項(xiàng)目引領(lǐng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑研究

陸璐

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，江蘇南通 226000）

高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以促進(jìn)大學(xué)生終身發(fā)展與全面發(fā)展，能夠順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，為新發(fā)展格局下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展要以具體項(xiàng)目為引領(lǐng)，高校要培育大學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化實(shí)踐的能力。在項(xiàng)目引領(lǐng)下，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠獲得切實(shí)可行的載體，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新活力，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

1 項(xiàng)目引領(lǐng)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校育人活動(dòng)的有機(jī)組成部分，旨在增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。高校以培養(yǎng)高水平人才為使命，傳統(tǒng)的就業(yè)渠道難以滿足大學(xué)生發(fā)展的需求。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮潛能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)意成形、企業(yè)孵化等過(guò)程，可形成商業(yè)實(shí)體，以產(chǎn)品和服務(wù)的形式創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。在項(xiàng)目引領(lǐng)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠?qū)⒔逃顒?dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)出實(shí)際成果[3]。項(xiàng)目引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生的技術(shù)與創(chuàng)意向?qū)嶋H的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)實(shí)體轉(zhuǎn)化，進(jìn)而可促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。項(xiàng)目引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還可以加強(qiáng)高校與企業(yè)、社會(huì)之間的聯(lián)系，讓學(xué)校能夠及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)技術(shù)需求的變化，促進(jìn)高校把握社會(huì)發(fā)展前沿，為高校育人模式的優(yōu)化提供支持。

2 項(xiàng)目引領(lǐng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

依托項(xiàng)目開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以凸顯實(shí)踐導(dǎo)向和成果導(dǎo)向[4]。高校已在此方面開(kāi)展了不同程度的探索，但仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

2.1 學(xué)生參與度低，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，在很大程度上決定了教育的成效[5]。項(xiàng)目引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目，然后學(xué)校提供資源與平臺(tái)，促進(jìn)項(xiàng)目的成功實(shí)施。然而，一些大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與度低，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在校時(shí)將大部分精力放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、考取證書(shū)上，較少關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

2.2 特色項(xiàng)目不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式單一

高校應(yīng)以特色項(xiàng)目作為關(guān)鍵因素推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新技術(shù)的研發(fā)項(xiàng)目，使研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為商業(yè)項(xiàng)目[6]。通過(guò)特色項(xiàng)目生成的產(chǎn)品和服務(wù)要能夠解決用戶的核心問(wèn)題，并能夠進(jìn)行規(guī)?；a(chǎn)。但是，目前一些大學(xué)生較少關(guān)注特色項(xiàng)目。部分高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目仍圍繞校園開(kāi)展，如開(kāi)設(shè)服務(wù)師生的便利店、餐飲店等，缺少與專業(yè)的相關(guān)性，并未體現(xiàn)學(xué)生從專業(yè)課程中習(xí)得的知識(shí)與技能，也無(wú)需學(xué)生探索技術(shù)創(chuàng)新方法。此外，大學(xué)生創(chuàng)立的企業(yè)往往規(guī)模較小，就業(yè)容納能力相對(duì)不足，缺少可持續(xù)性。

2.3 服務(wù)體系不健全，成果轉(zhuǎn)化能力較弱

2021 年10 月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求“加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”[7]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，要挖掘其中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，再將其轉(zhuǎn)化為可投向市場(chǎng)的產(chǎn)品或服務(wù)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程[8]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不是大學(xué)生的單向行動(dòng)，涉及許多不同類型的資源與主題，因此需要一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。但是，目前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不健全，未能搭建完善的實(shí)踐平臺(tái)，成果轉(zhuǎn)化能力較弱[9]。大學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)需求的識(shí)別能力有限[10]。大學(xué)生初步產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿時(shí)，如缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)與幫助，很難將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng)目，或在將創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品時(shí)，如缺少社會(huì)資本的支持和與成熟企業(yè)對(duì)接的渠道，則其轉(zhuǎn)化過(guò)程也很難順利開(kāi)展。

