高校課程思政三大體系構(gòu)建

許明月

（北京聯(lián)合大學(xué) 生物化學(xué)工程學(xué)院，北京 100023）

課程思政作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是當(dāng)前高校的理論與實(shí)踐熱點(diǎn)。2020年教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱“《綱要》”），明確提出要“圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系”。課程思政教學(xué)體系是思想政治教育元素融入公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教育課、理論課與實(shí)踐課、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐中的課程結(jié)構(gòu)體系；課程思政內(nèi)容體系是基于學(xué)校、專業(yè)人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化思政教育元素的內(nèi)容供給，體系化形成課程思政內(nèi)容結(jié)構(gòu)的體系。課程思政工作體系不同于教學(xué)體系、內(nèi)容體系，是課程思政實(shí)施過(guò)程中對(duì)相關(guān)要素的具體要求。高等學(xué)校深化課程思政建設(shè)，就要不斷完善課程思政三大體系，這對(duì)檢驗(yàn)高校立德樹人成效具有重要意義。

一 課程思政體系建構(gòu)的重要意義

黨的十八大把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，國(guó)內(nèi)高校圍繞立德樹人進(jìn)行了廣泛探索，但在具體落實(shí)過(guò)程中，仍然存在破題困難、體制機(jī)制不健全和立德樹人校園文化有待加強(qiáng)等問(wèn)題。課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，是落實(shí)立德樹人的切入點(diǎn)。課程思政是指導(dǎo)所有課程都發(fā)揮立德樹人功能的育人理念，是以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)、以立德樹人貫穿始終、以黨的建設(shè)為保障的工作機(jī)制。高校深化課程思政建設(shè)需要科學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)，課程思政體系內(nèi)涵于健全立德樹人體制機(jī)制之中，對(duì)課程思政建設(shè)具有導(dǎo)向性作用。目前，關(guān)于課程思政體系構(gòu)建的研究成果相對(duì)較少，探索課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、體制機(jī)制等問(wèn)題，對(duì)深化高校課程思政教學(xué)改革、豐富課程思政研究具有重要的理論意義。

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于能否有效落地實(shí)施，當(dāng)前有些課程思政先行高校在課程思政理論研究和實(shí)踐探索中形成了對(duì)課程思政的理論認(rèn)知，積累了寶貴的課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。課程思政教學(xué)改革實(shí)踐需要理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒，因此，借鑒高校課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校層面深入探討課程思政建設(shè)的關(guān)鍵要素、內(nèi)在邏輯，體系化形成從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)到教師微觀落地實(shí)施的課程思政體系框架，對(duì)深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

二 課程思政體系建構(gòu)的指導(dǎo)思想

高校課程思政建設(shè)要以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為重要遵循，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為主線，全面貫徹黨的教育方針，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把立德樹人融入思想道德教育、科學(xué)文化教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，形成高水平的人才培養(yǎng)體系，全面提升高校課程思政建設(shè)質(zhì)量，提升立德樹人成效。

三 豐富完善課程思政內(nèi)容體系

《綱要》中明確提出課程思政內(nèi)容體系的構(gòu)建要“圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)”深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，體系化形成課程思政內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程思政內(nèi)容具體包括以下幾方面。

（一）做人做事的基本道理

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教人認(rèn)真做人、踏實(shí)做事的文化，是教人向善的文化，因此，要教育引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓；憲法法治教育是教人樹立法治觀念，遵守法律規(guī)范的教育，因此，要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，能夠運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)權(quán)利，解決分歧，化解矛盾；職業(yè)理想和職業(yè)道德教育是培養(yǎng)職業(yè)精神、塑造良好職業(yè)品格的教育，因此，教育引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行所在行業(yè)的職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、光明磊落的職業(yè)操守。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。課程思政內(nèi)容供給要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，教育引導(dǎo)學(xué)生追求國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧和社會(huì)的自由、平等、公正、法治，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的修養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行動(dòng)。

（三）實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任

青年學(xué)生是“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的具體踐行者，因此，要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，理解其蘊(yùn)含和體現(xiàn)的馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同黨的創(chuàng)新理論，將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行，自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。

四 科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系

課程思政教學(xué)體系是思想政治教育元素融入公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)教育課程、理論課程與實(shí)踐課程、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐中的課程結(jié)構(gòu)體系。課程思政教學(xué)體系建構(gòu)要緊密結(jié)合學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面、科學(xué)的設(shè)計(jì)。

