教學(xué)機智在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

李晨溪

小學(xué)音樂課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。在教學(xué)過程中，我們要靈活運用多種策略，包括語言的藝術(shù)、啟發(fā)的藝術(shù)等。音樂教學(xué)中會遇到許多意外情況，如突發(fā)事件、意外事件等，在這些情況發(fā)生時我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況采取靈活的應(yīng)對策略，有效地處理好這些突發(fā)事件。

一、及時捕捉突發(fā)事件

在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們要善于捕捉學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，并及時采取應(yīng)對措施。在教學(xué)《春天在哪里》時，小組討論后，有位學(xué)生問：“老師，你知道春天是什么樣子嗎？”這位學(xué)生的問話吸引了全班學(xué)生的注意力，于是，我便在發(fā)表了自己的看法后順勢引導(dǎo)學(xué)生分析討論：“那在大家的眼中，春天是什么樣子呢？”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：“春天是綠色的?！薄按禾焓俏孱伭摹！薄?/p>

這樣做可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考并討論問題，且從中總結(jié)出規(guī)律和方法。我們在課堂教學(xué)過程中要善于捕捉那些能夠啟發(fā)學(xué)生思維、產(chǎn)生新問題的突發(fā)事件，并根據(jù)這些突發(fā)事件及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。在教學(xué)《春天在哪里》前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，我用多媒體播放了一段有關(guān)春天的視頻（春天有什么特點？春天有什么地方好玩？……）讓學(xué)生觀看視頻后再思考：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？我在提出問題后引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論和交流。接著針對學(xué)生提出的問題進行提問：“現(xiàn)在我們來聽音樂。你們聽到了什么聲音？”聽到我的提問后，部分學(xué)生說：“我聽到了鳥叫、蟲鳴……”這時，我針對學(xué)生提出的問題進行針對性的回答和提問。在提問的過程中，有些學(xué)生出現(xiàn)了思維混亂和答非所問的情況。針對這種情況，我沒有急于打斷和糾正他們，而是引導(dǎo)他們說出自己的看法：“你們說得非常好！我認為春天是五彩繽紛的。春天里有各種各樣的花開著；春天里有各種各樣的鳥叫著；春天里有各種各樣有趣的昆蟲在活動著……”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考和討論，總結(jié)出歌曲中所表現(xiàn)出的各種春天美景。在整個過程中，我沒有打斷學(xué)生的討論和交流，而是引導(dǎo)他們積極思考并回答問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、恰當處理意外事件

每堂課上，我們都要努力營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但課堂教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些意外情況。這時，我們要對意外事件進行有效處理。在教學(xué)《春天在哪里》時，我設(shè)計了一系列的活動并引導(dǎo)學(xué)生參與這些課堂活動。但當活動進行到一半時，有位學(xué)生突然站起來說：“老師，我們一起唱一首歌吧！”面對這種突發(fā)情況，我順勢問道：“你們愿意演唱一首歌嗎？”學(xué)生的情緒高漲，紛紛舉手表示愿意參加。我就請這些學(xué)生為大家演唱歌曲《春天在哪里》。

教師要善于觀察、善于分析、善于捕捉課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題、矛盾和危機，及時調(diào)整教學(xué)行為。音樂課上經(jīng)常會遇到學(xué)生唱歌跑調(diào)等突發(fā)事件，此時教師要把握住時機，巧妙地處理好意外事件，為后續(xù)課堂教學(xué)做好鋪墊。

三、巧妙化解矛盾

在課堂教學(xué)中，我們要善于利用教學(xué)機智巧妙地化解學(xué)生間的矛盾使課堂教學(xué)順利進行。在教學(xué)《春天在哪里》時，一個小男孩突然跑到我面前說：“老師，我知道春天在哪里！”我看了看他，說：“好的，那你來說說春天在哪里。”他說：“春天在變綠的樹上！”這句話引起了全班學(xué)生的哄堂大笑，我順勢說：“同學(xué)們，這位同學(xué)說得對不對咱們先不討論，我們先來看一組圖片?！蔽蚁日故玖艘粡埓禾斓膱D片，圖片中一位小女孩拿著風(fēng)箏在奔跑。我問：“同學(xué)們，在這張圖片里春天在哪里呢？”有同學(xué)立刻張口說出“春天在風(fēng)箏上”。我又出示了一張圖片，圖中是一棵剛發(fā)芽的小草，我問道：“在這張圖片里春天在哪里呢？”學(xué)生受到了啟發(fā)，異口同聲地說出“春天在小芽上”。此時，我問出：“同學(xué)們，剛才那位同學(xué)說‘春天在變綠的樹上，他說得對嗎？”學(xué)生紛紛回答：“對！”我適時引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，讓學(xué)生懂得尊重別人、懂得傾聽別人說話，由此化解了本堂課的一個矛盾。然后，我請學(xué)生把自己想到關(guān)于春天在哪里的話寫下來，學(xué)生迅速拿出筆和紙寫下了一些話：“春天，我看到了春風(fēng)吹過田野”“春天，我看到了花兒笑彎了腰”“春天，我看到鳥兒在天空中歌唱”……教師鼓勵學(xué)生說：“你們真棒！寫得很好，說得也很好。老師相信你們都找到了春天！”通過師生互動，學(xué)生感受到春天與我們之間的關(guān)系，同時也能更好地學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌。

