新時(shí)代團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究
——以北京航空航天大學(xué)“雙帶頭人”團(tuán)隊(duì)師生聯(lián)合黨支部為例

張德遠(yuǎn)，蔡 軍，陳華偉

（北京航空航天大學(xué) 機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)院，北京 100191）

研究生創(chuàng)新培養(yǎng)一直是國(guó)家教育教學(xué)的重點(diǎn)。2021年“十四五”開(kāi)局，開(kāi)啟了破解“卡脖子”問(wèn)題、創(chuàng)新放首位的新征程。科技發(fā)展與人才培養(yǎng)是互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，高校在高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)上肩負(fù)著重大使命與任務(wù)［1］。我國(guó)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式隨著國(guó)家不同發(fā)展階段和所發(fā)揮效能變化而不斷調(diào)整［2］。本文深刻剖析了以往粗放型經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)期團(tuán)隊(duì)研究生外激勵(lì)創(chuàng)新培養(yǎng)的不足，分析了創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)新時(shí)期團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，以“雙帶頭人”團(tuán)隊(duì)師生聯(lián)合黨支部為例，展示了新時(shí)代團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式和建設(shè)成效。

一、團(tuán)隊(duì)深層次內(nèi)激發(fā)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的迫切需要

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新階段，是科教深度融合的全面育人階段。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，本團(tuán)隊(duì)明顯感覺(jué)到傳統(tǒng)外激勵(lì)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的不足，迫切希望團(tuán)隊(duì)能深層次內(nèi)激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能。

（一）團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新的需要

以往過(guò)度注重從外部評(píng)估表面成績(jī)，不利于研究生安心從事實(shí)質(zhì)性、艱巨性、復(fù)雜性的創(chuàng)新工作，影響創(chuàng)新的目的和著力點(diǎn)，出現(xiàn)了一些研究生走上“重論文輕素質(zhì)”“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的畸形發(fā)展道路。因此亟須團(tuán)隊(duì)深層次、正確的科教價(jià)值觀的思想及方向引導(dǎo)，使研究生創(chuàng)新培養(yǎng)回歸自然本真和真實(shí)需求，設(shè)法使研究生的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新潛能從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激發(fā)出來(lái)。

（二）團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)系統(tǒng)性創(chuàng)新的需要

以往極力追求個(gè)體成績(jī)的排名，不利于重大問(wèn)題聯(lián)合解決和長(zhǎng)線攻關(guān)，使“卡脖子”基礎(chǔ)性、工程性問(wèn)題長(zhǎng)期得不到有力解決。因此亟須從整體上構(gòu)建具有團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的力量和組織，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)在交叉性學(xué)科和攻堅(jiān)性工程上的整體凝聚，設(shè)法使研究生的系統(tǒng)性創(chuàng)新合力從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激發(fā)出來(lái)。

（三）團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)平臺(tái)性創(chuàng)新的需要

以往片面注重論文國(guó)際著名期刊的發(fā)表，不利于創(chuàng)新方向、成果和知識(shí)的本土化積淀，使國(guó)家前沿科教陣地難以形成穩(wěn)固的基礎(chǔ)支撐，因此亟須團(tuán)隊(duì)根植于中國(guó)大地的基礎(chǔ)平臺(tái)成長(zhǎng)壯大，落腳到研究生創(chuàng)新培養(yǎng)在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)上的產(chǎn)出并落地生根，設(shè)法使團(tuán)隊(duì)研究生的平臺(tái)性創(chuàng)新體系從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上萌生出來(lái)。

（四）團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)育人性創(chuàng)新的需要

以往單純導(dǎo)學(xué)、弱化導(dǎo)思的育人方式，不利于全素質(zhì)、寬視野、大胸懷的高層次人才培養(yǎng)，使新生代難以承擔(dān)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的重任，因此亟須團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思雙激發(fā)的育人創(chuàng)新，并擴(kuò)展到團(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)在全鏈條、各層次上的一體互通互進(jìn)，設(shè)法使師生團(tuán)隊(duì)育人性創(chuàng)新效能從內(nèi)部激發(fā)出來(lái)。

