新時代體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的定位和發(fā)展研究

文/李艷茹 陳瑤潔

2020年9月國家出臺了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），提出加強體育傳統(tǒng)特色學(xué)校建設(shè)，整合原體育傳統(tǒng)項目學(xué)校和體育特色學(xué)校，由教育、體育部門聯(lián)合評定體育傳統(tǒng)特色學(xué)校[1]。在深化體教融合背景下，建設(shè)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校成為教育和體育部門探索學(xué)校體育發(fā)展和促進青少年德智體美勞全面發(fā)展的新路徑?；诖耍疚闹塾谛聲r代，明晰體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的定位，為推進體育傳統(tǒng)特色學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提出策略。

一、體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的演進歷程

（一）抓好重點項目，形成傳統(tǒng)——體育傳統(tǒng)項目學(xué)校

體育傳統(tǒng)項目學(xué)校是根據(jù)各校的條件和現(xiàn)實特點，以一到兩個項目為重點，逐步形成傳統(tǒng)，有計劃地在課余時間組織多年系統(tǒng)的訓(xùn)練[2]?；诋?dāng)時教育規(guī)律、體育規(guī)律以及國情，教育部提出并制定了一系列關(guān)于體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的管理辦法，對體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的各方面進行管理和完善，隨之在全國迅速發(fā)展起來，逐漸成為體教結(jié)合的典范。本人通過閱讀大量文獻并進行分析，發(fā)現(xiàn)體育傳統(tǒng)學(xué)校在各方面仍存在著許多問題和不足。體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀：競賽制度體系相對缺乏、國家相關(guān)政策對體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的發(fā)展具有重大影響、建設(shè)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校存在體育部門單方面投入的情況、各地開展出現(xiàn)參差不齊的情況、重視程度比較低，專業(yè)教師和資金投入不足以及訓(xùn)練設(shè)施落后、評價標(biāo)準(zhǔn)不合理等。

（二）一校一品——體育特色學(xué)校

1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出為了避免“千校一面”，要求各中小學(xué)要辦出校園特色，此后政府推動教育改革的主要模式為體育特色學(xué)校。體育特色學(xué)校特色項目是在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，開設(shè)一個或兩個特色項目，形成個性化、獨特的體系，有利于學(xué)校品牌建設(shè)。2007年，國家體育總局和教育部啟動全國學(xué)生進行陽光體育運動，鼓勵建設(shè)“一校一品，一校多品”的學(xué)校體育形式，進一步推動學(xué)校體育的發(fā)展。隨著學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，體育特色學(xué)校的發(fā)展存在著諸多問題，存在創(chuàng)建動機不純、急功近利、缺乏穩(wěn)定性、停滯不前、獨特性消失等不良現(xiàn)象。

（三）立德樹人，以體育人——體育傳統(tǒng)特色學(xué)校

鑒于體育傳統(tǒng)校和體育特色校的發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的諸多問題以及社會發(fā)展的需求，2020年9月《意見》提出整合體育傳統(tǒng)校和體育特色校為體育傳統(tǒng)特色學(xué)校。此次整合既繼承了“兩?！钡奶匦?，又塑造了獨特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)和廣泛的體育項目風(fēng)采和校園風(fēng)貌，形成了一種新型的學(xué)校體育模式。建設(shè)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校有利于落實立德樹人的教育任務(wù)，促進青少年運動技能和文化知識學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)青少年德智美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，為輸送體育后備人才提供重要渠道。

二、體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的現(xiàn)實意義

（一）落實體教融合，助力體育強國建設(shè)

新時代體教融合的目標(biāo)主要是增強青少年體質(zhì)健康、文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)推進、培養(yǎng)德智美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。第一，體育傳統(tǒng)特色學(xué)校中的各種特色運動項目以及在從小學(xué)至高中階段實施科學(xué)的體育教學(xué)和運動訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣、增強思想道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)、樹立終身體育意識。第二，體育傳統(tǒng)特色學(xué)校在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為國家培養(yǎng)和挖掘有一定天賦和潛力的運動員，實現(xiàn)競技體育后備人才培養(yǎng)渠道多元化，促進競技體育發(fā)展。因此，體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的建設(shè)對學(xué)校體育推進體教融合政策的落實提供了重要途徑。

