多主體協(xié)同的應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐

陳國(guó)軍，陳巍，黃家才

（1.南京工程學(xué)院 工業(yè)中心，江蘇南京 211167；2.南京工程學(xué)院 科技處，江蘇南京 211167）

專業(yè)學(xué)位研究生是高等工程應(yīng)用型教育培養(yǎng)的主要對(duì)象。高等工程應(yīng)用型研究生教育主要培養(yǎng)具備專業(yè)創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力、掌握現(xiàn)代高等工程知識(shí)和專業(yè)技能的高層次工程人才[1]。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)的師資力量出現(xiàn)不足，一些研究生存在工程實(shí)踐能力弱、專業(yè)創(chuàng)新能力差等問題，社會(huì)認(rèn)同度明顯偏低，根本原因在于高校、政府、科研院所和行業(yè)企業(yè)等培養(yǎng)主體缺乏協(xié)同，職責(zé)不明晰，無法達(dá)到高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。針對(duì)上述問題，本文根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展以及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，深入探究專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，以提升專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)高等工程技術(shù)人才的需求。

1 多主體協(xié)同的專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式研究

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事高等工程技術(shù)工作的高層次應(yīng)用型人才，尤其注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多主體協(xié)同培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體[3]，以協(xié)同理論為支撐，整合資源，形成人才培養(yǎng)合力，著力提高專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)和能力。

1.1 核心目標(biāo)

多主體協(xié)同的核心目標(biāo)是提升專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力[4]，高校、政府、科研院所和行業(yè)企業(yè)協(xié)同，探索人才共同培養(yǎng)、課程合作開發(fā)、基地共同建設(shè)、科研項(xiàng)目合作研究、共同開展工程項(xiàng)目實(shí)踐的模式，協(xié)同提升研究生專業(yè)創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力。

（1）共同培養(yǎng)人才。

多主體共同論證人才培養(yǎng)方案，以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，高校教師和企業(yè)專家聯(lián)合論證，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程體系，構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合、校企深度融合的人才培養(yǎng)方案。

（2）合作開發(fā)課程。

高校、政府、科研院所和行業(yè)企業(yè)按照培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)研究生的能力素質(zhì)要求，共同研究課程體系，注重課程設(shè)置體系化，提升研究生的工程實(shí)踐與專業(yè)創(chuàng)新能力，通過調(diào)整課程體系和教學(xué)方法，體現(xiàn)課程的理論前瞻性和工程實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)工程知識(shí)、專業(yè)技能的牢固掌握，提高研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（3）開展混合教學(xué)。

以培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、提高專業(yè)技能為核心，探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，融合知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐，著力培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐與專業(yè)創(chuàng)新能力。

1.2 “三位一體”協(xié)同培養(yǎng)

依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，高校、政府、科研院所和行業(yè)企業(yè)協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建以政府為導(dǎo)向、以高校為核心、以科研院所和行業(yè)企業(yè)為支柱的“三位一體”研究生協(xié)同培養(yǎng)共同體[5]，落實(shí)多主體協(xié)同培養(yǎng)。

（1）政府發(fā)揮引導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。

政府對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行政策引導(dǎo)。通過教育部門政策引導(dǎo)、協(xié)調(diào)監(jiān)督職能，引導(dǎo)高校、科研院所和行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)多主體協(xié)調(diào)配合，提高專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐與專業(yè)創(chuàng)新能力。

（2）高校發(fā)揮核心主體作用。

高校是專業(yè)學(xué)位研究生教育的主體，在教育行政管理部門的引導(dǎo)協(xié)調(diào)下，應(yīng)聯(lián)合科研院所和行業(yè)企業(yè)，共同建立實(shí)踐基地，將企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題引入課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、課題研究等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐與專業(yè)創(chuàng)新能力，提高企業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)校企深度合作，達(dá)到多方共贏。

（3）行業(yè)企業(yè)發(fā)揮支撐作用。

企業(yè)是專業(yè)學(xué)位研究生教育的支撐力量。企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，與高校共建實(shí)踐基地，通過引入企業(yè)的實(shí)際技術(shù)問題，提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)能力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，深度融合產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)。以項(xiàng)目為依托，校企協(xié)同培養(yǎng)人才，建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)研究生課題研究和專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐與專業(yè)創(chuàng)新能力，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)升級(jí)。

1.3 “多層遞進(jìn)”融合培養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)前行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次工程人才的要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)[6]，構(gòu)建以“理論學(xué)習(xí)+創(chuàng)新實(shí)踐+產(chǎn)教融合”為核心的多層遞進(jìn)研究生工程實(shí)踐與專業(yè)創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)方式，增強(qiáng)研究生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（1）第一層次：理論學(xué)習(xí)階段。

課程案例是研究生理論學(xué)習(xí)的重要組成部分，在研究生培養(yǎng)中起到重要作用。南京工程學(xué)院具有良好的機(jī)械、電氣行業(yè)背景，通過積極對(duì)接企業(yè)和研究院所，依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景，對(duì)關(guān)鍵工程技術(shù)問題、理論前沿研究課題進(jìn)行案例式教學(xué)，強(qiáng)化研究生工程實(shí)踐與專業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)能力、科研能力和實(shí)踐能力，結(jié)合案例教學(xué)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)規(guī)范教育[7]，實(shí)現(xiàn)研究生工程實(shí)踐與專業(yè)創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的第一層次。

