小學(xué)作文教學(xué)的趣、法、味

周新民

長期以來，一些學(xué)生對作文存在排斥心理，認(rèn)為寫作是枯燥、乏味的過程。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要探索作文教學(xué)的新方法。本文提出了“趣、法、味”三個關(guān)鍵要素，旨在為小學(xué)作文教學(xué)提供新的思路和方向。“趣”強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們真正享受寫作的過程；“法”注重教學(xué)的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握寫作的基本規(guī)律；“味”關(guān)注作文的深度和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。

一、小學(xué)作文教學(xué)的趣、法、味

（一）趣：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)過程中，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就很容易投入寫作中，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象，寫出有深度、有感染力的作文。寫作是一個非常有趣的活動，它不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的思想和情感，還能幫助他們更好地理解和體驗(yàn)生活。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們真正體會到寫作的樂趣，是作文教學(xué)中非常重要的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)、有趣的寫作情境，幫助他們更好地沉浸在寫作中，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象。在一次作文課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個“旅行日記”的寫作活動。首先，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于某個旅游勝地的視頻，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)景和文化。其次，我讓學(xué)生想象自己正在那里旅行，并要記錄下自己的所見所聞，寫出自己的感受和體驗(yàn)。這樣的寫作活動，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)生活，還能激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們真正體會到寫作的樂趣。

（二）法：作文教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境法

真正的寫作不是固定的模板、簡單的范式，而是表達(dá)思想、情感和創(chuàng)意的過程。情景模擬是一種有效的教學(xué)方法，這種方法旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)或模擬的環(huán)境，使學(xué)生能更好地展開聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的思想感情進(jìn)行創(chuàng)作，調(diào)動他們的寫作積極性，提高他們的寫作興趣和質(zhì)量。在教學(xué)關(guān)于旅游題材的作文時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“絲綢之路之旅”的情境，讓他們想象自己是古代從西安去中亞的商隊(duì)中的一名成員，經(jīng)過甘肅、新疆去往中亞，在路上先是騎馬，后來經(jīng)過沙漠換成了駱駝，由大都市的繁華逐漸變得荒涼，還遇到了很多打扮奇怪的人，他們?nèi)矶际墙疸y珠寶，吃著大餅、牛肉，喝著羊奶。然后讓學(xué)生通過筆觸描繪自己想到的一切。這種方法激發(fā)了學(xué)生的想象力，調(diào)動了他們的思維積極性，使他們產(chǎn)生了寫作的欲望。

2.結(jié)構(gòu)框架法

小學(xué)生的思維能力、抽象概括能力、歸納總結(jié)能力十分有限，還不能很好地把握作文中的關(guān)鍵要素，寫的文章缺乏系統(tǒng)性、邏輯性、整體性，這就需要教師教授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，為他們提供明確的指導(dǎo)。寫一篇記敘文需要明確三個要素，即時間、地點(diǎn)、人物，只有掌握這三個要素，才能保證文章的結(jié)構(gòu)完整。

范例1：為了慶祝中秋佳節(jié)，今天晚上我們要舉辦一個家庭聚會，有爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸和弟弟、妹妹，爸爸、媽媽負(fù)責(zé)做飯，叔叔、嬸嬸去幫忙準(zhǔn)備材料，爺爺、奶奶照顧年幼的弟弟、妹妹，我擦桌子、搬凳子，一家人共享晚餐，我們的生活幸福美滿。

范例2：中秋節(jié)當(dāng)天，我和爸爸、媽媽去超市買了很多好吃的，有雞蛋、牛肉、蔬菜、水果等，爸爸還買了自己愛喝的白酒，媽媽給我買了一些糖果，我們的生活豐富多彩。

通過教師為學(xué)生提供的寫作框架，可以使他們?nèi)妗⒂行虻財(cái)⑹鲆患虑?。然而，僅讓學(xué)生掌握技巧是不夠的，還要幫助他們更好地理解和感受生活，使其將自己的思想感情表達(dá)出來。

（三）味：深化作文的內(nèi)容與風(fēng)格

1.深化作文的內(nèi)容

作文內(nèi)容的深度不僅是評價其質(zhì)量的基石，更是決定其影響力的關(guān)鍵。內(nèi)容的深度與否往往決定了讀者是否愿意繼續(xù)閱讀下去，是否能從中獲得真正的啟發(fā)。當(dāng)我們談?wù)撋疃?，我們其?shí)是在探討如何超越表面，深挖主題的真正內(nèi)涵。以“家”為例，這是一個在作文中被反復(fù)提及的主題。但什么是家的真正含義？家不僅是一個物理空間，更是情感的港灣、成長的搖籃、文化的傳承。當(dāng)一位教師在作文課上提出“家”的主題時，他期望的并不是學(xué)生描述家的物質(zhì)構(gòu)成，而是希望他們能深入挖掘與家相關(guān)的情感、文化和價值。因此，學(xué)生開始回想家中長輩的無私奉獻(xiàn)，探索家族間深厚的親情紐帶，甚至思考自己在家中的獨(dú)特角色。這樣的寫作不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，更讓他們意識到了家的真正意義。

