語文大單元一體化學(xué)習(xí)探究

張曉羽

語文大單元一體化學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)模式，受到廣泛關(guān)注。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，將語文教學(xué)與文化、思維和審美教育相結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其是在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生的思維和認(rèn)知能力逐漸成熟，對(duì)知識(shí)的需求也更加多元和深入，一體化學(xué)習(xí)在這一階段展現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢(shì)。本文以小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元“民間故事”教學(xué)為例，探討語文大單元一體化學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑和成效，旨在為語文教學(xué)提供新的視角和方法。通過具體案例的分析，教師可以深入理解一體化學(xué)習(xí)如何促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性與深度，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和完善，也是對(duì)未來教育發(fā)展方向的一種探索和期待。

一、案例背景

本案例選取的是本人在職的學(xué)校，一所位于老城區(qū)且?guī)熧Y力量雄厚的小學(xué)，用于探索和實(shí)踐語文大單元一體化學(xué)習(xí)。本校擁有豐富的教育資源和一支經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于新的教學(xué)理念和方法持開放態(tài)度，致力于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。在本次實(shí)踐中，關(guān)注的焦點(diǎn)是五年級(jí)上冊(cè)第三單元“民間故事”。在這個(gè)單元中，學(xué)生將學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的民間故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事不僅豐富了學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，還為他們提供了深入了解中國(guó)文化和傳統(tǒng)的機(jī)會(huì)。此外，民間故事作為語文教學(xué)的重要組成部分，具有獨(dú)特的文化價(jià)值和教育意義，使它們成為教師實(shí)施一體化學(xué)習(xí)的理想選擇。本校在實(shí)施這個(gè)單元時(shí)采用了一體化學(xué)習(xí)的模式。這不僅包括對(duì)故事的基本理解和學(xué)習(xí)，還涉及跨學(xué)科的知識(shí)融合，如歷史背景的探索、文化價(jià)值的分析以及藝術(shù)和創(chuàng)造性表達(dá)的融合。學(xué)校的目標(biāo)是通過這種綜合性學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生的語文能力，還發(fā)展他們的語文思維能力、審美鑒賞能力和文化認(rèn)同感。為了達(dá)成這些目標(biāo)，本校的教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)和課程內(nèi)容，以確保教學(xué)的有效性和學(xué)生參與度。

二、案例實(shí)踐

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

在本校針對(duì)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“民間故事”的語文大單元一體化學(xué)設(shè)計(jì)中，教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了細(xì)致和深思熟慮的規(guī)劃。該設(shè)計(jì)旨在通過整合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，為學(xué)生提供一個(gè)全面且互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.設(shè)計(jì)思路

教師團(tuán)隊(duì)確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括提升學(xué)生的語文基本能力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力及創(chuàng)造力。接著，團(tuán)隊(duì)根據(jù)這些目標(biāo)設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)活動(dòng)。

2.教材選擇與分析

教師團(tuán)隊(duì)選擇的民間故事為《牛郎織女》，首先對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行了深入分析，提取關(guān)鍵元素和主題，如愛情、忠誠(chéng)、勇氣等。此外，考查了這個(gè)故事在中國(guó)文化中的地位和意義，以及它們?nèi)绾畏从澈退茉炝松鐣?huì)價(jià)值觀。

3.整合跨學(xué)科內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師團(tuán)隊(duì)將語文學(xué)習(xí)與歷史、藝術(shù)等學(xué)科緊密結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，還需要了解相關(guān)的歷史背景和天文知識(shí)（如牛郎星和織女星）。

4.互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、創(chuàng)意寫作等。這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生積極參與故事的探討，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要扮演故事中的角色，通過即興表演來展現(xiàn)對(duì)故事情節(jié)和角色心理的理解。

5.評(píng)估與反饋

教學(xué)設(shè)計(jì)還包括了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)估方法。除了傳統(tǒng)的書面測(cè)試，教師團(tuán)隊(duì)還采用了項(xiàng)目評(píng)估、同伴評(píng)價(jià)等方式，以全面了解學(xué)生在一體化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

