作者簡介:葛秀芹(1967—),女,漢族,河北保定人,本科,中學(xué)高級教師,研究方向:小學(xué)語文教學(xué)、心理學(xué)。
【教材分析】
《田忌賽馬》這篇文章主要講述了一則發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事,田忌和齊王賽馬,田忌是賽馬高手,而齊王是強(qiáng)大的對手。在比賽中,田忌采取了“致遠(yuǎn)近錯(cuò)”“揚(yáng)長避短”“合理分配”的策略,通過調(diào)整馬的出場順序,使自己的馬匹先后與齊王的馬匹進(jìn)行比賽,從而取得了最終的勝利。
《田忌賽馬》這一課對學(xué)生的閱讀與理解能力要求較高,要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維替換能力。本文通過故事傳達(dá)出了多個(gè)道理,這也是小學(xué)語文教材編撰的主要特點(diǎn),以“文”啟發(fā)思考,以“文”預(yù)示道理。本篇文章的學(xué)習(xí),需要學(xué)生掌握閱讀理解的基本技巧,能夠梳理故事主線并總結(jié)課文的寓意。本課的教學(xué)具有一定的難度,對學(xué)生的理解和思考能力要求高,因此,教師的教學(xué)內(nèi)容需要提前安排好:
1.閱讀課文,理解課文,注釋生僻詞。
2.幫助學(xué)生梳理故事主線,了解故事發(fā)展經(jīng)過。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考田忌賽馬的整個(gè)出場順序的安排。
4.激發(fā)學(xué)生思考田忌為何賽馬能夠取勝,取勝的關(guān)鍵因素是什么。
5.組織學(xué)生探討田忌賽馬故事的核心道理,形成舉一反三的能力,強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐與應(yīng)用。
【學(xué)情分析】
筆者通過走訪其他班級與訪查公開課,大致掌握了現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的一些現(xiàn)狀。首先,學(xué)生理解故事的主題沒有問題,但是對田忌取勝的秘訣理解還有諸多不足。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后不具備多方面思考問題的能力。最后,教師提出的思考問題往往具有跨度性,沒有銜接性,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得并不積極,學(xué)生閱讀理解過程中存在難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)故事主線梳理技巧,并了解故事文閱讀的基本思路。
2.從課文的學(xué)習(xí)中掌握課文的寓意,從中分析原理。
3.學(xué)會(huì)舉一反三,將課文故事揭示的道理應(yīng)用于生活實(shí)踐中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生的理解難點(diǎn)在于田忌在比賽中是如何反敗為勝的。第二場比賽,他們所采用的馬匹出場順序有什么區(qū)別?田忌為什么取勝?齊王為什么輸?shù)舯荣悾?/p>
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀理解的主要方法,掌握梳理故事主線、發(fā)展起因、經(jīng)過的技巧。同時(shí),最主要的是通過課文的教學(xué),理解思考、審視、耐心、分配資源、揚(yáng)長避短等道理?;诖?,本課的教學(xué)重難點(diǎn)制訂如下:
1.田忌賽馬能夠取勝,具體原因是什么?出場順序帶來的影響是什么?(最終歸結(jié)為“揚(yáng)長避短”“合理分配”等道理。)
2.齊王為什么輸?shù)舯荣??是因?yàn)辇R王的馬匹實(shí)力較弱嗎?他的失敗原因是什么?(理解并總結(jié)齊王對于實(shí)力的充分自信,沒有經(jīng)過深思熟慮導(dǎo)致失敗。)
3.我們應(yīng)該怎么在生活中、學(xué)習(xí)中應(yīng)用本文所揭示的道理?應(yīng)該怎么多角度解剖這篇課文的寓意呢?(任何比賽或者事情發(fā)生,要想取勝,一定要善于觀察判斷“敵我雙方”實(shí)力,權(quán)衡利弊,做好應(yīng)對策略。)
【游戲設(shè)計(jì)】
通過替換式的游戲形式,直觀復(fù)刻賽馬經(jīng)過,學(xué)生看得透徹,理解得清楚。
本案例采用的是“撲克牌游戲”。閱讀課文可以發(fā)現(xiàn),齊王馬的實(shí)力每個(gè)等級都是強(qiáng)于田忌的,但是“快不了多少”,只有細(xì)微差別。具體如下:
齊王的優(yōu)等馬>田忌的優(yōu)等馬>齊王的中等馬>田忌的中等馬>齊王的劣等馬>田忌的劣等馬
既然這些馬匹的實(shí)力有大小之分,何不用大小不同的數(shù)字來代替進(jìn)行演示講解?直觀數(shù)字大小,更利于學(xué)生對比,發(fā)現(xiàn)田忌與齊王賽馬的“秘密”。因此,本案例游戲“撲克牌”的設(shè)計(jì)見表1:
表1
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結(jié)合課文設(shè)置好馬匹實(shí)力對應(yīng)數(shù)字后,選擇撲克牌對應(yīng)的數(shù)字紙牌,按照數(shù)字對應(yīng)分為兩組:撲克牌一組(10—8—6),撲克牌二組(9—7—5)。教師和學(xué)生開展撲克牌比大小的游戲。但是有一個(gè)前提,無論學(xué)生出什么數(shù)字的紙牌,一定要讓學(xué)生先出,如此,教師無論拿上哪一組牌,都將獲勝,這有利于在后續(xù)結(jié)合課文閱讀理解時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解讀問題的能力。
當(dāng)學(xué)生與教師完成撲克牌游戲后,代入課文的正式閱讀理解,教師再次引導(dǎo)學(xué)生明確:齊王優(yōu)等馬(10)>田忌優(yōu)等馬(9)>齊王中等馬(8)>田忌中等馬(7)>齊王劣等馬(6)>田忌劣等馬(5)。學(xué)生則能根據(jù)撲克牌游戲的過程和結(jié)果推出田忌賽馬取勝的原理。最后教師對兩個(gè)人物進(jìn)行分析,最終得出田忌賽馬取勝的原因,激發(fā)學(xué)生多角度思考問題。
本游戲?qū)儆谡n堂先導(dǎo)階段,是利用游戲的趣味性和直觀性,直接對應(yīng)課文內(nèi)容的主題,降低學(xué)生的替換思考難度。同時(shí),整個(gè)課堂的趣味性較強(qiáng),學(xué)生的專注力提升,整個(gè)游戲環(huán)節(jié)的思考興趣將延續(xù)到課文的閱讀理解中,極大地拓展了學(xué)生閱讀理解的多向思維。
【案例展示】
在課堂開始前,我先讓學(xué)生閱讀兩次課文,其目的是讓學(xué)生對故事發(fā)展有大體的了解,然后通過簡單的問答讓學(xué)生對故事發(fā)展的重點(diǎn)理解環(huán)節(jié)產(chǎn)生思考興趣,最后在黑板上梳理了故事的發(fā)展線路,板書如下:
齊王和田忌賽馬→齊王馬匹實(shí)力強(qiáng)于田忌→田忌調(diào)整出場順序→田忌贏得賽馬
為了強(qiáng)化學(xué)生的思考,我就上述故事發(fā)展線路提出問題:“為什么田忌賽馬取得勝利?”此時(shí),只有少量學(xué)生能夠回答問題。畢竟大多小學(xué)生的替換思維還比較弱,不能對馬匹之間的實(shí)力進(jìn)行實(shí)際數(shù)量替換比較。
我通過引入數(shù)字大小代替馬匹實(shí)力的方法,讓學(xué)生對馬匹實(shí)力有了初步的了解,在經(jīng)過簡單交流后,我利用“撲克牌”游戲來引發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入思考。
我首先將兩組牌展示給學(xué)生看,然后邀請班級中任意一個(gè)學(xué)生上臺和我進(jìn)行撲克牌比大小的游戲,比賽規(guī)則是三局兩勝。其中一個(gè)學(xué)生看見第一組牌(10—8—6)的數(shù)字整體大于第二組牌(9—7—5),便選取了第一組牌。我要求該學(xué)生開始出牌,這名學(xué)生以10作為“先鋒”,而我則出了5,第一局他取得勝利,全班都在歡呼。第二場該學(xué)生出了8,而我出了9,如此,我贏下了第二場。隨后第三場他出了6,我出了7,這場也以我的勝利告終。
此時(shí),有學(xué)生發(fā)現(xiàn)端倪,要求他們使用第二組數(shù)字牌,如此一來,我則更換出牌順序,學(xué)生先出5,而我以6勝利,第二場我出10,學(xué)生出任意數(shù)都輸?shù)袅苏麍霰荣?。在整場游戲中,諸多學(xué)生進(jìn)行嘗試,均以我的勝利告終。
在整個(gè)游戲過程中,我們還原了齊王和田忌馬匹出場順序,并且用數(shù)字大小直觀反映馬匹實(shí)力強(qiáng)弱。整個(gè)游戲過程皆以我的勝利告終,其目的是讓學(xué)生了解到“合理分配”的道理和細(xì)心觀察的道理。
在游戲結(jié)束后,學(xué)生意猶未盡,此時(shí)正是激發(fā)學(xué)生思考的最佳時(shí)機(jī)。于是我便提出了兩個(gè)問題:
1.第一組數(shù)字整體比第二組數(shù)字大,為何拿第一組牌不一定勝利?
講解:第一組數(shù)字大,但是不合理規(guī)劃好出牌順序,則會(huì)被對方的兩種大牌壓制。
2.出牌順序有沒有什么影響?