2.使作文的風(fēng)格個性化

風(fēng)格賦予了作文獨(dú)特的韻味和色彩，每個學(xué)生的作文風(fēng)格應(yīng)各具特色。傳統(tǒng)的作文教學(xué)將學(xué)生限制在一定的格式和模式內(nèi)，導(dǎo)致他們的寫作失去了活力和個性，變得千篇一律。新的教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作風(fēng)格。學(xué)生不再機(jī)械地按照固定的模式寫作，而是結(jié)合自己的親身體驗(yàn)和日常生活進(jìn)行寫作。這樣的寫作更加真實(shí)、生動、有感染力。而閱讀則是塑造寫作風(fēng)格的一個重要途徑。一本好書，就像一位卓越的老師，能夠啟發(fā)學(xué)生，讓他們感受到文字背后的魅力。不同作者的寫作風(fēng)格，就像不同的顏色，學(xué)生可以從中選擇自己喜歡的，將其融入自己的寫作中，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在這個過程中，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。教師可以組織各種實(shí)踐活動，邀請資深的作家或者編輯與學(xué)生面對面交流，分享他們的寫作心得，為學(xué)生提供更多的啟示和指導(dǎo)。

二、基于“趣、法、味”的小學(xué)作文教學(xué)案例

作為小學(xué)語文教師，我注重將“趣、法、味”完美地融入自己的作文課堂中。在中秋節(jié)前夕，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一節(jié)主題為“中秋節(jié)的月夜”的作文課。

導(dǎo)入：我國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，其中有一個節(jié)日是僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，在這個節(jié)日里，人們歡聚一堂，欣賞圓圓的月亮，吃著月餅和各種水果，感受著團(tuán)圓的快樂和豐收的喜悅。下面就讓我們通過視頻了解這個傳統(tǒng)節(jié)日吧。

（一）趣——激發(fā)興趣的開場

課程開始時，我播放了一段關(guān)于中秋月夜的短片，畫面中月光皎潔，天清氣爽，人們團(tuán)聚在一起，坐在圓桌旁品嘗美食，共同欣賞圓圓的月亮。我隨后提問：“中秋節(jié)的月夜給你們留下了什么印象？”

生1：在中秋節(jié)這天，我在外地念大學(xué)的哥哥回到家里，帶了三種味道的月餅，有蘇式月餅、廣式月餅等，味道都不一樣，我高興極了。

生2：中秋節(jié)那天晚上，我從窗戶上看到了圓圓的月亮，月光照在了桌子上，到處都是亮亮的、白白的，真的很漂亮。

生3：中秋節(jié)時期，地里的莊稼都熟了，我和爸爸、媽媽白天去地里收莊稼，有玉米等，到處是金燦燦的，風(fēng)景也特別美。晚上還有像盤子一樣大的月亮，月亮上還有斑點(diǎn)，不知道有什么東西。

視頻作為新媒體的一種重要形式，能將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖像，可以再現(xiàn)生活中的場景，增強(qiáng)視覺沖擊力，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。在作文教學(xué)中，我用視頻展現(xiàn)了中秋節(jié)的各種景象，如圓月、月餅、水果、桌子等，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，使他們能結(jié)合自己的生活和情感寫出很多精彩的片段。

（二）法——寫作技巧的引導(dǎo)

接著，我為學(xué)生介紹了寫作的基本要素，即時間、地點(diǎn)、人物。我們一起分析了一篇簡短的范文《中秋節(jié)的月夜》，探討這篇文章的寫作方法和技巧以及作者想要表達(dá)的思想感情。

范文：《中秋節(jié)的月夜》

微風(fēng)習(xí)習(xí)，落葉紛飛。轉(zhuǎn)眼便是秋季來臨，亦是我日盼夜盼的中秋節(jié)。今年我與家人歡聚一堂盡情享受著這團(tuán)圓之夜。

晚上，暗夜織上天空。星星在暗夜的襯托下更加璀璨，但今夜主角并不是璀璨的星星，而是被璀璨星星包圍的明月。我與爸爸把圓桌子搬到屋子前的草地上，開始我們家鄉(xiāng)的習(xí)俗“祭明月”。爸爸從屋子里拿來兩個大月餅，月餅盒一打開香甜的氣息撲鼻而來，爺爺拿著保鮮紙和香，過來把月餅用保鮮紙包起來又在月餅上插了幾支香。我疑惑不已問道：“爺爺，為什么要插香？”爺爺逗趣道：“今天可是月亮的生日，沒有生日蠟燭不是很可惜嗎？”眾人拿著凳子圍坐在桌子旁，大家一口月餅，一口金柚，無聊時與親人說說話，不時抬頭望望懸掛在夜空的皎皎明月，好不愜意。好茶的叔叔說：“中秋佳節(jié)不應(yīng)該泡一壺上好的觀音嗎？”爸爸說：“對哦！我怎么沒有想到？”說著搔了搔后腦勺像離弦之箭一般沖進(jìn)屋里翻找茶葉。