黨的二十大報告中再次強調(diào)加快體育強國建設(shè)，而推進體育強國是受多因素影響的，其中學(xué)校體育是體育強國的基礎(chǔ)，競技體育發(fā)展水平彰顯國家的綜合體育實力，國家體育發(fā)展關(guān)鍵在學(xué)校。體育傳統(tǒng)特色學(xué)校是學(xué)校體育事業(yè)的一部分并具有雙重作用，能挖掘和培養(yǎng)體育后備人才，是提高競技運動水平的基礎(chǔ)和保障，推動體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的發(fā)展，為助力實現(xiàn)2035年建成體育強國的遠景目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。例如，2022年北京冬奧會的成功舉辦為冰雪體育傳統(tǒng)特色學(xué)校帶來了發(fā)展機遇，冰雪體育傳統(tǒng)特色學(xué)校有利于進一步傳播冰雪文化和冬奧精神，推動冰雪體育項目的普及，為建設(shè)體育強國注入冰雪力量。

（二）聚焦體育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)以體育人

體育核心素養(yǎng)的理念主要是學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力[3]，體育核心素養(yǎng)理念為體育傳統(tǒng)特色學(xué)校發(fā)展提供了方向，體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的建設(shè)能夠更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，運動能力。運動能力的形成是一個長期、循序漸進的過程，體育傳統(tǒng)特色學(xué)校具有明確的目標(biāo)和方向，學(xué)生入學(xué)就開始逐漸接受不同形式運動項目的學(xué)習(xí)和熏陶，從而獲得基本和專項運動能力。第二，健康行為。體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的教學(xué)體系和理念促使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，防止在運動中產(chǎn)生損傷，積極主動參與體育鍛煉，學(xué)會通過運動改善情緒，不畏困難，能夠適應(yīng)社會環(huán)境的變化和積極面對各種挑戰(zhàn)。第三，體育品德。體育傳統(tǒng)特色學(xué)校是以體教融合為背景，不僅使學(xué)生獲得運動技能和運動知識，同時在德育方面也能給學(xué)生諸多良好啟發(fā)，使學(xué)生在體育運動中形成堅持不懈、積極進取的體育精神；遵守規(guī)則、尊重對手的體育道德；團隊合作、敢于拼搏的體育品格。

（三）塑造學(xué)校體育文化，豐富體育活動組織形式和內(nèi)容

校園文化建設(shè)離不開體育文化的積淀，體育文化是校園文化的靈魂和關(guān)鍵要素，是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的重要載體。例如冰雪體育傳統(tǒng)特色學(xué)校，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，通過開展一系列的冰雪特色活動、各種冰雪趣味比賽、冰雪項目大課間活動、社團以及各類形式的體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情并且向?qū)W生傳播冰雪文化和冬奧精神，同時也會挖掘有潛力的學(xué)生進行運動訓(xùn)練，代表學(xué)校參加各種大小型比賽，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和榮譽感。因此，各種運動項目的體育傳統(tǒng)特色學(xué)校都會以不同的表現(xiàn)形式塑造校園體育文化，以彰顯校園體育特色，營造朝氣蓬勃、活力四射、積極向上的氛圍。

體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的建設(shè)使學(xué)校體育內(nèi)容和組織形式更加豐富，尤其是為“雙減”政策下開展體育活動提供了多種參考元素?！半p減”政策中指出要充分利用學(xué)生的課余時間，開展形式多樣體育運動，不再局限于過去的早操、大課間、課余訓(xùn)練和競賽等。該政策提出增加每天下午3點半以后學(xué)生參與體育鍛煉的時間，體育傳統(tǒng)特色學(xué)?？梢猿浞值睦谩罢n后三點半”開展傳統(tǒng)特色項目授課、運動隊的訓(xùn)練以及相關(guān)項目體育社團的開展，內(nèi)容形式多樣，激發(fā)學(xué)生運動興趣，取得理想的教學(xué)效果。

三、新時代體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的定位和發(fā)展策略

（一）新時代體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的定位

習(xí)近平總書記在黨的二十大的報告中作出了“加強青少年體育工作”的重要論述，將青少年體育作為加快建設(shè)體育強國的“先手棋”[4]。黨和國家始終把青少年的健康成長作為黨和人民事業(yè)發(fā)展的重要工作。學(xué)校體育是促進青少年發(fā)展的重要途徑，新修訂的《體育法》在總則中新增“國家優(yōu)先發(fā)展青少年和學(xué)校體育”并規(guī)定“國家加強體育傳統(tǒng)特色學(xué)校建設(shè)”，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才[5]。因此，新時代體育傳統(tǒng)特色學(xué)校主要是以青少年為發(fā)展對象；以育人為本；以促進青少年健康成長、培養(yǎng)競技體育優(yōu)秀后備人才為發(fā)展目標(biāo)，有利于進一步落實“教會、勤練、常賽”的體育課新模式，進一步助力體育強國建設(shè)。