四、靈活調(diào)整教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)方法。在引導(dǎo)學(xué)生了解《春天在哪里》的主題時，我本來準備先讓學(xué)生小組討論，然后學(xué)生代表發(fā)言，最后我來總結(jié)，而實際卻事與愿違。我讓學(xué)生小組討論《春天在哪里》這首歌主要表達的意思，學(xué)生討論得非常激烈，但是當我走近一聽，才發(fā)現(xiàn)大家正在“閑聊”：有的學(xué)生說“紅花、綠草又不是只有春天有，夏天也有”，立刻有同學(xué)附和“這樣就可以改成《夏天在哪里》了”；有的學(xué)生說“為什么是在小朋友的眼睛里，也可能是在大人的眼睛里呀”……有些組聊的話題甚至和本課教學(xué)沒有一點關(guān)聯(lián)，我趕緊叫停，這樣討論下去，既花費了時間，又沒有實際的教學(xué)效果，于是，我決定由自己來引導(dǎo)教學(xué)。我先提問：“同學(xué)們，老師聽了大家的討論，還是沒明白這首歌的內(nèi)涵是什么，你們明白這首歌的意思嗎？”學(xué)生都沉默不語，于是我讓學(xué)生邊聽音樂邊隨著旋律做動作，邊做動作邊跟著唱。這樣學(xué)生就很容易理解《春天在哪里》這首歌的內(nèi)涵。之后我讓學(xué)生分組創(chuàng)編動作并表演給大家看。同學(xué)們表演得都很好。這時我讓學(xué)生看著圖片想象春天的景象并說出自己的想象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，教學(xué)效果得到了提升。

這樣靈活調(diào)整教學(xué)方法后，我及時制止了無效學(xué)習(xí)活動，不僅讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和想象力。

教學(xué)機智可以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，教師要靈活應(yīng)用各種策略處理好課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)情況。這樣才能有效提高小學(xué)音樂課堂的效率，使師生、生生產(chǎn)生良好的互動，從而促進小學(xué)音樂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

五、恰當處理媒體設(shè)備故障

多媒體教學(xué)具有畫面清晰、色彩鮮艷、聲音清脆、效果逼真等特點，所以越來越受到廣大音樂教師的喜愛。多媒體設(shè)備在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，如電腦、投影儀、電視、錄像等，多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中出現(xiàn)故障也是正常現(xiàn)象。因此，在備課時，我會充分考慮多媒體設(shè)備可能會出現(xiàn)的問題。上課時，若發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，我會立即停止講課，以免影響課堂教學(xué)的正常進行。

在欣賞《春天在哪里》時，多媒體設(shè)備出現(xiàn)了問題，播不出音樂，學(xué)生立刻炸鍋了，教室里傳出竊竊私語的聲音，此時，我沒有立刻去查找設(shè)備的故障在哪里，任由學(xué)生“嘰嘰喳喳”，而是立刻用手機播放了一遍歌曲，然后提問：“這首歌好唱嗎？”有同學(xué)說：“老師，我覺得這首歌不是很好唱……”我連忙說：“是的，我們之前在排練的時候就覺得不太好唱。如果大家覺得這首歌不好唱的話我們可以把它分成兩個段落來唱，好嗎？”這時全班學(xué)生都表示同意。于是我讓他們分成兩個小組來嘗試。

一組唱完后另一組學(xué)生糾錯，提出改進的建議，等另一組唱完后這一組學(xué)生也進行糾錯。經(jīng)過兩個小組的嘗試后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這堂課更加用心地學(xué)習(xí)了歌曲，由此得出結(jié)論：多媒體設(shè)備可能會出現(xiàn)故障，教師不要急于去管它，而是要迅速地找到對策，充分利用有限的課堂時間，為學(xué)生發(fā)掘出一堂別樣的音樂課。