通過(guò)上述分析，本團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)嘗試從國(guó)家戰(zhàn)略高度出發(fā)，采取務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，綜合系統(tǒng)地分析判斷問(wèn)題的內(nèi)部根源，從基礎(chǔ)師生團(tuán)隊(duì)、基層支部組織入手，探索并實(shí)踐解決上述中外激勵(lì)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新低效能問(wèn)題的途徑與方法，形成具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的新時(shí)代研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和發(fā)展。

二、團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

所嘗試的團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式是將研究生內(nèi)在創(chuàng)新潛能、動(dòng)能與外部需求匹配并主動(dòng)激發(fā)出來(lái)，凝聚并提升整體內(nèi)部個(gè)體創(chuàng)新效能，激發(fā)研究生創(chuàng)新天賦。然而，舊的培養(yǎng)模式被打破，新的培養(yǎng)模式尚未系統(tǒng)形成，本團(tuán)隊(duì)師生面臨以下思想困境和行動(dòng)挑戰(zhàn)，需要深入分析探索。

（一）團(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新使命感引導(dǎo)難

1.上下思想聯(lián)通難。國(guó)家科技創(chuàng)新使命是龐大的系統(tǒng)工程，但實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中卻出現(xiàn)了上熱、中溫、下涼的衰減問(wèn)題［3］。究其問(wèn)題原因是思想上科研體系與教育體系“兩張皮”未實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，進(jìn)一步原因是發(fā)展方向上越往基層想法越多元、關(guān)系越高階、體系越復(fù)雜，最終使團(tuán)隊(duì)研究生導(dǎo)學(xué)層面在思想和方向上難以精準(zhǔn)地上下聯(lián)通。

2.打破追求創(chuàng)新數(shù)量難。研究生管理部門(mén)自上而下通過(guò)各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和政策約束，外激勵(lì)被動(dòng)響應(yīng)調(diào)動(dòng)研究生創(chuàng)新積極性，在資源匱乏和出口單一的背景下能起到一定創(chuàng)新激勵(lì)作用［4］。但在資源豐富、方向多元、思想多元的新時(shí)代，經(jīng)簡(jiǎn)單輸入和約束培養(yǎng)的人才已無(wú)法滿足日益復(fù)雜的用人市場(chǎng)需要，只有具有實(shí)質(zhì)創(chuàng)新、務(wù)實(shí)推進(jìn)的貢獻(xiàn)才能適應(yīng)新一代團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)的需要。

3.重大創(chuàng)新動(dòng)力內(nèi)外匹配難。國(guó)家科技創(chuàng)新需要有更大理想抱負(fù)、更高科技視野的戰(zhàn)略性人才，這需要基層團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師與廣大研究生形成創(chuàng)新使命的思想聯(lián)通、育人發(fā)展的方向認(rèn)同。面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何將團(tuán)隊(duì)師生的科研創(chuàng)新和教書(shū)育人同國(guó)家創(chuàng)新使命與發(fā)展方向緊密結(jié)合，這關(guān)系到以什么作思想武器、以什么作方向指南。需要團(tuán)隊(duì)師生因地制宜由內(nèi)及外激發(fā)出內(nèi)外更精準(zhǔn)匹配的重大使命感、內(nèi)外更協(xié)同共振的發(fā)展方向。

（二）團(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新效能感提升難

1.克服創(chuàng)新急躁情緒難。隨著科技創(chuàng)新外部壓力的不斷增加，研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的內(nèi)部壓力與競(jìng)爭(zhēng)也隨之不斷升高并加劇，致使一部分研究生的創(chuàng)新效能感顯著下降，甚至產(chǎn)生了“躺平”的消極情緒。其原因很大程度是“重實(shí)戰(zhàn)精神號(hào)召、輕思政文化建設(shè)”及大局意識(shí)空化、文化自信不足導(dǎo)致。

2.集成創(chuàng)新組織難。在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)初期，項(xiàng)目小、課題小、目標(biāo)小的研究生孤軍創(chuàng)新培養(yǎng)模式下強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義的評(píng)價(jià)體系取得了一定激勵(lì)成效［5］。但在我國(guó)科技騰飛和國(guó)際大變局背景下，必須聯(lián)合奮戰(zhàn)、持久攻關(guān)才能取得更大成就。僅靠個(gè)人榮譽(yù)排名和國(guó)際影響的外激勵(lì)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，已無(wú)法滿足聯(lián)合攻關(guān)解決重大“卡脖子”問(wèn)題系統(tǒng)性創(chuàng)新、持久積淀根植于中國(guó)大地的平臺(tái)性創(chuàng)新的新時(shí)代需要，它越來(lái)越需要對(duì)集體貢獻(xiàn)成員的平等認(rèn)可及對(duì)持久攻關(guān)付出的階段性合理評(píng)價(jià)。

