基于OBE 理念的土木工程專業(yè)青年教師教學(xué)技能提升策略研究

鄭恒斌，張璽，李庚英，鄧建良

（1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院，廣東廣州 510642；2.廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510000）

成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，英文縮寫OBE），其理念為“以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、持續(xù)改進(jìn)”。2019 年4 月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，提出“堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的基本理念”[1-2]，該理念也是我國(guó)土木工程本科專業(yè)認(rèn)證、人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是教學(xué)改革的趨勢(shì)及實(shí)施方向[3-6]。

在土木工程專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)大綱中，專業(yè)課程是達(dá)成OBE 理念人才培養(yǎng)目標(biāo)的單元，與傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系不同，其注重學(xué)生的能力培養(yǎng)及持續(xù)改進(jìn)，是OBE 理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念最大的區(qū)別。因此，對(duì)于專業(yè)課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)，均需要與OBE 理念相適應(yīng)。青年教師作為教師隊(duì)伍的重要組成部分、教學(xué)改革的主要實(shí)施者，其教學(xué)能力及專業(yè)發(fā)展水平對(duì)基于OBE 理念的人才培養(yǎng)有較大的影響。

現(xiàn)階段，隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育逐漸普及，亟須擴(kuò)充教師隊(duì)伍，其中高學(xué)歷、科研能力強(qiáng)的青年教師成了各高校教師培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一[7]。然而，目前在高校教師的評(píng)價(jià)體系中，科研指標(biāo)量化，教學(xué)指標(biāo)較為模糊，導(dǎo)致高校存在“重學(xué)術(shù)輕教學(xué)，重科研輕教改”的現(xiàn)象[8]，并且高校在招聘青年教師時(shí)，主要關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷、學(xué)術(shù)背景、科研成果等條件，而對(duì)教學(xué)能力等方面的要求相對(duì)較低，由此，一些青年教師在未經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)及專業(yè)訓(xùn)練的情況下承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，由于缺乏教學(xué)技能，授課形式較為單一，對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力較弱，教學(xué)效果較差，學(xué)生評(píng)教較低，極大地限制了青年教師的專業(yè)發(fā)展，也無法實(shí)現(xiàn)基于OBE 理念的課程目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為此，有必要針對(duì)青年教師開展教學(xué)技能的提升工作，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，使青年教師能夠在課程教學(xué)中積極貫徹OBE 理念，提高教學(xué)效果。

1 教學(xué)技能對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展的作用

教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過練習(xí)而形成穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)，涵蓋了課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展具有重要影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 是青年教師勝任本職教學(xué)工作的基礎(chǔ)

教學(xué)是高校教師的本職工作，高校青年教師的基本目標(biāo)是勝任教學(xué)工作。教學(xué)技能是高校青年教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)過程中，以教育理念為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所開展的各類教學(xué)活動(dòng)和采取的行為方式的總稱。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)技能，青年教師能夠明確課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[9]。

1.2 是青年教師形成教學(xué)特色的基礎(chǔ)

大學(xué)青年教師科學(xué)地開展教學(xué)工作，一方面，通過尋找新資料、新方法和策略，在教學(xué)改革與實(shí)踐中形成自己的特色，學(xué)習(xí)和鞏固所授課程的基礎(chǔ)知識(shí)，并靈活運(yùn)用教學(xué)技能；另一方面，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于青年教師積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，確保教學(xué)思路清晰、講解透徹、方法得當(dāng)，并融合注重能力培養(yǎng)的OBE 理念，設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，建立內(nèi)容豐富、貼近生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)資源庫。

1.3 是青年教師提升專業(yè)水平的基礎(chǔ)

教學(xué)技能主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、使用軟件媒體和編制教學(xué)軟件的技能、課堂教學(xué)技能、設(shè)計(jì)和批改作業(yè)的技能、組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能、教學(xué)研究的技能及其他技能。教師通過運(yùn)用多種技能，在有意識(shí)地學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，通過反思、觀察、交流、分析、選擇等教學(xué)研究過程，有目的地設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)方法，從而不斷提高教學(xué)能力[9]。