（一）公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)教育課程

公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的重要課程，主要包括思想政治類課程、公共外語(yǔ)類課程、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)類課程、體育心理健康類課程。這類課程應(yīng)注重提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性、健全人格和健康體魄，應(yīng)注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

專業(yè)教育課程。專業(yè)類課程要聚焦專業(yè)目標(biāo)，研究專業(yè)目標(biāo)下的育人目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)目標(biāo)挖掘和提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。需要注意的是，不是所有課程都能挖掘出敬業(yè)誠(chéng)信、敢為人先、大國(guó)工匠的精神，要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程內(nèi)容研制出具有高度關(guān)聯(lián)性的課程思政知識(shí)體系。

（二）理論課程與實(shí)踐課程

理論課程。思政元素是建構(gòu)課程思政內(nèi)容體系的關(guān)鍵，在理論課教學(xué)中，一是從課程內(nèi)容中挖掘思政元素并融入課堂教學(xué)，二是從教學(xué)方法、手段中尋找育人元素。例如在經(jīng)管類課程教學(xué)中，可采用情景模擬法、案例分析法及對(duì)比分析法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信服務(wù)、公道辦事的職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)踐課程。實(shí)踐類課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的關(guān)鍵課程，一是專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程。應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，在實(shí)踐活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、不畏困難的探索精神；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。努力為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)、搭建創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，在學(xué)生親身參與中培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；三是社會(huì)實(shí)踐類課程。要廣泛開展勞動(dòng)教育，教育引導(dǎo)學(xué)生積極投入志愿服務(wù)、社會(huì)勞動(dòng)等，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。

（三）校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐

校內(nèi)教學(xué)又稱為第一課堂。對(duì)于校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，課程思政要融入課前預(yù)習(xí)、課堂授課和課后研討等課堂教學(xué)全過(guò)程，將體現(xiàn)專業(yè)特色的育人元素恰當(dāng)融入課前、課中、課后教學(xué)全過(guò)程。此外，充分挖掘教學(xué)方式、方法和手段中蘊(yùn)含的思政教育資源，將充滿思想性、教育性的學(xué)習(xí)材料生動(dòng)再現(xiàn)給學(xué)生。推進(jìn)人工智能、虛擬仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理的責(zé)任感、使命感和家國(guó)情懷。

校外教學(xué)又稱為第二課堂。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是課程思政的有效載體，社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐類教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育很好的形式和途徑?？梢越M織開展體現(xiàn)思政特色的溯源紅色、筑夢(mèng)之旅等社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，利用這些載體積極引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品格，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

此外，還應(yīng)將思政教育融入網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，組織建設(shè)體現(xiàn)課程思政特色的慕課，在中國(guó)大學(xué)MOOC、愛(ài)課程和智慧樹等教學(xué)平臺(tái)推出具有思政特色的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)課程思政優(yōu)質(zhì)資源共享。

五 全面構(gòu)建課程思政工作體系

課程思政工作體系是課程思政建設(shè)過(guò)程中相關(guān)主體的目標(biāo)任務(wù)、建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施保障等要素的有機(jī)整合，是課程思政建設(shè)的參考框架和實(shí)踐依據(jù)。高等學(xué)校深化課程思政建設(shè)，要對(duì)課程思政相關(guān)要素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)，要從學(xué)校黨委、二級(jí)黨組織、教師黨支部三個(gè)課程思政實(shí)施主體入手，“建構(gòu)目標(biāo)明確、標(biāo)準(zhǔn)健全、內(nèi)容完善、運(yùn)行科學(xué)、保障有力和成效顯著”的課程思政工作體系，如圖1所示。

圖1 高校課程思政工作體系圖

（一）隊(duì)伍建設(shè)體系

教師是課程思政建設(shè)的“主力軍”，開展課程思政建設(shè)要緊緊抓住教師這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓所有教師都承擔(dān)好育人責(zé)任，做到“教師人人講育人”。

1 建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍

高水平的教師隊(duì)伍是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，按照“教育者先受教育”要求，對(duì)廣大教師特別是青年教師進(jìn)行課程思政專題培訓(xùn)，提升教師課程思政主動(dòng)意識(shí)和執(zhí)教能力；依托各級(jí)別研究課題，開展課程思政理論和實(shí)踐研究，形成課程思政研究成果；發(fā)揮課程思政示范教師的榜樣引領(lǐng)作用，構(gòu)建全校齊抓教師思想政治素質(zhì)，提升課程思政建設(shè)能力的培訓(xùn)體系。