（二）新時代體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的發(fā)展策略

1.優(yōu)化統(tǒng)一部署，完善制度體系

體育傳統(tǒng)特色學(xué)校命名不久，在建設(shè)、發(fā)展方面沒有相對統(tǒng)一的部署以及制度體系。因此，國家及相關(guān)部門可以通過精準(zhǔn)定位體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，使各省、各地區(qū)不斷完善，不斷改進，為努力實現(xiàn)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校在各個方面達到一個共同的大目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。完善制度體系要建立科學(xué)且規(guī)范的體育傳統(tǒng)特色學(xué)校運行制度，保障學(xué)校體育資源的合理分配；進一步完善“教會、勤練、常賽”的教學(xué)制度，發(fā)揮“體育”育人功能，幫助學(xué)生樹立終身體育意識；完善賽事制度體系，構(gòu)建豐富的賽事育人發(fā)展途徑，努力實現(xiàn)我國競技體育后備人才培養(yǎng)體系有序銜接；建立政策監(jiān)督和獎勵制度體系，通過建立科學(xué)的監(jiān)督機制并采取相應(yīng)的反饋措施，進行政策落實的質(zhì)量監(jiān)督與考核，時刻關(guān)注各省關(guān)于體育傳統(tǒng)特色學(xué)校建設(shè)工作的落實情況；實行合理的獎勵制度，各省以已評定的體育傳統(tǒng)特色學(xué)校為模范，對于符合評定標(biāo)準(zhǔn)以及政策落實迅速的學(xué)校公開表揚并給予獎勵。

2.創(chuàng)建體育傳統(tǒng)特色學(xué)校與社會、家庭聯(lián)動機制

新時代體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的發(fā)展僅依靠學(xué)校單方面資源是遠遠不夠的，需要加強與社會的聯(lián)系，積極與俱樂部、社會體育組織以及體校合作，創(chuàng)建體育傳統(tǒng)特色學(xué)校與社會體育資源互補及合作機制，充分吸納各方場地、器材、師資等方面資源。此外，要建立與家庭之間的聯(lián)系，體育傳統(tǒng)特色學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮輻射作用，舉辦一些親子體育運動會以及家庭體育作業(yè)等方式，讓家長對體育產(chǎn)生新的認(rèn)知，改變傳統(tǒng)觀念，得到家長的認(rèn)可和支持。

3.以各項政策為契機，優(yōu)化體育資源配置

體育傳統(tǒng)特色學(xué)校是落實《意見》的重要舉措，各項政策的出臺為優(yōu)化體育資源配置提供了契機。體育資源是建設(shè)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的基礎(chǔ)和保障，最新修訂的《體育法》中明確規(guī)定學(xué)校體育設(shè)施和器材按照一定標(biāo)準(zhǔn)進行配置，保障學(xué)校體育硬件設(shè)施正常運行以滿足學(xué)生從事體育活動需求，相關(guān)人員按時進行組織檢查及維護。同時政府需要切實加大體育傳統(tǒng)特色學(xué)校工作經(jīng)費的投入力度，逐步落實體育場地的建設(shè)規(guī)劃，合理配置體育資源，確保有充足的體育資源予以分配和利用。

4.提升教師專業(yè)化，創(chuàng)新特色課程

體育教師是體育傳統(tǒng)特色學(xué)校運動技能的普及、促進青少年健康成長以及為國家輸送體育后備人才的關(guān)鍵人物，教師專業(yè)化水平?jīng)Q定著體育傳統(tǒng)特色學(xué)校發(fā)展質(zhì)量和速度。因此，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展針對不同層次、水平、能力的教師提供各種專業(yè)培訓(xùn)體系，加強體育師資互動的方式，使各地方學(xué)校、青少年競技體校以及體育俱樂部的專業(yè)技術(shù)人員進行交流，汲取經(jīng)驗，取長補短，從而提高教師專業(yè)化水平。校園特色課程是體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的一種表現(xiàn)形式，建設(shè)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校應(yīng)注重特色課程的開發(fā)，因地制宜，因地創(chuàng)新，推進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

新時代體育傳統(tǒng)特色學(xué)校不是簡單兩個學(xué)校的合并，而是繼承體育特色學(xué)校和體育傳統(tǒng)學(xué)校的特性，創(chuàng)新新模式、新理念、新思路。以立德樹人為出發(fā)點，開展融入德育、智育、美育、勞育的各類體育活動[6]，是實現(xiàn)體教融合目標(biāo)的重要載體，有利于推進體育強國和健康中國的實現(xiàn)，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育后備人才的重要途徑。體育傳統(tǒng)特色學(xué)校命名不久，在各個方面仍存在著許多問題，只有通過在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地實現(xiàn)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。