多學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升研究

■江蘇省揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校（小學(xué)部） 胡 俊

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育教學(xué)中一門(mén)重要的課程。特別是在“雙減”政策的引導(dǎo)下，將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相結(jié)合，將活動(dòng)分散到不同的學(xué)科當(dāng)中，特別是與新時(shí)代勞動(dòng)教育的結(jié)合，已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展和課程實(shí)施的重要途徑。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)決定了它是一門(mén)融合多學(xué)科的課程，如何讓不同學(xué)科相互融合，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成為綜合實(shí)踐授課教師探索的問(wèn)題。我們?cè)诨顒?dòng)主題設(shè)計(jì)與課程實(shí)施時(shí)，應(yīng)充分考慮不同學(xué)科課程的特點(diǎn)，使學(xué)科課程知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、重組與提升，使學(xué)生所獲得的知識(shí)在相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)中再拓展和加深。

在當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，有一些問(wèn)題是普遍存在的，如課時(shí)量不足、活動(dòng)開(kāi)展不規(guī)范等，特別是存在著學(xué)科課程活動(dòng)代替綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象。而學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)與能力提升的重要性在現(xiàn)代社會(huì)日漸凸顯。勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、磨煉意志品質(zhì)、養(yǎng)成艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程實(shí)施的不斷改革和發(fā)展，能夠打破傳統(tǒng)教育觀念對(duì)于學(xué)生發(fā)展的束縛，讓教師不僅僅依賴課堂內(nèi)的教學(xué)，而且根據(jù)課程內(nèi)容向不同年齡段學(xué)生的生活實(shí)際靠近，將生活素材與學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活化情境的營(yíng)造、生活素材的利用等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們可以采用合適的方式，如動(dòng)手操作、活動(dòng)探究、問(wèn)卷調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重對(duì)學(xué)生的情感教育，通過(guò)生動(dòng)豐富的活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、與理論學(xué)科課程的互相滲透

在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)學(xué)生演出課本劇的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解課文含義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷。

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)應(yīng)用型工具學(xué)科，可以為生活服務(wù)。例如在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐手冊(cè)中“小小理財(cái)家”主題活動(dòng)時(shí)，對(duì)研究問(wèn)題的調(diào)查、查閱資料、數(shù)據(jù)分析等過(guò)程，就可以與數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、計(jì)算知識(shí)相結(jié)合。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)利息的計(jì)算，繪制成不同類型的統(tǒng)計(jì)圖表，在日常生活中用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。

道德與法治課程的課標(biāo)精神與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念是相一致的，例如在“走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心”活動(dòng)主題結(jié)束后，可以將活動(dòng)進(jìn)一步延伸，和道德與法治課程中的“感恩父母”主題結(jié)合，在校內(nèi)開(kāi)展“我為爸媽做一次家務(wù)”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)將學(xué)科課程主題內(nèi)化。

二、在技能型學(xué)科中得到拓展

學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不應(yīng)局限在課程上，更要走出教室實(shí)地探索，因此小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與技能學(xué)科的融合更是十分緊密。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就包含于勞動(dòng)與技術(shù)課程和信息技術(shù)課程之中，勞動(dòng)技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容之一。在課堂內(nèi)的實(shí)施過(guò)程中，要讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐操作，比如學(xué)習(xí)如何制作手工小禮品、如何簡(jiǎn)單地修補(bǔ)衣服等技能知識(shí)，切實(shí)提高動(dòng)手能力。

我們生活在信息社會(huì)，在綜合活動(dòng)的過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，以及利用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)圖片海報(bào)等，都是對(duì)信息技術(shù)極大的運(yùn)用。這些體現(xiàn)了小學(xué)綜合實(shí)踐課程與技能型學(xué)科的互相融合，可以培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)際操作素養(yǎng)。

今天的勞動(dòng)教育不是農(nóng)耕時(shí)代的勞動(dòng)教育，是人工智能時(shí)代的勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育要體現(xiàn)時(shí)代特征。面對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)，我們的勞動(dòng)教育要注重“勞動(dòng)+教育”的深度融合，要關(guān)注對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能突出勞動(dòng)教育的時(shí)代特色，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中感受勞動(dòng)的時(shí)代之美。新時(shí)代勞動(dòng)教育要發(fā)揮全方位育人價(jià)值，當(dāng)勞動(dòng)教育到位了，德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系才能真正構(gòu)建。

培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，開(kāi)展好小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是十分重要的，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用各門(mén)學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在新課程教育體系當(dāng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既是一門(mén)獨(dú)立的課程，同時(shí)又和其他各領(lǐng)域的學(xué)科形成一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校課程資源的整合，促進(jìn)課程間的深度融合，使得課程主題設(shè)計(jì)與內(nèi)容開(kāi)發(fā)結(jié)合學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我三者的關(guān)系，注重與不同學(xué)科課程的整合。這樣才能更好地將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)融合在一起，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)品位和社會(huì)實(shí)踐等綜合素養(yǎng)的提升。