科技賦能新商科會(huì)計(jì)人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制研究

張嬌，王佳，張穎萍，周禹彤

（1.哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150001；2.哈爾濱商業(yè)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150028；3.哈爾濱工業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150004）

關(guān)鍵字：科技賦能；新商科；會(huì)計(jì)人才；一體化；“一貫制”；動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制

1 新商科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方向

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》確立了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的中長(zhǎng)期目標(biāo)，加快了教育現(xiàn)代化進(jìn)程，教育信息化將擔(dān)負(fù)“支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”的責(zé)任和使命[1]。當(dāng)前，高校正大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，智慧校園基于多種高新技術(shù)，建立云端一體化和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以及個(gè)性化服務(wù)[2]?？萍贾逃齽?chuàng)新發(fā)展，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)[3]。新時(shí)代教育的改革與發(fā)展需要科技的助力，要打破時(shí)間、空間的限制，共享教育資源，為學(xué)生提供豐富、高效的學(xué)習(xí)資源。新商科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改變了以職能為導(dǎo)向的傳統(tǒng)商科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，滿足了新時(shí)代發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。新商科強(qiáng)調(diào)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，落實(shí)“科技賦能教育”理念，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才[4]。

2 構(gòu)建新商科“一貫制”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

2.1 設(shè)計(jì)一體化課程體系

為了構(gòu)建“一貫制”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，高校應(yīng)充分考慮學(xué)生的判斷能力、知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷等因素，設(shè)計(jì)“一貫制”從易到難、從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新、從理論到實(shí)踐相互銜接的課程體系。高校教師可利用互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，將本碩博各個(gè)階段的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)案例上傳該平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)資料。通過(guò)此平臺(tái)，本科生能夠了解碩士生培養(yǎng)的具體要求，碩士生能夠了解博士生所需要的綜合技能，并且平臺(tái)為本科生、碩士生、博士生搭建交流、學(xué)習(xí)的渠道，分梯度培養(yǎng)學(xué)生的能力，從整體上設(shè)計(jì)“一貫制”培養(yǎng)體系[5]。

2.2 建立一體化教材體系

一體化教材體系是“一貫制”培養(yǎng)體系的重要組成部分。高?？梢葬槍?duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的專(zhuān)業(yè)教材，突破傳統(tǒng)的本科生教材以基礎(chǔ)知識(shí)和理論為主的模式，將專(zhuān)家學(xué)者發(fā)表的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)期刊文獻(xiàn)作為教學(xué)內(nèi)容，提高本科生的科研思維和能力[6]。另外，可以在本科生的教材體系中增加思維訓(xùn)練和創(chuàng)新模塊，并融入真實(shí)案例，使本科生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更能把理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)本科生的科研熱情，培養(yǎng)本科生的科研思維。碩士生的教材要注重綜合能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)碩士生的科研創(chuàng)新能力，利用專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、報(bào)紙和期刊，開(kāi)闊碩士生的國(guó)際視野，為其科研奠定基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)建一體化實(shí)踐創(chuàng)新體系

新商科一體化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)新體系的建立?，F(xiàn)階段，高校大多采用課堂教學(xué)的方式，未重視“第二課堂”，因而，推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)[7]。高?？梢源蛟煸钪婺M實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)者李海峰（2022）認(rèn)為，元宇宙具有沉浸體驗(yàn)、群體自由創(chuàng)造、虛實(shí)結(jié)合等特征，并且為學(xué)習(xí)過(guò)程提供了全景式新場(chǎng)域[8]。本科生、碩士生、博士生均可通過(guò)專(zhuān)用設(shè)備進(jìn)入元宇宙空間，進(jìn)一步增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)，了解商業(yè)運(yùn)行邏輯，將理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[9]。

2.4 構(gòu)建一體化素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)以及個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生的心理素質(zhì)、社會(huì)閱歷差異較大，所以在素質(zhì)教育體系中，高校可以采用分眾教育模式，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。在本科生階段著重培養(yǎng)思想道德素質(zhì)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，并在結(jié)課后通過(guò)綜合考核選拔優(yōu)秀人才，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制[10]。在研究生階段注重學(xué)生能力培養(yǎng)，高?？山M織研究生團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才。

3 建立新商科會(huì)計(jì)人才縱向?qū)哟芜f進(jìn)動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)機(jī)制

3.1 建立動(dòng)態(tài)調(diào)整選拔機(jī)制

高?？梢詫W(xué)分作為評(píng)價(jià)學(xué)生成果的依據(jù)，但需規(guī)定最短學(xué)習(xí)年限，如本科至少需要學(xué)滿3 年，碩士研究生必須學(xué)滿1.5 年，碩博研究生一共需要學(xué)滿3年。在大一期間，高?？梢越y(tǒng)計(jì)在本科畢業(yè)后想要繼續(xù)深造的學(xué)生名單，在這類(lèi)學(xué)生群體中，采取更有針對(duì)性的教學(xué)模式，即培養(yǎng)科研能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新興趣和意識(shí)，并且增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在大二、大三期間，高校可建立成績(jī)考核制度，即將期末成績(jī)與綜合素質(zhì)成績(jī)加權(quán)的方法，綜合成績(jī)可分為國(guó)內(nèi)外比賽獲獎(jiǎng)以及科研成果和發(fā)表論文的學(xué)術(shù)水平情況。如果學(xué)生修滿必修課學(xué)分且具備學(xué)術(shù)研究能力，則可將其推薦為碩士研究生。對(duì)于碩士研究生，其已經(jīng)學(xué)習(xí)了碩士階段的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參與過(guò)學(xué)術(shù)研究并發(fā)表論文，如果明確繼續(xù)攻讀博士研究生的意向，高?？赏扑]其為博士研究生。