2 打造高素質(zhì)的教師黨支部

把教師黨支部建設(shè)與教書育人緊密融合，積極探索教師黨支部推進(jìn)課程思政的方法、機(jī)制，發(fā)揮教師黨支部在立德樹人中的戰(zhàn)斗堡壘作用。支持教師黨支部通過(guò)推動(dòng)課程思政建設(shè)提升在學(xué)校立德樹人工作中的作用和影響力。破解教師黨支部自身建設(shè)的難題，讓教師黨支部站到育人的第一線。

（二）組織實(shí)施體系

課程思政具體實(shí)施要從學(xué)校、學(xué)院、系部三個(gè)實(shí)施主體探索課程思政組織領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制。從總體要求、工作目標(biāo)和參考標(biāo)準(zhǔn)等層面設(shè)計(jì)面向?qū)W校、學(xué)院、系部及教師的課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將總體要求、工作目標(biāo)細(xì)化為可操作的參考標(biāo)準(zhǔn)，建立黨政齊抓共管、院系落實(shí)推進(jìn)、職能部門配合聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，結(jié)合實(shí)際制定各級(jí)別的課程思政實(shí)施方案。

1 學(xué)校：頂層設(shè)計(jì)

一是深化認(rèn)識(shí)，將課程思政視為新時(shí)代高校形成高水平人才培養(yǎng)體系、健全“三全育人”體制機(jī)制、健全立德樹人落實(shí)機(jī)制的新要求、新任務(wù)；二是主動(dòng)實(shí)踐，把課程思政作為立德樹人有效落實(shí)的抓手，納入學(xué)校黨建工作規(guī)劃。學(xué)校黨委不斷完善頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程思政相關(guān)制度建設(shè)，形成有力推進(jìn)舉措。構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)校課程思政建設(shè)的工作體系，總結(jié)凝練課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果，推動(dòng)思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 學(xué)院：引領(lǐng)保障

一是充分發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)保障作用。制定并落實(shí)課程思政建設(shè)方案，建立課程思政動(dòng)員培訓(xùn)機(jī)制、全面融入教學(xué)管理機(jī)制、持續(xù)推進(jìn)機(jī)制和示范引領(lǐng)機(jī)制，推進(jìn)課程思政建設(shè)機(jī)制的健全和有效落實(shí)。二是總結(jié)凝練體現(xiàn)學(xué)院、專業(yè)特點(diǎn)的課程思政建設(shè)特色。結(jié)合學(xué)院學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)總結(jié)凝練，形成課程思政建設(shè)的鮮明特色，通過(guò)培訓(xùn)、研討和活動(dòng)等方式把學(xué)院課程思政建設(shè)特色全面落實(shí)。

3 系部：全面推動(dòng)

堅(jiān)持課程思政與專業(yè)思政一體化設(shè)計(jì)與一體化實(shí)施，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定專業(yè)思政建設(shè)方案，把課程思政理念貫穿融入專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)所涉及的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障和學(xué)科支撐等各個(gè)方面，一體化推進(jìn)專業(yè)思政課程思政建設(shè)，形成具有專業(yè)特色的課程思政建設(shè)成果，推動(dòng)課程思政、專業(yè)思政建設(shè)同步提升。

4 教師：積極實(shí)踐

結(jié)合所授課程，挖掘課程中蘊(yùn)含的育人元素，并將這些元素有機(jī)融入課堂教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真總結(jié)課程思政教學(xué)改革的收獲，增強(qiáng)師德修養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不斷提升執(zhí)教能力和育人質(zhì)量。

《指導(dǎo)意見》規(guī)定，獨(dú)立董事工資津貼的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)由董事會(huì)制訂預(yù)案，股東大會(huì)審議通過(guò)，并在公司年報(bào)中進(jìn)行披露。獨(dú)董的薪金是由董事會(huì)及股東大會(huì)共同決定的，因此該職位的獨(dú)立性也受到了很大的限制。我國(guó)獨(dú)董的薪金比例偏低但在公司治理中承擔(dān)的責(zé)任往往較大。風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬極度不對(duì)等，使得很多真正有獨(dú)董之才的人不愿意承擔(dān)起該項(xiàng)責(zé)任，得過(guò)且過(guò)，極度降低了獨(dú)董履職的積極性及對(duì)該項(xiàng)工作的責(zé)任感，自然也無(wú)法為監(jiān)督大股東、治理層顯現(xiàn)出真正的作用，無(wú)法確切維護(hù)中小股東應(yīng)有的利益。因此組織形式混亂一定會(huì)使獨(dú)立性受到極大地限制。

