如何在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

■長垣市第三實驗小學(xué) 王曉盈

語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強文化認同感、增強民族凝聚力，具有不可替代的作用。小學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的啟蒙階段，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以為傳承、弘揚傳統(tǒng)文化打下堅實基礎(chǔ)，有利于激發(fā)和培育學(xué)生的家國情懷；有利于學(xué)生樹立積極信仰，提高文化修養(yǎng)，促進精神成長；有利于學(xué)生積累知識，提高語文素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？筆者在此分享三種方法。

一、在朗讀中感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生快速進入語文學(xué)習(xí)的氛圍里。教師要在課堂上留足朗讀時間，讓學(xué)生通過聲情并茂地朗讀古詩詞，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進對傳統(tǒng)文化的了解與認識，細致體味其內(nèi)涵，從中汲取精神營養(yǎng)。在課堂上，教師要精選一些經(jīng)典名著，例如《詩經(jīng)》《論語》《唐詩三百首》等，給學(xué)生適當指導(dǎo)，使學(xué)生理解作品主旨和作者寫作時的心境，在朗讀中獲得情感共鳴。實踐證明，多讀經(jīng)典詩文是豐富知識積累、提升聽說讀寫能力、提高語文素養(yǎng)的一條重要途徑。

二、在教材解讀中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教材的案例對學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要，因為這些案例為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供了抓手。因此，教師在教學(xué)中，要精心選擇教材案例，借鑒、創(chuàng)新運用教材案例。為了更好地把教材案例與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，教師需要對教材提供的案例進行拓展延伸，做到因材施教。

例如，在講解《十一月四日風雨大作》這首詩的時候，教師在課堂上可以穿插講解寫作時代背景及作者的其他作品，讓學(xué)生深入了解這位愛國詩人的愛國情懷，在反復(fù)的誦讀中加深對詩歌的認識與理解，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三、在傳統(tǒng)節(jié)日里滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

了解傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，體驗傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，學(xué)生可以在濃濃的節(jié)日氛圍中感受中華民族的各類節(jié)日文化。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解不同地域傳統(tǒng)節(jié)日文化的差異，增進學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和熱愛。教師也可以合理地借助多媒體，通過相關(guān)的視頻與圖片，展示傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更加直觀的體驗。

例如，在端午節(jié)到來之際，教師可以讓學(xué)生查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料，帶領(lǐng)學(xué)生包粽子，給學(xué)生播放一些地方過端午節(jié)時的場景，使學(xué)生在動手參與、觀看視頻的過程中，了解端午節(jié)，感受節(jié)日傳統(tǒng)和歷史名人屈原的愛國精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感。

總之，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)方案，采用恰當、行之有效的方法，使學(xué)生在接納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，不斷提升道德品質(zhì)和語文素養(yǎng)，為未來成長打下堅實的基礎(chǔ)。