3.2 建立動(dòng)態(tài)調(diào)整監(jiān)管機(jī)制

教育部可建立高校公開(kāi)招生信息平臺(tái)，凡實(shí)施本碩博一體化培養(yǎng)體系的高校都須將招生計(jì)劃、報(bào)名條件、選拔措施等信息在該平臺(tái)公示，接受公眾監(jiān)督。

3.3 建立動(dòng)態(tài)調(diào)整退出機(jī)制

高校應(yīng)以核心能力框架為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)縱向與橫向統(tǒng)一發(fā)展[11]。高?？沙闪ⅰ耙回炛啤比瞬排囵B(yǎng)選拔小組，采取“末位淘汰制”，在每學(xué)期期末，導(dǎo)師評(píng)估學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、科研能力以及綜合素質(zhì)，將評(píng)估結(jié)果報(bào)告給選拔小組，由選拔小組篩選出整體成績(jī)排名靠后的學(xué)生。同時(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中，如果存在一些學(xué)生不適合攻讀博士研究生或者有強(qiáng)烈意向放棄攻讀博士研究生，則可以采取相應(yīng)的退出措施。這種退出機(jī)制，可以為本碩博研究生“一貫制”人才培養(yǎng)體系篩選出更為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才。

3.4 建立動(dòng)態(tài)調(diào)整導(dǎo)師機(jī)制

在培養(yǎng)新商科拔尖會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，導(dǎo)師制發(fā)揮著十分重要的作用。高校可以對(duì)選拔出來(lái)的“一貫制”培養(yǎng)人才實(shí)行“一對(duì)一導(dǎo)師指導(dǎo)，多導(dǎo)師負(fù)責(zé)”制度，強(qiáng)化精準(zhǔn)供給理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在本科期間，高校為每位學(xué)生配備一名導(dǎo)師，進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，使本科學(xué)生提前了解研究生應(yīng)達(dá)到的學(xué)術(shù)水平。而多導(dǎo)師負(fù)責(zé)制可以將導(dǎo)師的作用充分發(fā)揮，每位導(dǎo)師研究的學(xué)科領(lǐng)域不同，各位導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生可以通過(guò)不同的導(dǎo)師了解到不同學(xué)科的內(nèi)容、本質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合自身情況，選擇更適合自己的學(xué)科方向。同時(shí)，應(yīng)注重導(dǎo)師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平與能力，考慮導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)背景、職稱職級(jí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)兼比例等因素，加強(qiáng)導(dǎo)師間的學(xué)術(shù)交流，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍能力建設(shè)。

4 科技賦能新商科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)保障措施

4.1 科技賦能學(xué)術(shù)交流

高?？纱罱▽W(xué)術(shù)交流平臺(tái)，創(chuàng)立一體化線上交流社區(qū)，在傳統(tǒng)線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供線上交流渠道，并且利用該社區(qū)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息共享，打造互助式人才培養(yǎng)協(xié)同平臺(tái)，提升人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)性和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享性[12]。同時(shí)，高校也可運(yùn)用自媒體平臺(tái)，如知到App、MOOC、學(xué)習(xí)通App 等，制作會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)視頻，舉辦會(huì)計(jì)系列專(zhuān)題講座直播，使學(xué)生能實(shí)時(shí)觀看并了解會(huì)計(jì)理論和實(shí)際案例。教育管理部門(mén)也可以指導(dǎo)高校舉辦會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)論壇，并給予其經(jīng)費(fèi)支持，提高高校舉辦論壇的積極性，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

4.2 科技賦能實(shí)踐教育

當(dāng)前，部分高校的實(shí)踐教學(xué)水平與行業(yè)人才發(fā)展需求不匹配。在大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的快速發(fā)展下，會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需求從傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型、管理型會(huì)計(jì)，因此，高校應(yīng)著重培養(yǎng)智能化會(huì)計(jì)人才，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高校應(yīng)建立“校企融合”人才培養(yǎng)體系，建立財(cái)務(wù)信息共享服務(wù)中心，增設(shè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)挖掘體系課程，開(kāi)發(fā)智能電算化機(jī)器人，培養(yǎng)多元化會(huì)計(jì)人才，同時(shí)促進(jìn)產(chǎn)教融合、學(xué)科融合、理實(shí)融合和科教融合[13]。

4.3 科技賦能教學(xué)模式

高?？衫?G 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的新形式教材，可建立線上校內(nèi)“圖書(shū)館”，將會(huì)計(jì)基本理論與實(shí)際案例上傳線上“圖書(shū)館”，形成多元化、智能化的線上教材，本碩博學(xué)生可實(shí)時(shí)進(jìn)行信息檢索，查閱相關(guān)資料[14]。同時(shí)，也可建立有聲讀物、在線試題庫(kù)及評(píng)教系統(tǒng)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)模式信息化、個(gè)性化、自主化，為本碩博學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下開(kāi)展可持續(xù)學(xué)習(xí)提供便利，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。