3.深層次提升科研精神難。國(guó)家重大項(xiàng)目和重大科學(xué)問(wèn)題越來(lái)越需要聯(lián)合攻關(guān)和交叉創(chuàng)新及持久積累，為克服研究生對(duì)重大復(fù)雜問(wèn)題的恐懼心理，需要研究生創(chuàng)新效能感的真實(shí)評(píng)估和系統(tǒng)性解決方案［6］。面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何在研究生創(chuàng)新突破最困難或萌生創(chuàng)新很渺小的階段給予育人文化支持和科研精神支撐，這關(guān)系到以什么作為科研精神凝聚力、以什么作為育人文化感召力。這需要培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的民族自豪感與歸屬意識(shí)，并凝聚為之奮戰(zhàn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（三）團(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新成就感統(tǒng)一難

1.團(tuán)隊(duì)深感前沿長(zhǎng)遠(yuǎn)創(chuàng)新培養(yǎng)的必要。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、發(fā)展與就業(yè)出口的不斷拓寬，學(xué)生都希望在研究生階段選個(gè)好專(zhuān)業(yè)、跟個(gè)好導(dǎo)師、定個(gè)好方向、做出好成績(jī)，以獲得進(jìn)一步發(fā)展的好機(jī)會(huì)。絕大部分研究生的創(chuàng)新成就會(huì)影響到他們一生的創(chuàng)新發(fā)展質(zhì)量，總體上更會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家的人才質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平。因此，研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的成就感對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量極為重要。

2.團(tuán)隊(duì)深感導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思全面培養(yǎng)的必要。早期研究生創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程主要是導(dǎo)師單一指導(dǎo)完成論文的導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)模式，成就感主要來(lái)源于論文本身的學(xué)術(shù)成果。但隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求，單一導(dǎo)學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的需要。因此，越來(lái)越迫切需要導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思相結(jié)合、上游下游全鏈條互動(dòng)、多方位高層次激發(fā)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

3.團(tuán)隊(duì)深感分類(lèi)卓越培養(yǎng)的必要。我國(guó)人才市場(chǎng)需求日益多元化，研究生培養(yǎng)越來(lái)越需要因材、因需施教及分類(lèi)卓越的成就感。激發(fā)研究生創(chuàng)新思維的因素不斷增多，對(duì)創(chuàng)新成就感的判斷標(biāo)準(zhǔn)也因視角不同而千差萬(wàn)別。面臨的挑戰(zhàn)是如何對(duì)學(xué)位論文的原始創(chuàng)新與瓶頸突破給予上下兼顧綜合評(píng)估，這對(duì)多元化創(chuàng)新人才培育和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

三、團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索

本團(tuán)隊(duì)通過(guò)一個(gè)內(nèi)激發(fā)主軸、兩個(gè)黨務(wù)業(yè)務(wù)雙帶頭驅(qū)動(dòng)力，形成了四性創(chuàng)新培養(yǎng)體系。以“雙帶頭人”團(tuán)隊(duì)師生為核心載體，通過(guò)以下四個(gè)途徑探索研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

（一）思想方向引導(dǎo)上，前沿交叉與思政融合

1.引導(dǎo)機(jī)制。創(chuàng)建微納仿生制造前沿交叉方向創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組建團(tuán)隊(duì)師生聯(lián)合“雙帶頭人”黨支部。建立了團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)縱橫一體、黨務(wù)承上啟下聯(lián)合、業(yè)務(wù)黨務(wù)融合的“雙帶頭”管理機(jī)制，將科教活動(dòng)與黨組織活動(dòng)、能力培養(yǎng)與思想政治教育融為一體。對(duì)研究生創(chuàng)新使命感引導(dǎo)方面，微納仿生制造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師引導(dǎo)研究生在不同科研層面上打造敢于擔(dān)當(dāng)與勇于實(shí)踐的型號(hào)攻關(guān)精神、響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的教育先鋒精神、唯實(shí)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探索精神、為國(guó)分憂解決科研難題的民族復(fù)興精神。師生聯(lián)合“雙帶頭人”黨支部在創(chuàng)新使命實(shí)現(xiàn)信念上，給研究生講清黨帶領(lǐng)人民探索正確戰(zhàn)略方向的事實(shí)，引導(dǎo)研究生了解跟黨走向勝利的政治法寶，給研究生列舉身邊杰出事跡的站位高度，引導(dǎo)研究生勵(lì)志解決民族復(fù)興痛點(diǎn)問(wèn)題的情懷。