6.使用多媒體資源

考慮到學(xué)生的年齡和興趣，教師在課堂上廣泛使用多媒體資源，如圖片、視頻、互動(dòng)電子白板等，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

7.家庭作業(yè)與家長(zhǎng)參與

家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)探索故事的主題，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

通過這些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，本校的教師團(tuán)隊(duì)希望能夠創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和素養(yǎng)的全面提升。

（二）課堂實(shí)施

在本校的五年級(jí)上冊(cè)“民間故事”單元中，教師采用了一體化教學(xué)方法，將故事內(nèi)容、文化背景、藝術(shù)表達(dá)和批判性思維融入課堂教學(xué)中。

教師首先通過一個(gè)引人入勝的故事片段，吸引學(xué)生的注意力。在講授《牛郎織女》時(shí)，教師播放了一段關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行討論。以《牛郎織女》為例，教師提出問題：“你們認(rèn)為牛郎和織女的故事為什么會(huì)被人們記住？他們的故事告訴我們什么？”學(xué)生積極參與討論，分享自己的想法。隨后，教師將話題拓展到故事的文化和歷史背景，介紹中國(guó)古代的婚姻制度和社會(huì)風(fēng)俗，幫助學(xué)生更深入地理解故事背后的社會(huì)意義。

課堂上，學(xué)生被鼓勵(lì)參與各種互動(dòng)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過表演來促進(jìn)對(duì)故事情節(jié)和人物心理的理解。在《牛郎織女》的教學(xué)中，教師結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫和音樂，讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)對(duì)故事的感受和理解。學(xué)生畫畫、寫詩(shī)甚至創(chuàng)作小故事，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力。教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。例如，在講解《牛郎織女》時(shí)，教師提問：“如果你是故事中的王母娘娘，你會(huì)怎么做？”這樣的問題鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)故事的理解，互相討論和交流觀點(diǎn)。教師巡視課堂，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的交流。

學(xué)生被鼓勵(lì)將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與故事主題相似的現(xiàn)實(shí)例子，從而加深他們對(duì)故事的感受和理解。

在課程中，教師使用了表1來幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解每個(gè)故事的主要元素。這個(gè)表格作為課堂討論的起點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生快速把握故事的結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容。

表1

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在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)貫穿始終。例如，在講授《牛郎織女》時(shí)，教師問學(xué)生：“牛郎和織女的愛情給你留下了什么印象？”學(xué)生踴躍發(fā)言，分享自己的感受和見解。

通過這些詳盡的教學(xué)實(shí)施步驟，本校的教師成功地將語文大單元一體化學(xué)習(xí)應(yīng)用到了五年級(jí)上冊(cè)“民間故事”的教學(xué)中，創(chuàng)造了一個(gè)既豐富又互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）學(xué)生反饋

在五年級(jí)上冊(cè)民間故事的一體化教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生反饋成為衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。以下是學(xué)生在不同階段和方式上給出的反饋細(xì)節(jié)。

1.課堂互動(dòng)中的即時(shí)反饋

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演和小組討論時(shí)，學(xué)生的即時(shí)反饋尤為活躍。例如，在進(jìn)行角色扮演時(shí)，一些學(xué)生通過表情和肢體語言表達(dá)了他們對(duì)故事情節(jié)的理解和情感投入。在小組討論中，學(xué)生則通過言語表達(dá)了對(duì)故事的理解，提出了自己對(duì)人物的看法。

2.課后反饋：?jiǎn)柧砗驮L談

為了深入了解學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)模式的看法，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。在問卷中，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在個(gè)別訪談中，學(xué)生則更加自由地表達(dá)了他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的喜好、困難和建議。

