，滿足企業(yè)需求。

3.企業(yè)對于現(xiàn)代學徒制下大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的興趣不高

市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)在人才招聘中更習慣于從人才市場獲得所需人才，而與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才這種模式，主要集中在制造業(yè)企業(yè)中?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)由于人才流動性大，缺乏相應的人才培養(yǎng)機制保障，導致企業(yè)培養(yǎng)的人才頻頻流失，影響了企業(yè)對于人才的投入?，F(xiàn)代學徒制意味著企業(yè)不但要付出時間和精力去培養(yǎng)學生，還要將公司部分信息交由學生進行處理，這意味著公司存在數(shù)據(jù)泄露風險，信息技術時代，數(shù)據(jù)安全對于企業(yè)來說十分重要。另外，現(xiàn)代學徒制要求公司技術人員對學生進行一對一指導，無形中增加了技術人員的工作，容易引起技術人員的不滿。企業(yè)花費時間與精力在學徒培訓上，必然要增加人員與管理成本，這對于快節(jié)奏的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)來說，整體上拖慢了企業(yè)的運行效率，不利于企業(yè)快節(jié)奏的業(yè)務運營。

4.企業(yè)對于大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求的不穩(wěn)定

近年來，大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才需求呈現(xiàn)逐年上升趨勢，由于AI技術、云計算、虛擬現(xiàn)實等前瞻性技術概念的廣泛宣傳，以大數(shù)據(jù)為代表的數(shù)據(jù)處理與應用成為實現(xiàn)這些前瞻性技術的底層支持，導致企業(yè)紛紛加大對相關專業(yè)人才的招聘，大數(shù)據(jù)人才需求呈現(xiàn)緊張局面?；诂F(xiàn)代學徒制的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)則要求企業(yè)每年對于專業(yè)人才有固定就業(yè)崗位做支撐。然而，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，企業(yè)在人才需求上也呈現(xiàn)出市場波動特征，在這種情況下，現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)技術人才如果得不到企業(yè)的就業(yè)崗位，不但是一種人才浪費，對于企業(yè)也是一種資源浪費。目前現(xiàn)代學徒制下大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)建立在人才需求旺盛的基礎上，未來市場人才飽和，容易出現(xiàn)行業(yè)人才過剩的局面。

5.重視技術培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德

如今的高校專業(yè)人才培養(yǎng)注重專業(yè)知識學習，忽視了對職業(yè)道德的培養(yǎng)。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡犯罪成為主要犯罪行為之一，區(qū)別于傳統(tǒng)犯罪行為，網(wǎng)絡作案具有影響范圍廣、追責難度大、地域范圍廣等特點。近年來，利用個人信息網(wǎng)絡詐騙的行為越來越多，給人民群眾帶來了巨大的財產(chǎn)損失。犯罪分子通常利用大數(shù)據(jù)搜集受害者信息，因此，高校更應該加大對技術人員職業(yè)道德的培養(yǎng)。在一些網(wǎng)絡犯罪活動中，部分IT 技術人員被一時的利益蒙蔽，放棄職業(yè)道德，為犯罪分子提供技術支持，造成難以挽回的后果，有些技術人才缺乏基本的職業(yè)道德，出賣公司機密數(shù)據(jù)，給公司帶來了巨大損失。在現(xiàn)代學徒制大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中，學校除提供專業(yè)技術一對一指導外，還應與企業(yè)定期開展職業(yè)道德教育，加強學生的思想道德修養(yǎng)，使其在掌握專業(yè)技術的同時，也具備良好的道德品質。

基于現(xiàn)代學徒制的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.基于現(xiàn)代學徒制的校企聯(lián)合招生

要想推進現(xiàn)代學徒制落實，就必須從招生入手，將學校與企業(yè)合作落實到招生階段。目前高校在人才培養(yǎng)過程中，由于專業(yè)、課程設置等問題主要反映在學生就業(yè)階段，因此對于學校的教學改革推動性小，學校沒有積極的動力去完善課程與教學。實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，要求企業(yè)與學校進行利益捆綁，招生工作由雙方合作完成，按照企業(yè)需要對學生進行技術培養(yǎng)，在這個過程中，學生可以盡早接觸到以后就業(yè)的單位，通過實習期間的一對一指導，完成日后進入企業(yè)所需的技術培訓，減少學生畢業(yè)后的流失，滿足企業(yè)對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求。