2.引導(dǎo)方法。通過(guò)思政融合提升言傳身教的引導(dǎo)高度，加強(qiáng)創(chuàng)新責(zé)任感與使命感的激發(fā)力度；通過(guò)前沿交叉拓寬創(chuàng)新視野，需求牽引激發(fā)工程突破耐力。建立了雙帶頭深度引導(dǎo)，內(nèi)激發(fā)研究生實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新潛能的方法。創(chuàng)新的方法在于前沿交叉、需求牽引，在原創(chuàng)性上，引導(dǎo)研究生探索人類(lèi)改造自然的科技革命史，了解科技創(chuàng)新路徑演化歷史規(guī)律，厘清微納仿生前沿交叉的空白區(qū)，激發(fā)學(xué)生思考交叉創(chuàng)新可行的想象力；在應(yīng)用性上，讓研究生身臨其境、直面問(wèn)題，推崇自主創(chuàng)新，引導(dǎo)研究生不斷進(jìn)取，攻關(guān)升級(jí)換代，面對(duì)重大工程突破尋求前沿科學(xué)支撐，面對(duì)前沿科學(xué)探索尋求重大工程需求，將重大工程突破與前沿科學(xué)探索兩者相結(jié)合、相統(tǒng)一，激發(fā)團(tuán)隊(duì)研究生“頂天立地”創(chuàng)新培養(yǎng)格局。

（二）組織凝聚上，黨小組與科研組交織

1.凝聚機(jī)制。團(tuán)隊(duì)按科研子方向組建黨小組與科研小組，各小組長(zhǎng)教師與學(xué)生代表?yè)?dān)任黨支部委員，形成“縱橫交織”的黨、科一體組織?！半p帶頭人”黨支部按照黨務(wù)能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，選拔優(yōu)秀研究生擔(dān)任支部副書(shū)記，配齊配強(qiáng)支部委員，充實(shí)支部工作力量，進(jìn)而在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成一個(gè)結(jié)構(gòu)遞歸的連續(xù)體，形成由書(shū)記/團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、副書(shū)記/學(xué)生總管、師生支委/大組主管、任務(wù)主抓/小組主管等逐級(jí)遞歸的組織結(jié)構(gòu)，科研小組在橫向上做到業(yè)務(wù)聯(lián)合，形成業(yè)務(wù)帶頭屬性，支委在縱向上引領(lǐng)黨務(wù)業(yè)務(wù)雙帶頭，形成支部對(duì)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)領(lǐng)屬性，橫向交叉產(chǎn)生全方位的組織力［2］。

2.凝聚方法。通過(guò)團(tuán)務(wù)會(huì)雙帶頭教師策劃、師生黨群動(dòng)員大會(huì)研討，加強(qiáng)小組聯(lián)合奮戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)性；通過(guò)小組各級(jí)實(shí)踐會(huì)迭代，加強(qiáng)系統(tǒng)性創(chuàng)新的凝聚力。建立了雙帶頭深層凝聚，內(nèi)激發(fā)研究生系統(tǒng)性創(chuàng)新合力的方法。在“雙帶頭人”黨支部的引領(lǐng)下，一批優(yōu)秀教師言傳身教、親臨現(xiàn)場(chǎng)走在奮戰(zhàn)第一線，廣大學(xué)生自入學(xué)第一天就感受到了航空?qǐng)?bào)國(guó)的歷史重任和現(xiàn)實(shí)難題，師生共同對(duì)黨的方針和國(guó)家戰(zhàn)略進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并加以領(lǐng)悟，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)師生在國(guó)家戰(zhàn)略急需方向上的貢獻(xiàn)動(dòng)力和作戰(zhàn)凝聚力。

