轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科院校課程體系的建構(gòu)思路探索

尹曉奇

（黑龍江工商學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150026）

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的日益發(fā)展，高等教育的格局也發(fā)生了變化，對本科院校辦學(xué)提出更高的要求。為此，應(yīng)用型本科院校需要積極肩負(fù)起時(shí)代賦予自身的社會責(zé)任，發(fā)揮在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，為社會發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校需要加大課程改革力度，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建更加完善的應(yīng)用型課程體系，將其作為應(yīng)用型課程教學(xué)活動開展、應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的核心內(nèi)容。

1 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

全日制普通高校主要由綜合研究型高校、專業(yè)型學(xué)院以及應(yīng)用型本科院校構(gòu)成，其中，應(yīng)用型本科院校是由高職高專院校轉(zhuǎn)型而來。部分應(yīng)用型本科院校在專業(yè)課程定位方面相對模糊，仍然沿用傳統(tǒng)職業(yè)院校的課程體系，更加注重實(shí)踐教學(xué)，而對理論教學(xué)卻缺乏應(yīng)有的重視[1]。與此同時(shí)，部分應(yīng)用型本科院校向研究型院校、學(xué)術(shù)型院校方向發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)科為核心的專業(yè)課程體系。結(jié)合應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型這一背景展開分析，應(yīng)用型本科院校需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建更加完善的應(yīng)用型課程體系，培養(yǎng)出與綜合型高校、高職高專院校有所區(qū)別的高素質(zhì)技能型人才，充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的育人優(yōu)勢。在增加學(xué)生理論知識儲備的同時(shí)，針對學(xué)生實(shí)踐技能展開有效培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神以及舉一反三的創(chuàng)新能力，確保其可以將掌握的專業(yè)知識與專業(yè)技能順利轉(zhuǎn)化為環(huán)境適應(yīng)能力以及崗位勝任能力，不僅在專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有良好的表現(xiàn)，在畢業(yè)后也可以在專業(yè)對口的工作崗位充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢[2-3]。

2 應(yīng)用型本科院校課程體系設(shè)置原則

首先，應(yīng)用型課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足市場以及專業(yè)對口工作崗位對人才的需求。為此，應(yīng)用型本科院校在應(yīng)用型課程體系設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要針對學(xué)生未來就業(yè)方向以及就業(yè)崗位展開深度分析與綜合性考量，并且將崗位用人需求轉(zhuǎn)化為核心任務(wù)，分析各個(gè)工作崗位人員所需的工作能力。在此基礎(chǔ)上，探索實(shí)踐操作與理論知識之間的對應(yīng)關(guān)系，以此為依據(jù)，對課程體系開展整合與歸類，形成各具特色的應(yīng)用型課程體系[4]。

其次，應(yīng)用型本科院校需要在拓寬學(xué)生理論知識儲備的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移意識與技能遷移能力，鼓勵(lì)學(xué)生將所掌握的知識與技能應(yīng)用于項(xiàng)目開發(fā)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及實(shí)施中，針對學(xué)生方案貫徹執(zhí)行能力展開有效培養(yǎng)[5]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)用型課程體系建設(shè)應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，將能力培養(yǎng)的各項(xiàng)要求深入落實(shí)到課程的各個(gè)關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)。能力本位的課程教學(xué)模式注重理論傳授與實(shí)踐操作有機(jī)融合，是一項(xiàng)具備綜合性特征的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

最后，在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，需要將學(xué)科理論作為基礎(chǔ)。在現(xiàn)代信息技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)單一式知識體系難以滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，更加難以滿足高校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求[6]。為此，在課程體系設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重拓展學(xué)生知識寬度。與此同時(shí)，隨著產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型，學(xué)生所處的工作環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生面臨廣闊的發(fā)展空間，這就要求學(xué)生具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，可以在實(shí)踐工作環(huán)節(jié)不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，更新知識體系。應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識與信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。