2.校企協(xié)作制訂人才培養(yǎng)方案

我國高等教育，特別是應用型專業(yè)存在的突出問題就是專業(yè)設置與市場需求不匹配，培養(yǎng)的高等教育人才無法滿足企業(yè)的人才需求。具體到大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，則表現(xiàn)為課程知識體系落后于技術發(fā)展，應用性不強，缺乏科學的人才培養(yǎng)體系支撐。企業(yè)作為用人單位，對人才需求具有清晰的要求，同時在應用型人才培養(yǎng)中，形成了一套成熟的培養(yǎng)體制，自身又儲備大量專業(yè)人才，因此高校應當與企業(yè)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，完成大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。在具體合作中，雙方應當逐步建立與市場需求變化相對接的供給結構調整機制，同時學校根據(jù)自身師資力量，從企業(yè)或者市場招聘專業(yè)人才，充實學校的師資團隊。在培養(yǎng)方案制訂上，從課程體系構建、課程資源開發(fā)、教學管理改革、實驗實訓環(huán)境、師資力量培養(yǎng)等方面合理配置專業(yè)教育資源，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位需求對接，逐步建立高職大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)動態(tài)機制，保障專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.建設現(xiàn)代教學實踐基地，加強綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

現(xiàn)代學徒制下的大數(shù)據(jù)專業(yè)教學要求以學生為中心，傳授學生專業(yè)知識，培養(yǎng)學生應用技能，具體到操作層面，除了安排學生在畢業(yè)前到合作企業(yè)完成師徒制下的一對一培訓實習外，還要在學校建立實訓基地，增強應用水平。學校應當與合作企業(yè)共同發(fā)力，積極爭取國家與企業(yè)的資金支撐，建立符合課程需求的實訓基地，通過吸引社會專業(yè)人才、合作企業(yè)人才派遣、專家講學等方式，探索新的教學內(nèi)容和教學形式，以培養(yǎng)學生應用技能為第一目標，圍繞學生的職業(yè)素養(yǎng)提升，解決日后在工作中遇到的技術難題為目標，進行實訓課程設置。在學生的職業(yè)技能培養(yǎng)上，最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極性，并通過校內(nèi)教學實踐基地的引導，讓學生初步具備技術應用能力，為進入企業(yè)進行一對一指導學習打下堅實基礎。

4.提高教師水平，引入專業(yè)人才

目前高校大數(shù)據(jù)專業(yè)教師由于脫離一線，缺乏應用經(jīng)驗，因此在教學中存在重理論輕實踐的問題，基于現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)，要充分吸收企業(yè)及社會專業(yè)人才知識儲備豐富、操作能力強的優(yōu)點，教授學生如何解決實際工作中遇到的難題。大數(shù)據(jù)專業(yè)作為應用型科目，專業(yè)知識更新快，要求教師具備一定的實踐能力，因此高校有必要從社會與企業(yè)中引進一批優(yōu)秀人才，充實教師隊伍，提高教學質量。

5.增強學生的職業(yè)道德教育

信息技術時代，網(wǎng)絡犯罪呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，信息安全已經(jīng)成為人們關注的重要領域。大數(shù)據(jù)專業(yè)帶來的技能，既可以服務于企業(yè)，也存在被犯罪分子利用，用于不法活動的風險。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)掌握著海量的數(shù)據(jù)信息，因此數(shù)據(jù)安全成為公司的重要考量內(nèi)容，作為大數(shù)據(jù)專業(yè)人員，一定要具備良好的職業(yè)道德，遵守公司保密制度，同時按照國家法律法規(guī)要求，堅決抵制違法犯罪行為?，F(xiàn)代學徒制下的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)，除了要注重學生的專業(yè)技能外，還要加強職業(yè)道德教育，特別是相關法律法規(guī)的普及，讓學生在就業(yè)后能夠遵守企業(yè)的規(guī)定，自覺維護數(shù)據(jù)安全。

6.改革考核評價模式

在學生的學習考核評價機制方面，要根據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點制訂新的考核評價標注。要將原本以教師為主導的課程評價模式轉變?yōu)橐越處煛⑵髽I(yè)、學生三者為主體的評價模式，并且根據(jù)課程設置，引入多種評價機制，例如企業(yè)員工評價、學生互評、專業(yè)師傅評價等，這樣有利于在不同階段針對學習效果進行更細化的評價，同時多元化的評價主體也有利于建立更為公平的評價考核模式。企業(yè)在現(xiàn)代學徒制下的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)重要地位，反映到考核評價上就是企業(yè)對于考核的內(nèi)容將有較大的話語權。傳統(tǒng)考核評價機制以筆試為主，因此對于學生的實踐能力考查不足，現(xiàn)代學徒制下的大數(shù)據(jù)專業(yè)考核模式，除了以專業(yè)知識考查為主外，還要考查學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力和職業(yè)道德等。

結 語

現(xiàn)代學徒制作為一種優(yōu)秀的人才培養(yǎng)制度，能夠滿足社會對于大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求。在構建基于現(xiàn)代學徒制的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，應當充分發(fā)揮企業(yè)的力量，充分考慮社會需求，以市場為導向，通過課堂教育與企業(yè)實踐相結合的方式，將企業(yè)與學校完美對接，為社會培養(yǎng)更多高素質的大數(shù)據(jù)技術人才。