爸爸拿出茶具準(zhǔn)備泡茶，不小心碰到未燒完的香。爸爸連忙一縮手，逗趣說道：“看來月亮生氣我沒有泡茶給他喝?！贝蠹液逄么笮Α２灰粫?，沁人心脾的茶香從四處散開，大家不由得深呼吸。大家抿一口好茶，吃一口月餅，嚼一口金柚，原本三樣香氣極重的東西，在口中卻互相調(diào)和變得美味無比！

月亮似乎感覺到我們的快樂，變得更加閃耀。連璀璨的星星都自愧不如。這一夜我們歡樂無比、溫馨無比，更在我的童年篇章中留下了璀璨的一頁。

時間：中秋節(jié)夜晚

地點(diǎn)：家中的院子里

人物：我、爸爸、爺爺、叔叔

教師隨后引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章：在中秋節(jié)的晚上，我、爸爸、叔叔和爺爺在家中的院子里一起準(zhǔn)備過中秋節(jié)的物品，期間發(fā)生了很多有趣的事，一家人其樂融融地過節(jié)，讓學(xué)生明確了記敘文的三要素。

寫作框架是固定的，但生活是豐富多彩的，每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)都不一樣，對一件事情的看法和理解也不一樣，教授學(xué)生寫作方法是為了讓他們從整體上把握寫文章的要素，保證敘述的完整性、系統(tǒng)性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（三）味——深化內(nèi)容與個性展現(xiàn)

我鼓勵學(xué)生回憶自己的中秋節(jié)經(jīng)歷，如與家人一同賞月、品嘗月餅的美好時光，或是聽到的中秋傳統(tǒng)故事。我強(qiáng)調(diào)了每個人的故事都是獨(dú)特的，并鼓勵他們在作文中展現(xiàn)出自己的風(fēng)格和深度。

生1：我的爺爺住在遙遠(yuǎn)的農(nóng)村，中秋節(jié)放假我會和爸爸、媽媽、妹妹回爺爺家，還會買月餅、蘋果、葡萄、牛肉、雞等美食，后備箱裝得滿滿的，一家人享受中秋節(jié)的美好時光。

生2：我家住在城里，中秋節(jié)前夕，馬路上到處都是小汽車，超市里人山人海，擺著很多的物品，看得眼花繚亂，我和爸爸、媽媽一起購物，準(zhǔn)備晚餐。

生3：我之前看過《流浪地球》這個電影，那里面有月亮，月亮上也有土地，就是沒有水和植物，不然我們可以去那里定居。還有，怎么沒有看見嫦娥和她的小兔子呢？

作文的味應(yīng)注重兩個方面：一是內(nèi)容的深度，二是獨(dú)特的個性。一篇優(yōu)秀的作文絕不是表面的華麗，而是要有深厚的內(nèi)容，應(yīng)是對真實(shí)生活、真實(shí)情感的描述和表達(dá)，能引起讀者的共鳴。此外，學(xué)生在不同的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中會形成不同的個性和風(fēng)格，他們所創(chuàng)作的文章內(nèi)容也會不同，我們不能要求學(xué)生必須表達(dá)同樣的情感和看法，而是要尊重他們的思想差異，讓他們表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。

三、教學(xué)反思

當(dāng)學(xué)生分享自己的作品時，我為他們的創(chuàng)意和深度所感動。他們學(xué)會了利用剛學(xué)的知識和技巧寫文章，每篇作文都有其獨(dú)特的色彩。有的學(xué)生描寫了村里的中秋節(jié)，五谷豐登、大地金黃的景象；有的描寫了城市的繁華、物品的豐富；有的描寫了家庭的和諧、溫暖和親人之間的關(guān)愛；還有的寫了關(guān)于嫦娥奔月的傳說。這次的課堂教學(xué)讓我深切體會到，作文教學(xué)并不是一味地模仿、不是簡單的知識講解、不是固定的模式創(chuàng)作，而是充滿“趣、法、味”的教學(xué)內(nèi)容。在作文教學(xué)中，我們要學(xué)會用各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們描述自己身邊的事情，幫助他們形成自己的寫作風(fēng)格，真正體會到寫作的魅力。

本文通過生活中的實(shí)際案例、情景模擬等方式，讓學(xué)生更好地沉浸在寫作的世界中，從而更自信地表達(dá)自己。同時提出了“趣、法、味”的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了明確的寫作框架，幫助他們更系統(tǒng)、有條理地描述事件，使文章更有深度。學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式和表達(dá)習(xí)慣，教育的目的不是讓他們變得千篇一律，而是幫助他們找到自己的聲音，更好地塑造自己的寫作風(fēng)格，使作文更有個性和魅力。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市青銅峽市瞿靖中心小學(xué)）

編輯：趙文靜