3.家庭作業(yè)中的反映

學(xué)生在家庭作業(yè)中的表現(xiàn)也是一種重要的反饋。通過分析學(xué)生提交的家庭作業(yè)，如創(chuàng)意寫作、畫作或小組項(xiàng)目，我們能夠看到學(xué)生對(duì)故事的理解程度，以及他們?nèi)绾螌⒄n堂所學(xué)與家庭環(huán)境結(jié)合起來。

4.家長(zhǎng)反饋

家長(zhǎng)的反饋也是一個(gè)重要的維度。通過與家長(zhǎng)的溝通，我們了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子在一體化學(xué)習(xí)中的變化和感受。

5.學(xué)生的自我反思

課程結(jié)束時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思。學(xué)生通過寫日記、繪制心智圖或進(jìn)行小組分享的方式，反思了自己在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、所遇到的挑戰(zhàn)和學(xué)到的知識(shí)。

這些多維度的學(xué)生反饋為我們提供了寶貴的信息，幫助我們更好地了解學(xué)生在一體化學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供了依據(jù)。

（四）案例成效

在本校五年級(jí)上冊(cè)“民間故事”的語文大單元一體化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，取得了顯著成效。這些成效不僅體現(xiàn)在學(xué)生語文能力的提升上，還包括了其在文化理解、思維能力和創(chuàng)造性方面的全面發(fā)展。

1.提升語文能力

學(xué)生在閱讀理解、寫作表達(dá)和口語交流方面表現(xiàn)出顯著進(jìn)步。通過深入學(xué)習(xí)民間故事，學(xué)生的詞匯量、語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞水平有了明顯提高。在課堂討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠更流暢、更有創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法。

2.深化文化理解

通過探索民間故事背后的文化和歷史背景，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。他們不僅學(xué)習(xí)了故事本身，還了解了故事中反映的歷史時(shí)代、社會(huì)風(fēng)俗和文化價(jià)值。這種理解加深了學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和尊重。

3.增強(qiáng)思維能力

一體化學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。在教學(xué)過程中，學(xué)生被鼓勵(lì)從多個(gè)角度分析故事，提出自己的見解和問題。這種思維訓(xùn)練提升了學(xué)生的問題分析能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。

4.激發(fā)創(chuàng)造力和表達(dá)能力

通過參與角色扮演、藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力得到了顯著提升。他們不僅能夠理解故事，還能夠以不同的形式（如繪畫、劇本創(chuàng)作）來表達(dá)對(duì)故事的理解和感受。

5.提高綜合素養(yǎng)

學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出了良好的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。他們學(xué)會(huì)了結(jié)合不同學(xué)科的知識(shí)來深入探討和理解問題，這不僅提高了他們的學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、啟示

從這次語文大單元一體化學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們獲得了許多深刻的啟示。學(xué)生在一體化學(xué)習(xí)環(huán)境中展現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造性遠(yuǎn)超預(yù)期。這表明，當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)跳出傳統(tǒng)框架，融合多元素養(yǎng)和跨學(xué)科內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠顯著提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在參與故事解讀、角色扮演和創(chuàng)意表達(dá)的過程中，不僅加深了對(duì)語文知識(shí)的理解，還提升了思維能力和審美能力。此外，這種教學(xué)模式也展現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。在一體化學(xué)習(xí)中，教師更多地扮演著引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，而非傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者。教師通過激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的成功也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)資源的重要性。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠從多個(gè)角度理解和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

在探索本校五年級(jí)上冊(cè)“民間故事”單元的語文大單元一體化學(xué)習(xí)實(shí)踐的旅程中，我們見證了教育創(chuàng)新的力量和潛力。這一實(shí)踐案例不僅為我們揭示了跨學(xué)科整合教學(xué)的有效性，還展示了創(chuàng)新教育理念在實(shí)際應(yīng)用中所帶來的積極變化。通過這一深入探索，我們得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為未來教育的發(fā)展提供了新的視角和思路，同時(shí)為培養(yǎng)具有全面發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生鋪平了道路。

（作者單位：山東省德州市石家園街小學(xué)）

編輯：陳鮮艷