（三）貢獻(xiàn)積累上，延伸專(zhuān)業(yè)與構(gòu)建新體系

1.積累機(jī)制。面向科技急需和教育急需的團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立跨學(xué)科研究所，團(tuán)隊(duì)教師與系支部融為一體，形成系—團(tuán)科教戰(zhàn)略策劃一盤(pán)棋、黨務(wù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)相銜接的“強(qiáng)熱傳導(dǎo)”聯(lián)通機(jī)制。系—團(tuán)聯(lián)合推動(dòng)根本性科教創(chuàng)新知識(shí)積累，根植創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略需求，催生新專(zhuān)業(yè)建設(shè)，面向科學(xué)研究與研究生培養(yǎng)的學(xué)科平臺(tái)，創(chuàng)建北航機(jī)械制造學(xué)科前沿專(zhuān)業(yè)。

2.積累方法。通過(guò)系所科教戰(zhàn)略研討，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的根植性；通過(guò)團(tuán)務(wù)會(huì)策劃根植需求的創(chuàng)新方向，加強(qiáng)創(chuàng)新成果與知識(shí)對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的貢獻(xiàn)度。面向新專(zhuān)業(yè)知識(shí)與新專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，成立北航微機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)、智能制造專(zhuān)業(yè)，形成了根植性基礎(chǔ)積累，內(nèi)萌生研究生平臺(tái)性創(chuàng)新體系的方法。

（四）育人環(huán)境上，師生全鏈條一體互動(dòng)

1.互動(dòng)機(jī)制。秉承“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的長(zhǎng)線思維，提出臨近層次間輔導(dǎo)育人、大循環(huán)互動(dòng)增長(zhǎng)理念。建立導(dǎo)學(xué)（各級(jí)師—生）、學(xué)學(xué)（本—研—博士后）、導(dǎo)導(dǎo)（新—老—外教師）間科教思政全鏈條生態(tài)布局，將團(tuán)隊(duì)師生與外部師生互動(dòng)連為一體［7］。

2.互動(dòng)方法。通過(guò)全鏈條互動(dòng)提升研究生尋求途徑、克服困難的生態(tài)成長(zhǎng)力；通過(guò)生生間、師生間的互動(dòng)增量，使育人資源互補(bǔ)、人才素質(zhì)進(jìn)化。建立了循環(huán)性互動(dòng)增長(zhǎng)，內(nèi)激發(fā)研究生育人性創(chuàng)新引導(dǎo)的方法。形成了育人大循環(huán)，讓校內(nèi)本碩博的成才全鏈條及校外團(tuán)隊(duì)隊(duì)友的互動(dòng)圈相互促進(jìn)、加速轉(zhuǎn)動(dòng)，研究生不僅受益于博導(dǎo)、教師的言傳身教，也通過(guò)優(yōu)秀隊(duì)友進(jìn)行內(nèi)交流、派出外交流等方式，激發(fā)了創(chuàng)新活力。

四、團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的啟示

針對(duì)新時(shí)代研究生面臨的知識(shí)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)家復(fù)興大業(yè)的挑戰(zhàn)，本團(tuán)隊(duì)以“雙帶頭人”團(tuán)隊(duì)師生為核心載體，探索出新時(shí)代團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的新啟示。

（一）內(nèi)激發(fā)彌補(bǔ)了外激勵(lì)創(chuàng)新管理機(jī)制的不足

內(nèi)因是根本，外因是條件。要從思想根本上由內(nèi)及外激發(fā)出最強(qiáng)創(chuàng)新正能量。在營(yíng)造大團(tuán)隊(duì)、大項(xiàng)目、大平臺(tái)、大環(huán)境等外部條件的同時(shí)，更重視與之相匹配的思想政治素質(zhì)、價(jià)值取向的激發(fā)培養(yǎng)，打造創(chuàng)新型人才的內(nèi)在綜合能力。團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)了外激勵(lì)創(chuàng)新管理機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生方式存在的客觀被動(dòng)性的不足，瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略指向軸，內(nèi)激發(fā)研究生創(chuàng)新責(zé)任感與使命感及實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新潛能，樹(shù)立正確的科研價(jià)值觀，主動(dòng)適應(yīng)科技變革和民族復(fù)興的需要。