六、教學(xué)機智的應(yīng)用對教師的要求

（一）巧妙處理教材內(nèi)容

音樂教材是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要工具。在教學(xué)中，我會合理利用教材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有意義地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師為了追求課堂教學(xué)的生動性和趣味性，在課堂上播放很多與教材內(nèi)容不相關(guān)的視頻或圖片，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這樣做雖然會有一定的效果，但是也會影響到學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教學(xué)效果也不理想。所以，我在教學(xué)時會盡量避免這些情況發(fā)生，巧妙地處理好教材內(nèi)容。

在教學(xué)《春天在哪里》時，為了激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，利用多媒體課件展示了三幅圖片：春天美麗的風(fēng)景、小朋友們在公園里放風(fēng)箏、春天小朋友們快樂地玩耍。學(xué)生通過觀看這些圖片對春天有了初步認知。然后我請學(xué)生聽歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生觀察歌曲中的各個音高位置后，提問：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了哪些音高位置？”學(xué)生回答：“唱第一句時降7度；唱第二句時降8度。”我總結(jié)：“這個規(guī)律大家都發(fā)現(xiàn)了吧？這就是歌曲中的音高位置?！蓖ㄟ^這個規(guī)律總結(jié)出歌曲的規(guī)律，學(xué)生又學(xué)會了一種新的唱法——音群唱法。在教唱第二句時我又讓學(xué)生仔細觀察圖片上小朋友們放風(fēng)箏的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生說：“小朋友們?yōu)槭裁磿棚L(fēng)箏呢？”學(xué)生回答：“因為放風(fēng)箏可以鍛煉身體、呼吸新鮮空氣、感受春天的美好……”我順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察小朋友們在快樂玩耍的圖片，體會他們的快樂。同時我通過范唱歌曲《春天在哪里》幫助學(xué)生理解歌曲。

教師在教學(xué)前要吃透教材，熟悉教材內(nèi)容，才能做到面對學(xué)生的提問要及時解答、耐心引導(dǎo)、給予表揚等；對于意外事件要冷靜處理，避免對學(xué)生造成傷害；在課堂中把握好教育的時機和教育的度，做好引導(dǎo)工作。除此之外，教師還要提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力等。音樂課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師只有不斷提高自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，才能更好地運用教學(xué)機智開展音樂教學(xué)活動。

（二）巧妙啟發(fā)學(xué)生思考

在課堂教學(xué)中，我會啟發(fā)學(xué)生思考，并根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活應(yīng)用教學(xué)機智?！洞禾煸谀睦铩肥且皇锥绦〉膬和枨?，教師可以讓學(xué)生借助各種樂器（如鋼琴、口琴等）進行演奏，體會歌曲中春天的美好感受。為了更好地感受音樂，我將歌曲分成若干段來進行。比如，第一段為“吹”，第二段為“唱”，第三段為“跳”等。我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏用手在鋼琴上輕輕敲擊出相應(yīng)的樂句，使其體會到每一個樂句都有其獨特的節(jié)奏美。在教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況和對歌曲的理解進行啟發(fā)，采用多種方式讓學(xué)生充分感受到音樂作品的魅力。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用恰當?shù)慕虒W(xué)機智可以有效地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，讓教師的教學(xué)更加靈活、有效。同時，教師也要注意自己的言行舉止對學(xué)生的影響，從學(xué)生的角度進行思考、處理問題。小學(xué)音樂教師應(yīng)具備較高的音樂素養(yǎng)和較強的教育教學(xué)能力，能夠根據(jù)實際情況靈活運用教學(xué)機智。教學(xué)機智在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中起著重要的作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，掌握更多有效、實用的方法與技巧，促進自己不斷成長與進步。

教師的教學(xué)機智是教師智慧的結(jié)晶，是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中，教師要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的教育理論，提升自己的專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力。同時，教師要在實踐中不斷地反思和總結(jié)，要學(xué)會傾聽學(xué)生。在音樂課堂中，教師要保持良好的情緒狀態(tài)和積極樂觀的精神狀態(tài)，努力構(gòu)建和諧民主、平等尊重、相互欣賞、彼此信任、充滿信心、充滿愛意和充滿活力的課堂。

總之，在音樂課堂教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，不斷提高自己的音樂課堂教學(xué)技能，發(fā)揮音樂課堂教學(xué)機智在音樂課堂教學(xué)中的作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和技能的興趣。

（作者單位：蘭州市東郊學(xué)校）

編輯：溫雪蓮