講解:有影響,拿到大牌的一組,自信心更強(qiáng),因此,率先出牌就會(huì)漏出剩下兩張牌不如對方大的弱點(diǎn)。任何一方先出牌,都有極大概率輸?shù)舯荣?。我們在日常生活中也一定要?xì)心觀察,有耐心,不要貿(mào)然行動(dòng),要抓住時(shí)機(jī)出牌。
在設(shè)置小組討論后,學(xué)生對如何取勝有了深刻的理解,隨后我便引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文內(nèi)容,并要求學(xué)生對課文中齊王和田忌兩人手中的馬匹實(shí)力進(jìn)行數(shù)字標(biāo)注(見表1)。
學(xué)生一目了然,都清楚了田忌為何能夠取勝。為了進(jìn)一步延展課文揭示的道理,我進(jìn)行了以下的互動(dòng)思考。
提問1:同學(xué)們,齊威王的馬和田忌的馬誰更快呢?
講解:其實(shí)每個(gè)人所擁有的底牌都不一樣,不一定手中拿到最大的牌,就能贏。拿了小牌的也不要灰心,合理地觀察對手的底牌,利用好手中的資源,我們一樣能取勝。
提問2:齊威王第二場輸?shù)母驹蚴鞘裁茨兀?/p>
講解:齊威王輸?shù)母驹蚓褪球湴磷源?,明明手中有一副好牌,只要稍微穩(wěn)一下,確定對方的出場順序,無論怎樣都能贏??墒堑谝粓龅膭倮麕淼淖孕?,使得他的判斷失誤。
提問3:從齊威王輸?shù)舯荣愔形覀兡軌蛎靼资裁吹览砟兀?/p>
講解:永遠(yuǎn)不要小瞧對手,即使獲得過短暫的勝利,也要合理地審時(shí)度勢??纯醋约菏种械牡着疲灰つ康爻雠?。
提問4:田忌調(diào)整馬的出場順序,贏了比賽,告訴我們一個(gè)什么道理呢?
講解:要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢,要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變,以己之長制敵短板。永遠(yuǎn)不要低估自己的實(shí)力,合理使用王牌,方能以巧取勝。
在游戲中,學(xué)生很快理解了課文故事的主線與田忌制勝的原理,這相比傳統(tǒng)的分段介紹、板書引導(dǎo)而言更具有時(shí)效性。當(dāng)然,語文并不是僅僅讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文懂得道理,更多的是讓學(xué)生形成舉一反三的能力,形成多角度閱讀理解思考的能力。于是我又回到了游戲中,引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的游戲,在不論誰出第一張牌的情況下,對方總有獲勝的幾率,這是為什么?我又組織了幾場游戲,不設(shè)置誰先出牌的規(guī)則,通過猜拳的方式獲得誰先出牌的決定權(quán)。但是,這幾場游戲,無論第一組牌還是第二組牌都有輸贏,這便是學(xué)生通過觀察和思考合理分配出牌順序得到的結(jié)果。最后,我強(qiáng)調(diào)了“善于觀察、合理分配資源、揚(yáng)長避短”等關(guān)鍵詞。
學(xué)生的討論非常熱烈,能夠更深入地理解課文。為了更好地讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,在課堂結(jié)束前,我開展了一次“他的閃光點(diǎn)”小活動(dòng),要求學(xué)生相互評價(jià)彼此身上的閃光點(diǎn)(優(yōu)勢),也評價(jià)一下自己的黯淡點(diǎn)(劣勢),以此讓學(xué)生相互觀賽和學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn),明白自己的不足。
至此,整個(gè)課堂在最后的小活動(dòng)中結(jié)束。
【案例總結(jié)】
通過案例,我們可以發(fā)現(xiàn),語文教學(xué)的方式其實(shí)可以很多,也可以更加開放。作為教師,在教學(xué)過程中要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,按照他們的年齡段所能夠接受的方式去設(shè)計(jì)教學(xué)。游戲教學(xué)并不是一定要把游戲場面設(shè)計(jì)得多么宏大,而是強(qiáng)調(diào)參與性、趣味性、結(jié)合性、思考性。即游戲的難度要求并不高,但是游戲要有思考價(jià)值,能夠充分結(jié)合課文進(jìn)行開展,能夠?yàn)檎n文教學(xué)做鋪墊。本案例中的游戲,作為課堂導(dǎo)入使用,具有一定的教學(xué)成效。但是,為了讓游戲滲透得更加徹底,教師還可以把該游戲拆分出來,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解,中期則通過該游戲讓學(xué)生理解制勝秘訣,后期則通過變換順序的游戲來揭示該課文包含的道理,激發(fā)學(xué)生多角度思考問題。這樣的游戲融入會(huì)更有教學(xué)成效,但是整體實(shí)施具有復(fù)雜性、煩瑣性。因此,游戲環(huán)節(jié)的設(shè)定應(yīng)該根據(jù)教師的教學(xué)能力和臨場能力自我調(diào)整。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,游戲教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過游戲的過程和解釋,便于學(xué)生理解課文的主題。但是游戲的設(shè)計(jì)需要以教材內(nèi)容分析和學(xué)情分析作為基礎(chǔ),還需要教師合理選取和把握。
(作者單位:河北省保定市蠡縣師范附屬小學(xué))
編輯:張俐麗