物流運輸包裝課程教學(xué)改革探討

姚進，朱和平

（湖南工業(yè)大學(xué) 包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，湖南株洲 412007）

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，物流運輸在經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益突出，我國投入了大量的人力與物力資源建設(shè)物流體系，同時在科技迅速發(fā)展并與物流運輸體系相結(jié)合的背景下，物流運輸朝著智能化方向發(fā)展，物流運輸行業(yè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。物流運輸包裝作為物流專業(yè)的核心課程之一，也需要進行改革與深化建設(shè)，使其所培養(yǎng)的人才能夠更加適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展的需要。

1 物流運輸包裝課程教學(xué)改革的必要性

1.1 滿足人才市場的需要

隨著我國物流體系的發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)從傳統(tǒng)的勞動力密集型產(chǎn)業(yè)向著技術(shù)密集型與資金密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，物流運輸與包裝的技術(shù)與設(shè)備等也隨之不斷變化，在這樣的情況下，物流運輸包裝人才不僅需要掌握各種貨物在輪船、火車、汽車、航空等運輸途徑所需要的防護材料、容器、技法，同時還需要掌握新技術(shù)在物流運輸包裝中的應(yīng)用，滿足物流運輸包裝市場對人才的需要。

1.2 提升學(xué)生競爭力的需要

高校需要進行物流運輸包裝課程體系改革，在課程體系中增添前沿性的物流運輸包裝內(nèi)容，使學(xué)生能夠具備較寬的知識面。此外，高校需在課程改革中增加學(xué)生的專業(yè)實習(xí)機會，通過實踐提升學(xué)生的綜合能力與就業(yè)競爭力。

1.3 適應(yīng)高校教學(xué)目標(biāo)的需要

當(dāng)前教育改革提出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生掌握某一方面的專業(yè)技能，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。對物流運輸包裝課程進行改革，讓學(xué)生能夠掌握日后工作所需的技能。此外，高校培養(yǎng)學(xué)生的重要目的是為社會各行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才，改革課程能夠培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)物流運輸包裝專業(yè)技能，又能將移動網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)有效應(yīng)用于物流運輸與包裝領(lǐng)域的高素質(zhì)人才[1-3]。

2 物流運輸包裝課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)理念較為落后

我國開設(shè)物流運輸包裝課程的時間相對較短，加之物流運輸包裝課程教學(xué)理念落后，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的相關(guān)人才與就業(yè)市場對物流運輸包裝人才之間的要求存在一定的差距。整體而言，當(dāng)前物流運輸包裝課程教學(xué)內(nèi)容相對保守，缺乏對物流運輸包裝實務(wù)中前沿性內(nèi)容的詳細闡述與講解[4-5]。此外，物流運輸包裝課程不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，更需要將理論知識應(yīng)用到實際的物流運輸包裝實踐中。盡管物流運輸包裝課程在教學(xué)過程中安排了一定的實踐內(nèi)容，但是仍存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的問題。

2.2 教材內(nèi)容較為陳舊

在高校教學(xué)過程中，教材是教師進行教學(xué)的重要依據(jù)，因此，教材內(nèi)容編排是否合理，對于高校學(xué)生培養(yǎng)有著重要影響。目前，高校使用的物流運輸包裝課程教材內(nèi)容較為陳舊，未能及時引入相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，導(dǎo)致學(xué)生難以獲取相關(guān)方面的知識，主要依靠教師進行補充。

2.3 師資力量相對不足

高校在招聘物流專業(yè)相關(guān)教師的過程中，過于重視對其科研能力、理論知識以及理論教學(xué)能力等方面的考查，而忽視對其實踐教學(xué)能力的要求。物流運輸包裝企業(yè)已經(jīng)開始應(yīng)用前沿技術(shù)，但部分高校教師卻缺乏對前沿技術(shù)的了解，加之部分高校未能與相關(guān)企業(yè)達成專業(yè)人員外聘協(xié)議，學(xué)生難以掌握前沿性的物流運輸包裝理論內(nèi)容與實踐技能[6-8]。

2.4 學(xué)生評價體系有待完善

物流運輸包裝是一門實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握物流運輸包裝的理論知識，更需要掌握在實務(wù)中進行操作的技能?；诖耍咝Ｐ枰晟茖W(xué)生評價體系，在學(xué)生評價體系中增加實踐考查內(nèi)容，從而更加科學(xué)、全面地考查和評價學(xué)生對物流運輸包裝課程的掌握情況。