1.4 是青年教師實(shí)施OBE 理念課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)

課程的培養(yǎng)目標(biāo)、授課對(duì)象、評(píng)價(jià)對(duì)象均為學(xué)生，以學(xué)生為中心即通過設(shè)立科學(xué)、合理的課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完備的課程考核評(píng)價(jià)體系，評(píng)估學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度，在此基礎(chǔ)上通過教學(xué)反思、持續(xù)改進(jìn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力[10]。王瀟雅，李粉紅[1]通過實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)心的是教學(xué)活動(dòng)后自己能力的提升，尤其是綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提升。在OBE 理念下，教學(xué)技能是為教學(xué)目標(biāo)、持續(xù)改進(jìn)服務(wù)的，青年教師教學(xué)技能的靈活、合理運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有關(guān)鍵作用，也是青年教師實(shí)施基于OBE 理念的教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

2 青年教師提升教學(xué)技能的方法

2.1 樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

教學(xué)是教師的首要任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果的提升除要求青年教師具備扎實(shí)的基本功、寬廣的視野外，還需要對(duì)教學(xué)開展研究，研究觀念的轉(zhuǎn)變有利于提高教師對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)能力的重視度[11]。組織系、院、校多層次的青年教師教學(xué)技能大賽，通過比賽培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師。同時(shí)，對(duì)教學(xué)比賽中表現(xiàn)突出的青年教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師提升教學(xué)水平的積極性，切實(shí)將“以教學(xué)為中心”落實(shí)到位。

2.2 依托平臺(tái)建設(shè)和完善培訓(xùn)體系

青年教師由于缺少實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)，常常出現(xiàn)前期授課質(zhì)量不高，教學(xué)評(píng)價(jià)較差的情況。高校應(yīng)成立教師能力發(fā)展中心，以關(guān)注青年教師專業(yè)發(fā)展的思想為指引，通過教師能力發(fā)展平臺(tái)建設(shè)，完善青年教師的培訓(xùn)機(jī)制。針對(duì)青年教師制定有針對(duì)性、實(shí)效性的培訓(xùn)體系，并根據(jù)青年教師教學(xué)能力不斷變化的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整；青年教師培訓(xùn)平臺(tái)也要做到教師入職、在職培訓(xùn)全覆蓋，需要考慮到青年教師發(fā)展的階段性特點(diǎn)，對(duì)于參加培訓(xùn)的青年教師建立培訓(xùn)檔案，跟蹤培訓(xùn)進(jìn)展，確保培訓(xùn)效果的達(dá)成。

2.3 觀摩名師示范課

青年教師需進(jìn)入一線課堂觀摩教學(xué)名師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，通過對(duì)示范課反復(fù)觀摩、分析與研究，不斷提升教學(xué)能力。在觀摩課后，青年教師要及時(shí)撰寫示范課中教學(xué)技能的使用情況以及學(xué)習(xí)心得，并積極向教學(xué)名師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)技能，并能靈活運(yùn)用。

2.4 開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

積極開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組建由優(yōu)秀教師、普通教師、青年教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，由優(yōu)秀教師擔(dān)任青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，通過定期開展教學(xué)觀摩活動(dòng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，構(gòu)建形式多樣的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教學(xué)導(dǎo)師亦可讓青年教師作為項(xiàng)目成員，參與其負(fù)責(zé)的教改課題，加強(qiáng)教師間的合作交流，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.5 課程思政元素的有機(jī)融合

立德樹人這一根本任務(wù)的提出為高等學(xué)校的人才培養(yǎng)指明了新的方向，也賦予了高校青年教師新的歷史使命[12-14]。將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，在教學(xué)中融入思政元素，使土木工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。

3 結(jié)語

教學(xué)工作是高校教師的首要工作，教學(xué)技能的提升決定了教師專業(yè)發(fā)展的高度。高校通過構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系、觀摩名師教學(xué)、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、與思政教育有機(jī)融合等方式，可有效提高青年教師的教學(xué)能力。