3 項(xiàng)目引領(lǐng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要項(xiàng)目的引領(lǐng)，才能產(chǎn)生實(shí)效。針對(duì)目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，高校應(yīng)采取有針對(duì)性的解決策略，創(chuàng)新教育實(shí)施模式。

3.1 加強(qiáng)教育宣傳，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提是學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，因此，高校要大力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)[11]，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、開(kāi)展項(xiàng)目化實(shí)踐的意識(shí)，讓學(xué)生勇于嘗試、鍛煉能力。高校要加強(qiáng)教育宣傳，讓實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的意識(shí)深入人心，成為校園文化的一部分。

首先，要利用專業(yè)課、思政課等渠道大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[12]。例如，可在專業(yè)課中結(jié)合專業(yè)知識(shí)介紹市場(chǎng)應(yīng)用技術(shù)，說(shuō)明專業(yè)知識(shí)向經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)化過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，要注重營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，宣傳項(xiàng)目引領(lǐng)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性和重要性。教師可選取典型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，面向畢業(yè)生開(kāi)展宣傳。最后，高校要做好政策宣講，明確項(xiàng)目申報(bào)、管理、實(shí)施與轉(zhuǎn)化的路徑。

3.2 促成特色項(xiàng)目，挖掘本校專業(yè)資源

特色項(xiàng)目具備較為廣闊的市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生社會(huì)效益。高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極研發(fā)特色項(xiàng)目[13]。高?？蓪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，在開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生安排項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐。

例如，電動(dòng)汽車是當(dāng)前的熱門行業(yè)，機(jī)械設(shè)計(jì)、電子信息控制等專業(yè)的學(xué)生可應(yīng)用專業(yè)知識(shí)開(kāi)展技術(shù)攻堅(jiān)，形成創(chuàng)新理念。教師可以在課中講授電動(dòng)汽車生產(chǎn)中的核心技術(shù)難題，如電池成本高、續(xù)航里程短等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)改良材料、生產(chǎn)技術(shù)等方式來(lái)解決技術(shù)難題，對(duì)于具備市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校還可設(shè)置與專業(yè)課程融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程，如供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、通風(fēng)工程、建筑節(jié)能技術(shù)等。為促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展探究，可基于具體的主題創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)明等活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)行評(píng)定后，再?gòu)母?jìng)賽結(jié)果中選出有開(kāi)發(fā)價(jià)值的項(xiàng)目，并提供教師指導(dǎo)、平臺(tái)支持。

3.3 完善支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開(kāi)支持網(wǎng)絡(luò)。高?？蓮膶W(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。支持網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)生共同體為中心，圍繞中心組織不同的課程、資源，并配套提供便利化的服務(wù)[14]。

高?？梢詣?chuàng)設(shè)“大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)”，協(xié)會(huì)成員由具有積極創(chuàng)業(yè)意向且思維活躍的學(xué)生組成。以協(xié)會(huì)為載體，分不同的層面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。首先，開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及為主的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)、實(shí)施流程。其次，對(duì)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，培訓(xùn)其引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，再引入經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)一線工程師加入培訓(xùn)隊(duì)伍。一線工程師與大學(xué)生、校內(nèi)教師開(kāi)展密切合作，著力解決技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，共同優(yōu)化方案，申報(bào)項(xiàng)目。再次，為項(xiàng)目的實(shí)施提供便利，可以開(kāi)放高校和科研院所的實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備，供學(xué)生使用，促進(jìn)技術(shù)研發(fā)的順利進(jìn)行。最后，以“大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)”為載體，引入社會(huì)資源，為學(xué)生聯(lián)系各類孵化器，并為學(xué)生落實(shí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，如申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、爭(zhēng)取租金補(bǔ)貼等。高校完善支持網(wǎng)絡(luò)，可以大幅提升大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，能夠幫助大學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而保障教育的實(shí)效。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，可以促進(jìn)大學(xué)生更充分、更高質(zhì)量就業(yè)，并為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)提供助力。高校應(yīng)以具體項(xiàng)目為引領(lǐng)，促使學(xué)生從思想上加強(qiáng)重視，注重發(fā)揮科技創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)作用，并為學(xué)生提供支持，以促進(jìn)項(xiàng)目的落實(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。