（2）第二層次：創(chuàng)新實(shí)踐階段。

通過開設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生工程綜合技能訓(xùn)練（機(jī)械工程領(lǐng)域、電氣工程領(lǐng)域）、研究生項(xiàng)目訓(xùn)練等課程，在學(xué)習(xí)先修課程的基礎(chǔ)上，以電氣自動(dòng)化、制造業(yè)自動(dòng)化為背景，以機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為方法，通過典型機(jī)電系統(tǒng)工程實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)，使研究生鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)研究生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，提高研究生工程素養(yǎng)，達(dá)到工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

通過參加中國(guó)研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)研究生機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，結(jié)合導(dǎo)師課題，將學(xué)科競(jìng)賽、導(dǎo)師課題、企業(yè)項(xiàng)目銜接。校內(nèi)綜合實(shí)踐階段，通過開展研究生綜合技能訓(xùn)練、研究生項(xiàng)目訓(xùn)練、高水平學(xué)科競(jìng)賽，用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)研究生工程實(shí)踐與專業(yè)創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的第二層次。

（3）第三層次：產(chǎn)教融合階段。

校企合作、產(chǎn)教融合是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分，按照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案對(duì)研究生的能力素質(zhì)要求，結(jié)合行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)需求，開展產(chǎn)教融合的校企深度合作模式。研究生通過產(chǎn)教融合項(xiàng)目，緊密結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用，緊跟技術(shù)前沿，服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[8]。在校企合作項(xiàng)目階段，通過開展高校和行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目，將專業(yè)理論融入工程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)研究生工程實(shí)踐與專業(yè)創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的第三層次。

（4）第四層次：學(xué)位論文階段。

研究生通過項(xiàng)目研討、總結(jié)歸納等方式，研究總結(jié)理論學(xué)習(xí)階段、創(chuàng)新實(shí)踐階段、產(chǎn)教融合階段遇到的工程問題，在校內(nèi)校外導(dǎo)師組的共同指導(dǎo)下，將升華后的解決工程問題的專業(yè)理論、工程技術(shù)作為畢業(yè)論文主要內(nèi)容，完成論文答辯。高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同總結(jié)整理論文中的新方法、新技術(shù)，以案例教學(xué)方式融入專業(yè)研究生課程教學(xué)，以工程實(shí)踐提升研究生的專業(yè)理論水平，實(shí)現(xiàn)研究生工程實(shí)踐與專業(yè)創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的第四層次。

1.4 “五個(gè)共同”措施保障

（1）共設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)。

高校、政府、科研院所和行業(yè)企業(yè)以增強(qiáng)研究生工程實(shí)踐能力和理論創(chuàng)新能力為核心，共同制定研究生培養(yǎng)方案，共同設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高等工程應(yīng)用型人才[9-10]。

（2）共建課程體系。

課程體系是高校、政府、科研院所和行業(yè)企業(yè)之間知識(shí)融合連接的關(guān)鍵，也是提高研究生工程實(shí)踐能力和理論創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)[11-14]。按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、企業(yè)工程技術(shù)需求和高校的專業(yè)特色，由政、校、研、企共同商定研究生培養(yǎng)方案，依據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向的要求，共同設(shè)置專業(yè)理論和應(yīng)用實(shí)踐課程，關(guān)聯(lián)專業(yè)理論、工程應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展實(shí)踐，將工程理論與實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)融合。引導(dǎo)科研院所、行業(yè)企業(yè)與高校導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與課題研究、培養(yǎng)目標(biāo)同步。

（3）共建“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是研究生教育的實(shí)施主體，引進(jìn)具有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)者擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師，建立校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，提高校內(nèi)導(dǎo)師的工程應(yīng)用能力，提升校外導(dǎo)師的專業(yè)理論水平和教學(xué)指導(dǎo)能力，雙方合作、深入溝通、協(xié)同育人。

（4）共建實(shí)踐平臺(tái)。

工程實(shí)踐平臺(tái)是研究生教育的重要保障。以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和理論創(chuàng)新能力為目標(biāo)，高校、政府、科研院所和行業(yè)企業(yè)合作共建校企實(shí)驗(yàn)室、研究生工程中心等工程實(shí)踐平臺(tái)，通過參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，培養(yǎng)高水平工程應(yīng)用人才。

（5）共建質(zhì)量保障體系。

質(zhì)量保障體系是研究生教育的重要舉措。多主體協(xié)同培養(yǎng)研究生，要求高校、政府、科研院所和行業(yè)企業(yè)合作共建質(zhì)量保障體系，有效管理和監(jiān)督研究生培養(yǎng)過程，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定提升。

2 結(jié)語

依托產(chǎn)教融合，將導(dǎo)師科研課題、校企合作項(xiàng)目緊密結(jié)合，貫穿專業(yè)學(xué)位研究生理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、產(chǎn)教融合、學(xué)位論文四個(gè)階段，構(gòu)建“多層遞進(jìn)”的研究生工程實(shí)踐能力和理論創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。依據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，采取校企深度合作模式，共同申請(qǐng)政府科研項(xiàng)目，共同參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，緊密結(jié)合工程應(yīng)用與企業(yè)需求，跟蹤技術(shù)發(fā)展前沿，服務(wù)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。