（三）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

如何開展課程思政評(píng)價(jià)是課程思政建設(shè)的難點(diǎn)。從課程思政教學(xué)改革實(shí)踐看，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)聚焦在人才培養(yǎng)質(zhì)量和育人效果上，這是課程思政評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。要建立多維度的育人效果評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)多元的課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把教師參與課程思政建設(shè)情況、學(xué)生道德水平成長(zhǎng)和發(fā)展情況作為課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，制定課程思政教學(xué)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程思政育人成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)質(zhì)量。

1 課程思政教學(xué)工作評(píng)價(jià)

課程思政教學(xué)工作評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教師是否依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、思想政治教育規(guī)律進(jìn)行課程思政建設(shè)?？蓮慕虒W(xué)文件、教學(xué)活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教等方面入手。從課程、教師、課堂三個(gè)層面設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)把課程思政作為學(xué)科專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)科研成果評(píng)比的重要指標(biāo)。

2 課程思政育人成效評(píng)價(jià)

課程思政育人成效評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生道德水平成長(zhǎng)和發(fā)展情況，課程思政具有內(nèi)隱性，育人效果難以直觀、簡(jiǎn)單、短期內(nèi)考評(píng)出來(lái)，因此，育人成效評(píng)價(jià)主要將課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)如何評(píng)價(jià)學(xué)生道德水平（生德）成長(zhǎng)和發(fā)展的情況作為育人成效評(píng)價(jià)的內(nèi)容，嘗試構(gòu)建生德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

課堂育人成效評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生對(duì)國(guó)家社會(huì)的認(rèn)同度、對(duì)學(xué)校及教師的認(rèn)可度、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意度。可從理想信念、遵紀(jì)守法、尊師愛(ài)校、學(xué)術(shù)誠(chéng)信和專業(yè)自信等內(nèi)容維度，以及教師觀察、個(gè)別談話、問(wèn)卷調(diào)查、書面反饋和作業(yè)考查等方法維度，建立課堂教學(xué)學(xué)生道德水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)結(jié)果納入課程考核范疇。

實(shí)踐育人成效評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生參加的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、志愿服務(wù)和項(xiàng)目競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)?？蓮膼?ài)崗敬業(yè)、組織紀(jì)律、誠(chéng)信服務(wù)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)容維度，以及校外評(píng)價(jià)、追蹤調(diào)查和同學(xué)評(píng)價(jià)等方法維度，建立學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)道德水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)結(jié)果納入實(shí)踐活動(dòng)考核范疇。

（四）激勵(lì)保障體系

課程思政激勵(lì)保障體系是保障課程思政穩(wěn)步推進(jìn)的關(guān)鍵，要堅(jiān)持全面啟動(dòng)，有步驟推進(jìn)實(shí)施課程思政建設(shè)，就要從制度、機(jī)構(gòu)和激勵(lì)等方面建立保障體系。

1 制度保障

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，因此，必須把立德樹人作為辦學(xué)理念全面落實(shí)，堅(jiān)持落實(shí)到位，著力在以制度建設(shè)為核心的體制機(jī)制上下功夫。對(duì)照立德樹人要求完善課程思政相關(guān)制度，如課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程思政教學(xué)指南、課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和督導(dǎo)等制度，推動(dòng)課程思政建設(shè)理論與實(shí)踐良性互動(dòng)，完善課程思政體制機(jī)制建設(shè)，形成有力推進(jìn)課程思政建設(shè)的舉措。

2 條件保障

組建課程思政專門機(jī)構(gòu)，選樹課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，開展課程思政教學(xué)培訓(xùn)、課題研究，培育課程思政優(yōu)秀教師，組織課程思政示范觀摩活動(dòng)，在交流研討中提升廣大教師開展課程思政建設(shè)能力。課程思政建設(shè)需要多方支持和配合，因此，要統(tǒng)籌各方資源，增加課程思政建設(shè)的投入力度。

3 激勵(lì)機(jī)制

從課程、教師、團(tuán)隊(duì)、專業(yè)和教師黨支部等層面探索課程思政激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選“課程思政優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“課程思政優(yōu)秀教師”“課程思政示范課程”“課程思政先進(jìn)黨支部”，推出課程思政建設(shè)先進(jìn)團(tuán)體和個(gè)人，表彰優(yōu)秀典型，宣傳和推廣優(yōu)秀成果，發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。