3 物流運輸包裝教學(xué)改革措施

3.1 更新教學(xué)理念

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，在授課過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的進行教學(xué)。在物流運輸包裝領(lǐng)域，相關(guān)從業(yè)人員不僅需要掌握物流運輸包裝的理論知識，更為重要的是能夠在物流運輸包裝工作過程中應(yīng)用這些知識解決問題，能夠在實際工作中完成物流運輸包裝的各項任務(wù)。因此，教師需要改變傳統(tǒng)重視理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中增加更多的實踐教學(xué)內(nèi)容。為增強學(xué)生對物流運輸包裝行業(yè)現(xiàn)狀的了解，教師可組織學(xué)生參觀物流運輸公司中物流運輸包裝作業(yè)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過參觀加強對物流運輸包裝課程內(nèi)容以及工作技能的了解。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前教材內(nèi)容較為陳舊，在一定程度上制約了物流運輸包裝課程的改革，為解決這一問題，一方面，高校需要在相關(guān)部門及行業(yè)研究人員的共同努力和支持下完善并更新教材內(nèi)容，使其能夠與當(dāng)前物流運輸包裝實務(wù)情況相匹配，為高校教師開展物流運輸包裝課程教學(xué)提供依據(jù)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前物流運輸包裝工作的專業(yè)人才；另一方面，新的物流運輸包裝相關(guān)教材難以在短時間內(nèi)進行編寫和印刷，這就需要高校教師參考原有教材，通過與物流運輸包裝業(yè)內(nèi)研究者以及企業(yè)從事物流運輸包裝業(yè)務(wù)的人員進行溝通與交流，了解物流運輸包裝行業(yè)內(nèi)的新動態(tài)、新動向，并對相關(guān)信息進行梳理，將相關(guān)內(nèi)容融入課堂教學(xué)，從而在一定程度上解決教材內(nèi)容較為落后、與當(dāng)前物流運輸包裝實務(wù)相脫節(jié)的問題[9-11]。此外，進行物流運輸包裝實操也是物流運輸包裝課程教學(xué)的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加物流運輸包裝實操內(nèi)容并增加教學(xué)時長，使學(xué)生能夠充分掌握物流運輸包裝的相關(guān)技能，為今后從事相關(guān)行業(yè)工作做好準(zhǔn)備。

3.3 提升師資力量

針對當(dāng)前教師在科研、理論方面較強，在實踐能力方面相對較弱，對傳統(tǒng)物流運輸包裝理論體系掌握較好，對物流運輸包裝實務(wù)中前沿性內(nèi)容了解不足的情況，高校需要采取以下措施：首先，在教師招聘環(huán)節(jié)，對于負責(zé)教授具有實踐性特征的物流運輸包裝等課程的教師，除了需要考查其科研能力、理論教學(xué)能力之外，還需要考查其能否教授學(xué)生進行實踐；其次，需要加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，不僅需要對其進行教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面的培訓(xùn)，同時還需要提升其實踐教學(xué)能力，使其能夠在授課過程中全方面培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐能力；最后，需要重視對校外導(dǎo)師的招聘與引入，校外導(dǎo)師通常是來自企業(yè)且掌握行業(yè)實務(wù)前沿性技術(shù)的人員，通過引入校外導(dǎo)師，不僅能夠幫助學(xué)生掌握前沿性的理論與技術(shù)，增強學(xué)生的綜合能力，還能夠幫助學(xué)生更加明確行業(yè)內(nèi)相關(guān)工作的要求。

3.4 完善教學(xué)評價體系

針對當(dāng)前教學(xué)評價過程中一些高校僅重視出勤率考查以及理論筆試考查、忽視學(xué)生實踐能力考查的現(xiàn)狀，在教學(xué)評價體系中需要加強對學(xué)生實踐能力的考查，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。為此，一方面，教師在平時布置課程作業(yè)時，可以更多地布置實踐性作業(yè)，并對作業(yè)完成情況進行評分，將其納入教學(xué)評價體系，使學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中逐步具備物流運輸包裝的實踐能力；另一方面，需要鼓勵學(xué)生參與物流運輸包裝的實習(xí)，并為學(xué)生提供物流運輸包裝的實習(xí)機會，對于在課余及假期中參與過物流運輸包裝實習(xí)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加其教學(xué)評價分數(shù)，以此鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)課程所涉及的實習(xí)，使其在實習(xí)實踐過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中，充分鍛煉其實踐能力。此外，在實習(xí)過程中，學(xué)生還能夠接觸到前沿性物流運輸包裝知識，并掌握相關(guān)技能，為日后從事物流工作奠定基礎(chǔ)。

3.5 強化學(xué)生實踐能力

企業(yè)在進行物流運輸包裝崗位招聘的過程中，更加重視對學(xué)生物流運輸包裝實踐能力的考查，其需要的是能夠快速適應(yīng)物流運輸包裝相關(guān)崗位的人才。這就要求高校在教學(xué)過程中強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備物流運輸包裝專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力[12-13]。對此，在開展物流運輸包裝課程教學(xué)的過程中，首先，高校需要重視對物流運輸包裝的實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中教會學(xué)生如何對不同的貨品進行包裝，并對相關(guān)包裝方法進行測試，檢查包裝方法的質(zhì)量。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生對包裝方法以及材料進行創(chuàng)新研究，增強學(xué)生探索能力[14]。其次，當(dāng)前部分物流運輸包裝環(huán)節(jié)已經(jīng)采用移動網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)，盡管大部分高校缺乏移動網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)在物流運輸包裝中應(yīng)用的設(shè)施，但教師也需要對相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用進行詳盡闡述，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，為日后在工作中應(yīng)用相關(guān)設(shè)施奠定技術(shù)基礎(chǔ)。最后，高校需要與當(dāng)?shù)匚锪鬟\輸公司合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，使學(xué)生在實習(xí)過程中能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決工作中的相關(guān)問題，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

4 結(jié)語

綜上所述，物流運輸包裝課程改革能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，滿足企業(yè)對相關(guān)人才的需要?；诖?，高校需要從更新教學(xué)理念、完善教學(xué)內(nèi)容、提升師資力量、完善教學(xué)評價體系、強化學(xué)生實踐能力等多個方面著手改革物流運輸包裝課程，使培養(yǎng)的學(xué)生具備更強的專業(yè)技能，實現(xiàn)向企業(yè)輸送高質(zhì)量專業(yè)人才的目標(biāo)。