3 構(gòu)建課程體系的實(shí)踐策略

3.1 結(jié)合辦學(xué)要求，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校需要具備較為明確的課程目標(biāo)，并且形成各具特色的課程辦學(xué)體系。具體而言，應(yīng)用型課程教學(xué)目標(biāo)調(diào)整可以從以下幾方面入手。首先，結(jié)合社會發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)定應(yīng)用型課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)用型本科院校紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，但調(diào)整幅度與力度相對較小，難以滿足社會發(fā)展需求。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)主動與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及社會發(fā)展對接，與地方企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，掌握地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的人才類型。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用型課程，確保高校學(xué)生在知識、能力以及素質(zhì)方面滿足企業(yè)實(shí)際用人需求[8]。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科院校還需要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才。目前，一些應(yīng)用型本科院校并未與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，雙方之間的合作關(guān)系不穩(wěn)固，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮職能優(yōu)勢，為推動產(chǎn)學(xué)合作提供必要的助力與支持，保證應(yīng)用型本科院校與合作企業(yè)之間構(gòu)建良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)合作共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)。合作企業(yè)可以為院校實(shí)踐教學(xué)提供技術(shù)設(shè)備支持，而應(yīng)用型本科院?？梢詾槠髽I(yè)技術(shù)研發(fā)提供必要的技術(shù)支持。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)將培養(yǎng)專業(yè)型人才作為課程教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，開展教學(xué)改革工作[9]。例如，應(yīng)用型本科院?？梢越梃b德國應(yīng)用技術(shù)型高校T 型人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)教育需求以及通識教育要求，培養(yǎng)出理論知識儲備豐富、具備良好實(shí)踐操作能力的人才，確保學(xué)生具備良好的環(huán)境適應(yīng)能力與崗位勝任能力，能夠解決實(shí)際問題，展現(xiàn)出專業(yè)型人才的優(yōu)勢。

3.2 結(jié)合社會實(shí)際發(fā)展需求，科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置

在轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)需要對專業(yè)結(jié)構(gòu)展開深度分析與綜合性考量，確保應(yīng)用型課程具備實(shí)用性與針對性；應(yīng)與企業(yè)保持密切的交流，實(shí)現(xiàn)資源共建與信息共享[10]；需要注重傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能，注重轉(zhuǎn)讓技術(shù)與開發(fā)技術(shù)，對綜合大學(xué)的辦學(xué)模式做出針對性優(yōu)化與調(diào)整，同時(shí)需要對科研工作保持高度重視，在加大科研力度的同時(shí)，完成技術(shù)轉(zhuǎn)讓，與職業(yè)教育有所區(qū)別[11]。例如，應(yīng)用型本科院校在課程內(nèi)容安排以及應(yīng)用型課程編制環(huán)節(jié)，需要注重學(xué)生的知識遷移能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程設(shè)置方面體現(xiàn)辦學(xué)特色，注重引入前沿研究成果[12]。

3.3 秉承與時(shí)俱進(jìn)的原則，調(diào)整課程實(shí)施活動

應(yīng)用型本科院校改革課程體系，需要引進(jìn)多元化教學(xué)方式和方法，采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動[13]。與此同時(shí)，還需要對課程設(shè)置的周期以及時(shí)間做出優(yōu)化與調(diào)整，嘗試縮短教學(xué)周期，讓學(xué)生在小學(xué)期開展科學(xué)研究以及實(shí)踐活動[14]。應(yīng)用型本科院校應(yīng)優(yōu)化師資隊(duì)伍，例如，提高教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)具備良好職業(yè)技能與素養(yǎng)的高素質(zhì)教師。應(yīng)用型本科院校需要對教師開展科學(xué)引導(dǎo)與培訓(xùn)，確保教師可以將改革落實(shí)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校還需要加大改革力度，調(diào)整課程目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理、凸顯應(yīng)用型本科院校特色的課程教學(xué)體系。

4 結(jié)語

應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整課程實(shí)施活動等方式建構(gòu)課程體系，在顯著提升應(yīng)用型課程教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供助力。