（二）“雙帶頭”破解了導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思融合難題

團(tuán)隊(duì)黨務(wù)如電壓，業(yè)務(wù)如電流，困難如電阻。在重大創(chuàng)新困難面前，必須加大黨務(wù)引領(lǐng)的高度，才能形成克服創(chuàng)新困難的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。師生聯(lián)合“雙帶頭人”黨支部的逐步形成，恰恰是在大變局、重壓力下催生的，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)師生聯(lián)合雙帶頭“二合一”驅(qū)動(dòng)機(jī)制能夠破解導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思“兩張皮”相融合難題，關(guān)鍵在于師生聯(lián)合、黨務(wù)業(yè)務(wù)相融合的運(yùn)行機(jī)制，徹底把黨務(wù)驅(qū)動(dòng)電壓直接加到了師生聯(lián)合克服困難的最前線，形成了實(shí)時(shí)、高效的導(dǎo)思內(nèi)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)的強(qiáng)大能量［3］。

（三）使創(chuàng)新激發(fā)由“被動(dòng)”向“共振”質(zhì)變

團(tuán)隊(duì)思想方向如容性，組織凝聚如感性，貢獻(xiàn)積累如阻性，育人環(huán)境如電路，四者聯(lián)通共振才是最高效的工作整體。研究生創(chuàng)新培養(yǎng)在這四大屬性上如果不聯(lián)通匹配，必將導(dǎo)致各屬性間內(nèi)耗加大，整體效能低下。破“五唯”就是要把被動(dòng)虛功狀態(tài)變?yōu)楣舱窀咝顟B(tài)。團(tuán)隊(duì)研究生“四性”創(chuàng)新培養(yǎng)體系能使創(chuàng)新激發(fā)由“被動(dòng)”向“共振”質(zhì)變，關(guān)鍵在于內(nèi)激發(fā)出體系和諧的本質(zhì)屬性，由低質(zhì)低效的“五唯”創(chuàng)新體系，向更高實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新、更強(qiáng)系統(tǒng)性創(chuàng)新、更大平臺(tái)性創(chuàng)新、更寬育人性創(chuàng)新的高質(zhì)高效創(chuàng)新系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。

五、團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的成效

（一）團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)產(chǎn)生質(zhì)變

團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生促進(jìn)領(lǐng)域新方向?qū)嵸|(zhì)性創(chuàng)新。本團(tuán)隊(duì)在生物交叉領(lǐng)域提出生物加工成形新方向，并獲得2007年全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文之后，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)，促進(jìn)了微納仿生制造體系的不斷壯大，由量變到質(zhì)變，2016年發(fā)表了機(jī)械行業(yè)首篇Nature雜志論文，發(fā)展了300年前的泰勒毛細(xì)升理論，引發(fā)了手術(shù)與切削界面波動(dòng)增潤(rùn)新原理實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新，推動(dòng)了制造基礎(chǔ)技術(shù)跨越發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新引發(fā)交叉新領(lǐng)域新分支爆發(fā)式增長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)研究生取得的微納、仿生、生物前沿交叉創(chuàng)新成果，促使相關(guān)新領(lǐng)域列入國(guó)家自然基金新學(xué)科代碼與重點(diǎn)項(xiàng)目指南、國(guó)家重大研發(fā)計(jì)劃重點(diǎn)發(fā)展方向指南，也促使國(guó)防科技管理部門(mén)增設(shè)了相關(guān)新發(fā)展領(lǐng)域，推動(dòng)了前沿交叉制造領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。團(tuán)隊(duì)雙帶頭內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊(duì)伍創(chuàng)新力量的分叉增長(zhǎng)與壯大，更帶動(dòng)了學(xué)生隊(duì)伍創(chuàng)新力量的覆蓋層次向后續(xù)成長(zhǎng)延伸與擴(kuò)大，團(tuán)隊(duì)規(guī)模由2010年的50多人，發(fā)展到2015年的80多人，再到2020年的130多人，已有30多名畢業(yè)研究生成為科研和教學(xué)單位的技術(shù)或?qū)W術(shù)帶頭人。

（二）團(tuán)隊(duì)破解國(guó)家“卡脖子”問(wèn)題

團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生促進(jìn)新技術(shù)成果系統(tǒng)性提升和重大應(yīng)用。航空重大型號(hào)工程研制任務(wù)異常艱巨和緊迫，是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家戰(zhàn)略定位的重大政治任務(wù)，也是激發(fā)團(tuán)隊(duì)師生敢于擔(dān)當(dāng)航空強(qiáng)國(guó)使命的最好機(jī)會(huì)。2010年張德遠(yuǎn)教授帶領(lǐng)的飛機(jī)裝配制造研究生團(tuán)隊(duì)，激發(fā)了研究生對(duì)重大工程難題系統(tǒng)性創(chuàng)新突破的組織力和戰(zhàn)斗力，現(xiàn)場(chǎng)苦戰(zhàn)30天，以自主研發(fā)的系統(tǒng)性新技術(shù)攻克了機(jī)身、機(jī)翼交點(diǎn)孔精加工難題，為成功實(shí)現(xiàn)首飛做出了突出貢獻(xiàn)，獲得了航空工業(yè)表彰和企業(yè)的高度贊譽(yù)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生促進(jìn)跨層次理論聯(lián)系實(shí)際的組織力。航空發(fā)動(dòng)機(jī)難加工材料構(gòu)件加工更是挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的國(guó)家重大難題，2012年接到某國(guó)防型號(hào)工程主管領(lǐng)導(dǎo)的親自邀請(qǐng)，攻克發(fā)動(dòng)機(jī)細(xì)、長(zhǎng)、深、高速傳動(dòng)軸斷裂難題，團(tuán)隊(duì)師生春節(jié)期間頂著嚴(yán)寒奔赴哈爾濱航發(fā)企業(yè)，將橢圓加工新理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，兩層次方向研究生校內(nèi)外協(xié)同作戰(zhàn)，邊研究、邊應(yīng)用，最終按期保證了重點(diǎn)型號(hào)發(fā)動(dòng)機(jī)的裝機(jī)首飛。

團(tuán)隊(duì)師生秉承理論聯(lián)系實(shí)際的攻堅(jiān)作風(fēng)，使命擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)來(lái)源于一個(gè)個(gè)活生生的生產(chǎn)實(shí)踐“硬課堂”，通過(guò)打硬仗、打大仗，實(shí)實(shí)在在地鍛煉和提升了研究生思想政治教育與技術(shù)緊密相融的綜合素質(zhì)、組織能力及系統(tǒng)創(chuàng)新能力。已有100多名畢業(yè)研究生成為國(guó)防建設(shè)的核心力量與領(lǐng)導(dǎo)人才，所取得的應(yīng)用成果已成為國(guó)防行業(yè)重點(diǎn)推廣的關(guān)鍵制造技術(shù)。

（三）團(tuán)隊(duì)打造出新專(zhuān)業(yè)

團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生促進(jìn)新科教平臺(tái)累積性誕生與發(fā)展。十年來(lái)，通過(guò)對(duì)研究生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、傳承意識(shí)和平臺(tái)意識(shí)的培養(yǎng)，使微納仿生制造前沿方向的創(chuàng)新貢獻(xiàn)集中內(nèi)激發(fā)和持續(xù)性累積，引發(fā)傳統(tǒng)機(jī)械制造科教平臺(tái)老樹(shù)發(fā)新芽。方向匯聚產(chǎn)生了仿生與微納系統(tǒng)研究所，成果進(jìn)一步累積萌發(fā)了微機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)和智能制造專(zhuān)業(yè)，從而反過(guò)來(lái)每年為微納仿生制造前沿方向研究生培養(yǎng)提供了30～60名的上游生源。團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)培養(yǎng)對(duì)學(xué)科平臺(tái)性創(chuàng)新貢獻(xiàn)體現(xiàn)在“微納米制造技術(shù)及理論”研究生精品課的教材建設(shè)［8］。通過(guò)長(zhǎng)期的微納仿生制造創(chuàng)新成果積累，2015年出版了集納米制造、微機(jī)械加工、微特種加工、半導(dǎo)體微工藝、生物仿生制造于一體的、工藝種類(lèi)最豐富的《微納米制造技術(shù)及應(yīng)用》教材（科學(xué)出版社），為2015年成立微機(jī)電工程新專(zhuān)業(yè)奠定了創(chuàng)新知識(shí)體系支撐。學(xué)習(xí)精品平臺(tái)課的研究生橫跨全校5個(gè)以上一級(jí)學(xué)科，十年來(lái)累計(jì)達(dá)800多名研究生。團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)性創(chuàng)新貢獻(xiàn)，體現(xiàn)在創(chuàng)新知識(shí)體系對(duì)創(chuàng)建微機(jī)電工程、智能制造兩個(gè)新專(zhuān)業(yè)的課程的支撐與整合。通過(guò)長(zhǎng)期的微納仿生制造創(chuàng)新知識(shí)沉淀及其與現(xiàn)有知識(shí)的整合，形成了“機(jī)械仿生之美”概論課、“微納工程基礎(chǔ)”、“精密與微納制造技術(shù)”、“微納系統(tǒng)裝備與測(cè)量”等4門(mén)主干課，三年上課達(dá)1000多名本科生，為研究生培養(yǎng)輸送了知識(shí)體系可連續(xù)的生源。因此，內(nèi)激發(fā)研究生知識(shí)貢獻(xiàn)力良性循環(huán)，推動(dòng)了機(jī)械制造科教平臺(tái)的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）團(tuán)隊(duì)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出

團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)育人性創(chuàng)新促進(jìn)人才隊(duì)伍新人輩出，成為高素質(zhì)師生人才培養(yǎng)的有效途徑。十年來(lái)，內(nèi)激發(fā)打通了導(dǎo)學(xué)間老中青結(jié)合、學(xué)學(xué)間上下游呼應(yīng)、導(dǎo)導(dǎo)間內(nèi)外圈聯(lián)通、導(dǎo)思全面浸潤(rùn)的老中青導(dǎo)師間、博碩本學(xué)生間互動(dòng)通道，實(shí)現(xiàn)了多層次人才培養(yǎng)無(wú)縫連接引導(dǎo)育人，形成了畢業(yè)生引導(dǎo)在校生、校外教師引導(dǎo)校內(nèi)教師的生態(tài)圈，培養(yǎng)出一大批各層次拔尖創(chuàng)新人才。

團(tuán)隊(duì)通過(guò)導(dǎo)學(xué)間老中青結(jié)合，發(fā)揮老教師的戰(zhàn)略定力，實(shí)現(xiàn)了更高定位、更強(qiáng)實(shí)施的研究生指導(dǎo)陣型。發(fā)表高水平Nature論文的案例為代表，已形成了主帶頭人為核心，副帶頭人為中層，新教師/博士后為過(guò)渡層的導(dǎo)師隊(duì)伍，指導(dǎo)出部級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金特等獎(jiǎng)、部新人獎(jiǎng)、校優(yōu)博、校十佳為代表的一大批拔尖研究生人才，并培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀畢業(yè)生人才。

團(tuán)隊(duì)通過(guò)學(xué)學(xué)間上下游呼應(yīng)，發(fā)揮自下而上榜樣慣力；通過(guò)導(dǎo)導(dǎo)間內(nèi)外圈聯(lián)通，發(fā)揮自?xún)?nèi)向外內(nèi)激發(fā)力；導(dǎo)思全面浸潤(rùn)，發(fā)揮全方位凝聚力，實(shí)現(xiàn)了更穩(wěn)結(jié)構(gòu)、更高效能的多層次生態(tài)陣容。帶頭人布局書(shū)院生—研究生—博士后/畢業(yè)生互動(dòng)的生涯談、競(jìng)賽組、科研組，布局老教師—新教師—外校教師互動(dòng)的拔尖指導(dǎo)會(huì)、博導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)、啟先大講堂、學(xué)會(huì)/論壇交流會(huì)、團(tuán)隊(duì)思政融合大會(huì)等，培養(yǎng)出國(guó)家杰青、國(guó)家優(yōu)青、中組部萬(wàn)人、北京新星、國(guó)家博士后為代表的一支杰出導(dǎo)師隊(duì)伍與和諧生態(tài)環(huán)境。

（五）科研創(chuàng)新動(dòng)力增強(qiáng)

本團(tuán)隊(duì)師生聯(lián)合黨支部于2018年9月獲批了首批全國(guó)高校“雙帶頭人”黨支部建設(shè)項(xiàng)目，在部—?！骸邓募?jí)管理下，團(tuán)隊(duì)支部深挖基層內(nèi)激發(fā)活力，為徹底解決教育思政工作“上熱—中溫—下涼”問(wèn)題取得了顯著成效。

（課題組其他成員：耿大喜、蔣永剛）